開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的“冷”思考 論文

開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的“冷”思考摘要中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見中指出要將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐。而當(dāng)下的許多小學(xué)生，他們并不是不愛勞動(dòng)，而是缺少獲得參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，即使偶爾有幾次獲得勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但因?yàn)闆]有掌握勞動(dòng)技能造成自己的勞動(dòng)成果不能獲得成人的表揚(yáng)或認(rèn)可。作為學(xué)校，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)呢？首先學(xué)校要有一直專業(yè)的勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍；其次要因地制宜，打造特色勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程；最后還要家校合作，共同開展勞動(dòng)教育。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞勞動(dòng)教育、與當(dāng)?shù)刭Y源結(jié)合打造特色勞動(dòng)教育實(shí)踐課程、家校合作、考核評(píng)價(jià)引言《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提到勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出要建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，達(dá)到更高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)好教育強(qiáng)國?？梢妼?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是至關(guān)重要的。上世紀(jì)八十年代，勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的教育就已經(jīng)被納入我國教育體系之中。近年來，國家愈發(fā)重視對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育已經(jīng)發(fā)展成為小學(xué)教育的重要組成部分。教育部門和學(xué)校層面也充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新、內(nèi)容升級(jí)等方面發(fā)力，也取得了一系列的成績。但是，目前家長們?nèi)灾匾暫⒆觽兊奶亻L與知識(shí)文化的教育，勞動(dòng)教育與學(xué)科類課程相比仍然處于邊緣地位，有許多地方亟待改進(jìn)，這種情況是由多方面因素導(dǎo)致的。本文結(jié)合目前我國各地小學(xué)生勞動(dòng)教育開展的實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的“冷”思考并輔以實(shí)際開展案例，希望能給老師們開展勞動(dòng)教育實(shí)踐提供一點(diǎn)參考和借鑒。一、因地制宜，打造特色勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程目前學(xué)校開展的勞動(dòng)教育課程大多注重對(duì)孩子們勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)和技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、感情的培養(yǎng)，我國現(xiàn)階段小學(xué)生勞動(dòng)教育仍以理論講授為主，除了課堂的理論知識(shí)講解外，實(shí)踐課程的開展是勞動(dòng)教育的重中之重。因此，地區(qū)教育部門和學(xué)?？梢砸虻刂埔?，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、文化資源等設(shè)立勞動(dòng)教育基地或者打造不同主題的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，例如在種植基地開展瓜果蔬菜、糧食等農(nóng)作物的種植課程，在歷史文化名稱開展審美課程、相關(guān)主題教育課程等，將勞動(dòng)教育與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)結(jié)合，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。在無錫市惠山區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃忠宰陨淼乩項(xiàng)l件為支點(diǎn)，打造出一批特色化的勞動(dòng)課程。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)就結(jié)合無錫的地域特點(diǎn)和季節(jié)因素開發(fā)了深度農(nóng)耕課程，于每年3月組織學(xué)生進(jìn)宜興山區(qū)，采摘茶葉、炒茶、尋訪農(nóng)耕文化、制作陶具。江蘇省錫山小學(xué)的同學(xué)們走進(jìn)匡園社街，在匡園郵局分揀報(bào)刊，在學(xué)生銀行為同學(xué)辦理“貸款業(yè)務(wù)”，在烘焙小站分發(fā)剛出爐的蛋糕……這里設(shè)置了27個(gè)崗位，為學(xué)生提供豐富的工作體驗(yàn)。各地區(qū)教育部門和學(xué)?？梢源藶槟０?，大力開展因地制宜，符合地區(qū)實(shí)際情況的勞動(dòng)課程開發(fā)，打造跨學(xué)科、跨年齡段的學(xué)習(xí)模式，以公益性學(xué)習(xí)為途徑，通過一系列勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮”的思想觀念。以勞動(dòng)教育為突破口，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心，與地區(qū)文化情況相結(jié)合的勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)生教育體系中。二、深化家校合作，共同開展勞動(dòng)教育目前我國的小學(xué)生勞動(dòng)教育開展中，家庭缺位的情況比較嚴(yán)重。許多家長為了孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績，盡最大努力為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子參與勞動(dòng)，同時(shí)也有部分家長通過丑化勞動(dòng)者來激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，這在無形之中會(huì)將孩子引導(dǎo)向不尊重勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者的一方。家校雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)作用，可以通過家長會(huì)、主題講座等形式，提高家長對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，家庭和學(xué)校應(yīng)充分溝通，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)校充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)資源，家長充分發(fā)動(dòng)社會(huì)資源，雙方共同開展對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生更好地享受課程資源。