中學(xué)數(shù)字校園典型案例1+1課改引領(lǐng)智慧創(chuàng)新人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革學(xué)習(xí)方式

1+1課改引領(lǐng)智慧創(chuàng)新人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革學(xué)習(xí)方式摘要：學(xué)?；谛抡n程自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，基于由“學(xué)知識(shí)”到“做事情”學(xué)習(xí)理念與方式的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)課堂教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式，逐漸形成了更加優(yōu)質(zhì)高效的信息技術(shù)與“1+1”問(wèn)題解決塔式課堂深度融合的教學(xué)模式，不斷豐富和完善了A=F(q,s,t)關(guān)系式的教育思想內(nèi)涵，培養(yǎng)了具有“家國(guó)情懷、世界眼光”的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：課堂重構(gòu)問(wèn)題解決塔式課堂融合太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校，創(chuàng)建于1958年，60多年來(lái)在尖草坪區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下逐步發(fā)展成為山西省示范高中、山西省德育示范校、山西省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目組長(zhǎng)學(xué)校。2019年12月尖草坪一中被中央電教館評(píng)為“教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)?！保?021年1月，學(xué)校被山西省教育廳評(píng)為“山西省中小學(xué)數(shù)字校園示范校”。學(xué)校在多年管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐凝練的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化時(shí)代的要求，打造了體系較為完整的智慧課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)中“資源”、“1+1課堂”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”、“互動(dòng)答疑”、“教師公告”、“微課”、“人人通空間”等板塊既相對(duì)獨(dú)立又彼此滲透。平臺(tái)與學(xué)校2011年研創(chuàng)的以“自主、合作、探究、展示”學(xué)習(xí)方式為核心的“1+1”問(wèn)題解決塔式課堂深度融合。實(shí)現(xiàn)了資源立體化、課堂高效化、診斷精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、學(xué)習(xí)無(wú)界化、課程項(xiàng)目化。六化推進(jìn)，深度融合。一、學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的歷程學(xué)校緊扣教學(xué)、科研、管理、文化等中心環(huán)節(jié)，以數(shù)字化推動(dòng)信息化，以信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，變革學(xué)習(xí)方式，有重點(diǎn)地推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)工作，截至目前共走過(guò)了四個(gè)階段。第一階段：試點(diǎn)先行、典型引路2013年9月——2014年8月，組建“人人通”實(shí)驗(yàn)班，委托技術(shù)方為學(xué)校研發(fā)與“1+1”問(wèn)題解決塔式課堂匹配的學(xué)習(xí)平臺(tái)——“智慧課堂”。構(gòu)建了與“1+1”問(wèn)題解決塔式課堂各環(huán)節(jié)相匹配的資源版塊、互動(dòng)版塊、成果展示版塊等。第二階段：課題引領(lǐng)、深化研討2014年9月——2016年8月，全校推行“人人通”教學(xué)實(shí)踐。承擔(dān)了省教育廳“基于人人通環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究”、“基于現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用”課題研究。成立了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的各學(xué)科課題組。在應(yīng)用中研究，在研究中實(shí)踐，深度探索信息技術(shù)與“1+1”課堂的融合點(diǎn)。第三階段：“六化”推進(jìn)、學(xué)科融合2016年9月——2018年8月，以“智慧課堂”平臺(tái)為載體，同步推進(jìn)資源立體化、課堂高效化、診斷精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、學(xué)習(xí)無(wú)界化、課程項(xiàng)目化建設(shè)?；谛畔⒓夹g(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度變革。第四階段：數(shù)字融通、信息共享2018年9月至今，學(xué)校進(jìn)一步完善了數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施，建成先進(jìn)的數(shù)字校園應(yīng)用支撐平臺(tái)和共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)。創(chuàng)建并完善數(shù)字化教學(xué)空間、創(chuàng)新創(chuàng)造空間、文化生活空間，并彼此滲透，互聯(lián)互通。二、學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)施辦法（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、課題研究深入挖掘“1+1”問(wèn)題解決塔式課堂改革中存在的問(wèn)題，吸取了兄弟學(xué)校信息化建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)并做比較性研究，將課改項(xiàng)目課題化、研究化，成立課題研究小組，不斷實(shí)踐，探索高效融合點(diǎn)。（二）立標(biāo)樹(shù)型、優(yōu)化應(yīng)用將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的公開(kāi)課與研討課同步推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)與專家共同研討、診斷，打磨示范課引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)。優(yōu)化了基于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的資源以及數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。