小學(xué)數(shù)學(xué)-除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計課前談話營造學(xué)習(xí)氣氛師：同學(xué)們，你們放學(xué)后回到家第一件要做的事情是什么？生：寫作業(yè)師：那大家知道為什么會有家庭作業(yè)嗎？（學(xué)生討論）是的，是為了鞏固我們所學(xué)的知識。有句話說“溫故而知新，可以為師矣?！备嬖V我們，及時復(fù)習(xí)舊的知識并掌握新的學(xué)習(xí)方法，你就可以成為老師了。那同學(xué)們愿不愿意當(dāng)一位老師呢？生：愿意！師：好，接下來就開啟我們今天的課堂之旅吧。揭示課題回顧整理師：同學(xué)們，我們今天來復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法這單元知識。(板書課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)）誰來說一說這單元有那些知識內(nèi)容？生：口算除法、筆算除法、估算除法。師：這位同學(xué)從計算的角度把這段單元分成了三部分，我們一一來復(fù)習(xí)一下。（板書：口算、筆算、估算）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在回憶舊知的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行分類，充分經(jīng)歷整理知識的過程，培養(yǎng)一定的整理概括能力。三．分類梳理逐一復(fù)習(xí)1：復(fù)習(xí)口算除法師：那口算、估算、筆算，我們先復(fù)習(xí)口算吧。聽清要求，先看題，不讀題，全班直接搶答得數(shù)，看誰答得又對又快。(出示答題卡：口算48÷2=?)生：24。師：再看。(出示答題卡：口算180÷2=?)生(齊)：90。師：全班都答得很快。(出示答題卡：口算3000÷6=?)生：500。師：大家都答得又對又快。誰來說說你是怎么算的?生：先算30除以6等于5，再把30后面的2個0添上去，得500。師：說得很完整，還有別的想法嗎?生：直接想5×6=30，把30后面的2個0添上就是500啦!師：挺好的!怎么這幾道口算題大家都算得這么快呀?生：因?yàn)樗鼈兌挤奖阌贸朔谠E算。師：剛才同學(xué)們說到方便用乘法口訣直接算，那么口訣記熟了，做題就會非常快。(板書：口訣)設(shè)計意圖：口算是估算與筆算的基礎(chǔ)。用口算比賽的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)情找出學(xué)生平時出錯較多的題加以補(bǔ)充訓(xùn)練，力求全部學(xué)生口算達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)估算除法師：大家的口算都很快，我們接著復(fù)習(xí)估算吧！估算不搶答，每道題老師給你們一些思考時間。(出示答題卡：估算189÷2?)想好了的舉手。(孩子們陸續(xù)舉手)師：全班同學(xué)把算式出來并說出得數(shù)。生(齊)：189÷2—90。師：怎么估的?生：把189估成180，180÷2=90，所以189÷2—90。師：有沒有把189估成190的?生(齊)：沒有。師：189接近190，怎么不估成190呢?生：估成190就不方便口算啦!師：對了。估算時要方便口算。那189可以估成180，還可以估成別的數(shù)嗎?生：把189估成200也可以，200÷2=100，所以189÷2—100。師：這樣估也可以。但是在什么情況下把189小估成180，什么情況下大估成200，可是有講究的?，F(xiàn)在我們就來看3個實(shí)際問題(出示答題卡)。4人小組一起交流一下自己的想法。(學(xué)生分組交流，教師巡視)師：哪個小組來談?wù)勀銈兊目捶?生：第1題要大估。每人大約要帶100元錢。要是把189估成180的話，每人帶90元，就會少了9錢。所以必須把189估成200。師：同意嗎?生(齊)：同意。生：第2題要小估，把189估成180，約等于90。如果估成200，藥會不夠吃。師：他把關(guān)鍵詞抓住了——“夠”，所以要把189小估才能保證藥夠吃，對吧?生(齊)：對。生：我認(rèn)為第3題沒有特殊要求，既可以大估，也可以小估。師：大家在估算的過程中，能根據(jù)實(shí)際問題選擇具體的估算方法，都表現(xiàn)不錯。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)不同類型的問題情境，使學(xué)生體會如何根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的估算方法。復(fù)習(xí)筆算除法師：同學(xué)們看，這里有一顆智慧樹，樹上結(jié)了一些智慧果，你能不能把她們放到合適的盤子里？（師繪制知識樹，張貼帶有算式的蘋果圖片和商是三位數(shù)商是兩位數(shù)的兩個盤子）師：第一個智慧果上的840÷7應(yīng)該放入那個盤子內(nèi)？生：放入商是三位數(shù)的盤子里。被除數(shù)的最高位大于除數(shù)7，商的百位上商有，所以商是三位數(shù)。師：說的清楚完整。那么204÷5應(yīng)該放哪個盤子里呢？生：放商是兩位數(shù)的盤子里。因?yàn)楸怀龜?shù)百位上的數(shù)不夠除，要看前兩位，商要商在十位上。師：同學(xué)們反應(yīng)很快，那么最后一道¨07÷3應(yīng)該放哪個盤子內(nèi)呢？生：要分情況。如果放商是兩位數(shù)的盤子里，被除數(shù)的百位上應(yīng)該是1或2，如果百位上是3、4、5、6、7、8、9，就要放入商是三位數(shù)的盤子內(nèi)。師：那到底應(yīng)該放哪里呢？（老師拿走遮擋物，公布方框里的數(shù)）學(xué)生齊說答案。