在廣西都安縣，以家校合力來深耕勞動(dòng)教育責(zé)任田，古良小學(xué)在校園內(nèi)開辟了8塊班級(jí)‘責(zé)任田’，將勞動(dòng)任務(wù)‘包干到班’，從常見農(nóng)作物和蔬菜的種植開始，由家長指導(dǎo)孩子勞動(dòng)，確保因材施教。此舉獲得廣大師生家長的一致好評(píng)，同時(shí)該校成為都安縣第一個(gè)勞動(dòng)教育示范學(xué)校。各學(xué)校也可以此為鑒，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)階段學(xué)生德、智、體、美、勞全面教育之中，與家長溝通制定學(xué)生勞動(dòng)教育成長計(jì)劃，將課堂延伸到家庭，全面深化家校合作，協(xié)同合作，共同開展勞動(dòng)技術(shù)教育。三、加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育教師地位目前，在國家相關(guān)文件的強(qiáng)制要求下，勞動(dòng)教育課程已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)，但有勞動(dòng)教育師資力量的同步建設(shè)并沒有跟上，普遍面臨著勞動(dòng)教育教師數(shù)量不足的情況，甚至有不少學(xué)校的勞動(dòng)教育教師是由其他學(xué)科老師兼任。在這種情況下，教師的專業(yè)性恐怕不能保障。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因可總結(jié)為兩方面，一是學(xué)校不重視，邊緣化勞動(dòng)教育課程，二是勞動(dòng)教育教師地位不高，崗位吸引力不大。因此，要想更好地開展勞動(dòng)教育，首先要解決的就是教師職業(yè)素養(yǎng)的問題。開展勞動(dòng)教育教師技能培訓(xùn)，通過教研活動(dòng)、教學(xué)比賽等一系列措施，切實(shí)保障勞動(dòng)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)過關(guān)，同時(shí)，加大勞動(dòng)教育重要性的宣傳，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)情況的考核，把勞動(dòng)教育課程提高到和主要學(xué)科同等重要的位置上來，勞動(dòng)教育教師的地位和崗位吸引力也將大大提升。天津市在建立勞動(dòng)教育師資力量方面是全國領(lǐng)先的，結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，天津市已經(jīng)建立了專職、兼職教師相結(jié)合的勞動(dòng)技術(shù)教育師資儲(chǔ)備，從而解決地區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育教師不足的情況。解決了數(shù)量不足的情況之后，為了進(jìn)一步提高勞動(dòng)技術(shù)教育教師的專業(yè)性，保障學(xué)生能夠受到良好的勞動(dòng)教育，天津市在全是各個(gè)小學(xué)都設(shè)立了勞動(dòng)教育學(xué)科教研室，將勞動(dòng)教育納入教師教研培訓(xùn)體系，同時(shí)，市教育部門不定期邀請(qǐng)全國知名勞動(dòng)模范、教育工作者等到市內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育培訓(xùn)，開展勞動(dòng)教育主題相關(guān)的講座、沙龍。當(dāng)?shù)卣块T與教育局共同出臺(tái)了一系列措施，為進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育教師地位，保障勞動(dòng)教育教師權(quán)益提供了保障。四、完善相關(guān)政策，建立合理的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制政策的引導(dǎo)是開展勞動(dòng)教育的第一推動(dòng)力，合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是確保政策落地的有效保障。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，完善相關(guān)政策，建立合理的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)教育課程考核納入學(xué)生成績檔案之中記錄，切實(shí)保障國家勞動(dòng)教育相關(guān)政策的落地。在山東淄博，王村鎮(zhèn)中心學(xué)校為了更好地實(shí)施對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生和每個(gè)班級(jí)都建立了勞動(dòng)檔案，對(duì)每項(xiàng)勞動(dòng)方面的任務(wù)完成情況實(shí)行量化考核，比如：每日的家庭勞動(dòng)打卡由家長負(fù)責(zé)記錄和打分；每天的班級(jí)衛(wèi)生清掃情況由各班衛(wèi)生監(jiān)督員組成的“衛(wèi)生檢查小組”履行檢查和記錄；“五一勞動(dòng)節(jié)”勞動(dòng)教育專題活動(dòng)、“建設(shè)綠色家鄉(xiāng)”勞動(dòng)教育專題活動(dòng)和社會(huì)性服務(wù)活動(dòng)情況由學(xué)校勞動(dòng)教育專項(xiàng)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)、教師負(fù)責(zé)記錄和打分。于是，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性。家庭勞動(dòng)由原來的只限于“刷碗、掃地、帶被子、澆花”等簡單重復(fù)性的勞動(dòng)，提升為“亮一亮家庭勞動(dòng)小技巧”“這是我種的花草樹木”“清理家庭衛(wèi)生死角”“看我打掃的廚房”等具有一定難度的勞動(dòng)能力。以此為例，以有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來激發(fā)全體學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)“臟和累”的掛念，將之變?yōu)椤肮鈽s與自豪”的表現(xiàn)。繼而使國家涌現(xiàn)出更多的勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人和勞動(dòng)建設(shè)優(yōu)秀小學(xué)，也使祖國對(duì)于小學(xué)的課程建設(shè)與改革更上一個(gè)臺(tái)階。五、結(jié)論小學(xué)階段仍處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知的初級(jí)階段，勞動(dòng)教育對(duì)提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育都有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)階段也是開展勞動(dòng)教育最關(guān)鍵、最有效的時(shí)期，因此，因地制宜打造特色勞動(dòng)教育實(shí)踐課程、深化家校合作、加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、建立合理的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)完善小學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的全面型人才是至關(guān)重要的，這也將進(jìn)一步推動(dòng)我國的勞動(dòng)教育從規(guī)模發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐和社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，譜寫新時(shí)代勞動(dòng)教育的新篇章。六、參考文獻(xiàn)[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].第四版.北京：教育科學(xué)出版社,2010.[2]李