小學(xué)語文-19霧在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

（一）謎語激趣，引入新課1.猜謎游戲：猜猜我是誰我是謝老師，我還是個魔法師，因為我會變魔術(shù)、大家豎起小耳朵聽好了。我是一朵小白花，我從天上飄下來。雪花我是一個小硬球，我從天上打下來。冰雹我像云，又像煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。霧2.我會識字出示“霜、雹、雷、雪、露”等，先讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？與什么有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過拓展帶雨字頭的字，知道帶雨字頭的字跟天氣和水有關(guān)。3.看視頻知道霧是怎樣形成的。通過看視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價：你看的很認真，說的也很仔細）今天霧孩子跟我們見面了，他跟我們一起來學(xué)習(xí)今天的童話故事，他就是引出今天的課題：霧在哪里（板書）4.補充板書，指導(dǎo)讀課題。霧后面稍停頓，注意讀出疑問的語氣。請你們自己讀一讀。（二）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)1.聽課文錄音或教師范讀，要求學(xué)生們用耳傾聽，用心思考。想一想，霧來到了哪些地方，找出相關(guān)的詞語圈一圈。2.學(xué)生動筆圈一圈，看看霧來到了哪里？3.學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣（1）霧來到的地方。圈畫并交流霧來到了哪里？（評價：你們找的可真仔細，你們真會發(fā)現(xiàn)……）霧飛到海上。霧來到岸邊。他躲在城市的上方。用“霧一會兒，一會兒，一會兒?！卑焉厦嫒湓掃B起來。霧一會兒飛到這兒，一會兒多到哪兒，他可真是個怎樣的孩子？體會“淘氣”。請大家一起讀一讀，并結(jié)合日常生活說一說：淘氣的（）來理解淘氣的意思。（2）霧孩子說的話淘氣的霧孩子，他把誰藏起來了呢？請大家讀2-8自然段，用“”畫出霧孩子的話。全班交流霧孩子說了哪些話？“我要把大海藏起來。”“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！薄艾F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”“我要把自己藏起來?！背鍪緢D片：海上（大海、天空、太陽）、岸邊（海岸、城市）。他可真調(diào)皮??！“天空連同太陽”也可以說成“天空”什么“太陽”？體會“連同”的意思?！昂０丁保撼鍪緢D片，理解“岸”的意思，海岸就是海的邊緣，河岸就是河的邊緣，并組詞。情景引讀，讀好霧孩子說的話化身調(diào)皮的霧孩子，來到大海上、岸邊、城市的上方，分別讀一讀霧孩子說的話。一個“藏”字就讀出了霧孩子的淘氣。理解“藏”的意思，就是“躲”。景物被霧藏起來后的景色是什么樣子。景物被霧藏起來后的景色是什么樣子呢？請用“波浪線”畫出來。全班交流。無論是海水，還是船只，都看不見了。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。分別出示前3句，學(xué)生說一說，哪些東西看不見了？孩子們，大海和天空多遼闊啊，太陽多燦爛啊，好藏嗎？但是霧孩子還是一下子就把他們藏起來了。文中有一個詞語可以看出來，他藏的速度很快，時間也很短——霎時。理解意思。并讀好。學(xué)生讀第3句，并說一說，什么看不見了呢？房屋、街道、樹木、橋梁，甚至/行人和小黑貓，霧把一切/都藏了起來，什么/都看不見了。認識“梁”，先讓學(xué)生說說如何記住，教師介紹字源識字法：在古代，把木頭用刀劈開建造在水面上，就是“橋梁”，現(xiàn)在多用于高于平面的東西，例如：鼻梁房梁等。這個句子很長，怎樣讀好呢？請學(xué)生讀一讀。怎樣讀好呢？要把前四個詞語讀出高低起伏才好聽，后面的甚至、一切、什么要重讀并停頓一下，老師范讀，學(xué)生自讀，學(xué)生展示。霧孩子可真淘氣啊，他把所有的東西都藏了起來，文中“一切”表現(xiàn)了出來。那你想一下，還有哪些東西藏起來了呢？發(fā)現(xiàn)前兩句話的相同之處，“無論……還是……都”。你能不能用這樣的句式說一說第三句話？房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。先自己說一說，然后全班展示交流。4.拓展練習(xí)霧孩子可真淘氣，在這霧蒙蒙的背后還藏了什么呢？出示圖片，霧把樹林、田野、山路、動物園……都藏起來了。說一說：霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。霧把藏起來了，無論，還是，都。學(xué)生先自己說一說，然后把小練筆寫一寫。拓展情景，說一說：，無論，還是，都。我手寫我心，能創(chuàng)也能編，接下來，可參考上面的圖，課可以發(fā)揮想象。寫一寫。交流展示?？偨Y(jié)這節(jié)課我們用耳傾聽，用心思考，用眼發(fā)現(xiàn)，用口表達，用手練筆，認識了調(diào)皮的霧孩子，下節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的學(xué)習(xí)方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)霧孩子把自己藏起來的景色，回去跟大人一起讀兒童詩《貪玩的霧》。這節(jié)課我們上到這里，下課！二年級的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障得，同時，二年級新課程標準要求“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。(寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級的學(xué)生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。本課通過朗讀，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在。另外，引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學(xué)生有話可說，因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了?！鹅F在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。寫一寫：霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說，寫一寫。霧把藏起來了，無論，還是，都。《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實

語文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓(xùn)練力求扎扎實實

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開想像練習(xí)說話，也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學(xué)生有話可說，因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了?！鹅F在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“無藏起了自己”，因此整片課文顯