師：要想真正嘗到智慧果的味道，我們還要把這些算式計算出結(jié)果，你做得到嗎？（生獨(dú)立完成算式后匯報，師生一起總結(jié)筆算算法，課件出示。）變式訓(xùn)練綜合運(yùn)用師：通過我們剛才的回顧復(fù)習(xí)，相信同學(xué)們對于這單元的知識已經(jīng)掌握的不錯了?？矗@是哪里？（課件出示“五岳獨(dú)尊”圖片）師：這是五岳之首——泰山，接下來我們要去登高望遠(yuǎn)，欣賞泰山的美景。你準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！課件出示第一關(guān)“百步云梯”（1）.口算93÷3=880÷4=4000÷8=（2）.估算181÷6≈348÷5≈322÷4≈課件出示第二關(guān)“勇攀高峰”師：判斷下面各題對錯。1.除數(shù)是一位數(shù)的除法，余數(shù)最大是8.（）2.從49里連續(xù)減去7，減7次得0.（）3.0除以任何數(shù)都得0.（）4.被除數(shù)中間有0，商中間也一定有0.（）5.一個三位數(shù)除以一位數(shù)，商一定是三位數(shù)（）課件出示第三關(guān)“登高望遠(yuǎn)”□52÷4如果商是兩位數(shù)，□里最大填？如果商是三位數(shù)，□最小填？2□5÷6=40……☆，要使余數(shù)最大，□里填？課件出示第四關(guān)快樂旅途（1）每輛纜車最多能坐6人，229人坐纜車下山，至少需要幾輛纜車才能到達(dá)山腳？（2）石器:165元/件房屋模型:9元/個木雕:28元/件1.買一件石器的錢可以買幾個房屋模型?2.你還能提出那些數(shù)學(xué)問題?設(shè)計意圖：在層層遞進(jìn)的變式訓(xùn)練中，再次加深對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這單元知識的理解?？偨Y(jié)提升淺談收獲師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？生：我學(xué)會了以后要及時回顧整理知識。生：我知道了估算除法高估還是低估要分實(shí)際情況。師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的有心人，老師希望以后同學(xué)們也能像今天這樣善于思考，善于總結(jié)，學(xué)有所用，學(xué)有所成。學(xué)情分析“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是人教版三年級下冊第二單元的內(nèi)容。教材在新授部分安排了口算除法、筆算除法和用估算解決實(shí)際問題三個內(nèi)容；在復(fù)習(xí)部分安排了兩個內(nèi)容：一個是除法的筆算方法及其驗(yàn)算，另一個是選擇合適的方法解決問題。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算除法時，正確率不高，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的好習(xí)慣。很多學(xué)生在具體情境中不知道如何靈活運(yùn)營估算，不理解什么情況下，數(shù)要大估，什么情況必須小估。有的孩子習(xí)慣筆算完結(jié)果再取近似值，有的孩子習(xí)慣用筆算的方法去解決。面對學(xué)生的學(xué)情，如何引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化？復(fù)習(xí)課不僅要讓學(xué)生鞏固完善除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法及如何用除法解決問題，更要讓學(xué)生掌握基本的復(fù)習(xí)方法，提高自我建構(gòu)知識的能力。效果分析回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，大部分同學(xué)能較好的掌握本單元的知識點(diǎn)，對口算除法和筆算除法有了更進(jìn)一步的理解和運(yùn)用，通過新舊知識的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了算法的形成過程。在探索商是三位數(shù)還是兩位數(shù)的時候，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在嘗試，推理，合作交流中經(jīng)歷算法知識的形成過程，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)做的不錯，可圈可點(diǎn)。在復(fù)習(xí)估算環(huán)節(jié)中，貼近學(xué)生感興趣的生活情況，感受大估和小估的不同。總之，這堂課師生配合不錯，進(jìn)行的比較順暢，還有更大的進(jìn)步空間。教材分析《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相對于加法，減法和乘法而言，除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù)，考慮到能不能整除，因此對學(xué)生而言加大了一定的難度。本單元的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。教學(xué)時要著重有效建模，并及時組織練習(xí)，從“感悟”算理到“生成”算法的跨越，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟算理的基礎(chǔ)上自己總結(jié)算法，實(shí)現(xiàn)由算理到算法的自然過渡。重視學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理簡潔的運(yùn)算途徑。如課本例8中，267÷3≈？，把267估成300或者270都是合適的。但是怎樣估最合理，這就需要教師充分利用情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)需要估算的現(xiàn)實(shí)背景，在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學(xué)生能為每個問題提供最適宜的解決方案。教學(xué)時教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在交流中加強(qiáng)各種算法的比較，減少重復(fù)，溝通各算法之間的聯(lián)系，既尊重學(xué)生的想法，又促使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，從而學(xué)會“傾聽”“比較”“完善”“創(chuàng)造”。測評練習(xí)根據(jù)本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計和重點(diǎn)，設(shè)計了一個登山望遠(yuǎn)的情節(jié)展開了一組聯(lián)練習(xí)。第一關(guān)“百步云梯”（1）.口算93÷3=880÷4=4000÷8=（2）.估算181÷6≈348÷5≈322÷4≈第二關(guān)“勇攀高峰”師：判斷下面各題對錯。1.除數(shù)是一位數(shù)的除法，余數(shù)最大是8.（）2.從49里連續(xù)減去7，減7次得0.（）3.0除以任何數(shù)都得0.（）4.被除數(shù)中間有0，商中間也一定有0.（）5.一個三位數(shù)除以一位數(shù)，商一定是三位數(shù)（）第三關(guān)“登高望遠(yuǎn)”□52÷4如果商是兩位數(shù)，□里最大填？如果商是三位數(shù)，□最小填？2□5÷6=40……☆，要使余數(shù)最大，□里填？第四關(guān)快樂旅途（1）每輛纜車最多能坐6人，229人坐纜車下山，至少需要幾輛纜車才能到達(dá)山腳？（2）石器:165元/件房屋模型:9元/個木雕:28元/件1.買一件石器的錢可以買幾個房屋模型?2.你還能提出那些數(shù)學(xué)問題?旨在層層遞進(jìn)的變式訓(xùn)練中，再次加深對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這單元知識的理解。教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谑且粏卧膹?fù)習(xí)課，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主的梳理知識，主動的自我建構(gòu)知識。反思整節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)比較辨析，溝通知識間的聯(lián)系，掌握基本的復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)設(shè)計中，我大膽的進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理：第一，考慮到了估算直接用到了口算的方法，把對估算方法的復(fù)習(xí)安排在口算復(fù)習(xí)之后，并結(jié)合問題情境進(jìn)行估算方法的復(fù)習(xí)，滲透并傳授基本的復(fù)習(xí)方法，做到知識與方法并重。但這節(jié)課的不足之處有很多：課堂節(jié)奏較慢，課堂氛圍不夠濃厚。學(xué)生會說不會做，不會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。在復(fù)習(xí)估算環(huán)節(jié)，對比策略優(yōu)劣的時候不知如何選擇。改進(jìn)措施：1.教學(xué)語言和設(shè)計影響課堂節(jié)奏。每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加有挑戰(zhàn)性，這也是一個形成習(xí)慣養(yǎng)成的過程。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。2.在扎實(shí)教學(xué)內(nèi)容上。課上多次進(jìn)行了集體運(yùn)算，讓孩子們自主練習(xí)的時間變少了，應(yīng)該合理安排練習(xí)時間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺，將孩子們的練習(xí)及時呈現(xiàn)和反饋，通過在展臺上學(xué)生自己的講解，也是一個練習(xí)表達(dá)和算理的一個過程。3.課上多一些鼓勵性的語言。孩子們被動的做題成為習(xí)慣，少了對數(shù)學(xué)探索的激情。應(yīng)該多多注意自己每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語，并時刻運(yùn)用激勵法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣。比如說：新的知識，你會嗎？老師不信。4.學(xué)會有效的小結(jié)。才能讓孩子們真正的懂得，數(shù)學(xué)是如此的簡單和有樂趣，真正的理解數(shù)學(xué)常常運(yùn)用舊的知識解決了新的問題，對孩子提問要直指算理，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。今后會更加努力,多多反思。讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“體會四則運(yùn)算的意義，掌握