完善了打破時(shí)空限制的學(xué)生空間、教師空間、學(xué)?？臻g。開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)客類的教育課程。（三）完善機(jī)制、激勵(lì)評(píng)價(jià)制定信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用的教師績(jī)效考核細(xì)則和班主任電教考核細(xì)則，制定了學(xué)生使用“智慧課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)規(guī)則，完善數(shù)據(jù)分析、診斷、評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)了教師和學(xué)生的信息化應(yīng)用熱情。三、學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容學(xué)校積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)了數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)校園有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完善數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。這些設(shè)施為學(xué)校教育教學(xué)信息化應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)有力的保障。學(xué)校定制研發(fā)了“智慧課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)和人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以將導(dǎo)學(xué)案和自主學(xué)習(xí)輔助資源、疑難知識(shí)講解視頻、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等上傳空間，學(xué)生依據(jù)老師的推送資料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了師生平臺(tái)、空間使用全覆蓋，多維度、無(wú)縫隙、零距離交流。為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的管理和實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)工作，學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，先后制定各類制度文件，各部門協(xié)同推進(jìn)，建立健全師生信息化網(wǎng)絡(luò)提升常態(tài)機(jī)制，規(guī)范平臺(tái)和空間的建設(shè)、推進(jìn)及應(yīng)用。學(xué)校積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，將信息化從教育教學(xué)延伸到教育管理，建立各部門協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，打造共享融通的管理體系。（一）立足課改教學(xué)常態(tài)，構(gòu)建塔式教學(xué)空間1.優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)共建資源共享資源立體化是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的前提和保障。以“智慧課堂”平臺(tái)和人人通空間為載體，不斷積累、建設(shè)、整合了大量支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的立體化教學(xué)資源，學(xué)案是“1+1”課堂的生命線，題庫(kù)是鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的工具，生動(dòng)有趣的微課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)利器音頻資源、各類擴(kuò)充課堂資源豐富了教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基于平臺(tái)資源收集、提取、加工、處理信息，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)空間共享學(xué)習(xí)報(bào)告、思維導(dǎo)圖以及學(xué)習(xí)心得，相互查閱評(píng)比，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善思維方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。2.運(yùn)用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把脈，助力學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)利用“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”版塊，教師設(shè)計(jì)電子測(cè)評(píng)試題，或者利用在線題庫(kù)豐富的資源組卷，完成知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)練習(xí)，學(xué)生在線答題后系統(tǒng)自動(dòng)生成精準(zhǔn)數(shù)據(jù)化學(xué)情分析結(jié)果，便于教師快速準(zhǔn)確掌握學(xué)情，有效開(kāi)展教學(xué)和個(gè)性指導(dǎo)。在“互動(dòng)答疑”版塊，每個(gè)學(xué)生可以向老師提出個(gè)性化問(wèn)題、每個(gè)學(xué)習(xí)小組也可以將討論合作解決不了的問(wèn)題以互動(dòng)卡的形式反饋到教師端，為教師開(kāi)展精準(zhǔn)學(xué)情診斷，學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供依據(jù)。3.多樣展示互動(dòng)答疑，打造課堂科學(xué)高效利用平板和一體機(jī)多屏互動(dòng)技術(shù)，展示手段多樣直觀，讓課堂展示更加內(nèi)容充實(shí)而又生動(dòng)形象，大大提高課堂效率。學(xué)生在展示中獨(dú)立思考、積極探索、合作交流、質(zhì)疑答疑，體驗(yàn)著用智慧解決問(wèn)題的價(jià)值與喜悅。4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生綜合發(fā)展學(xué)校利用智慧課堂平臺(tái)和人人通空間可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、多元化，課堂評(píng)價(jià)更加及時(shí)。學(xué)生通過(guò)投票功能評(píng)選最佳個(gè)人、最佳小組以及課堂表現(xiàn)。教師通過(guò)在校表現(xiàn)模塊對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)選。在此基礎(chǔ)上開(kāi)呢綜合評(píng)價(jià)，形成年級(jí)、班級(jí)和個(gè)人的評(píng)價(jià)報(bào)告。（二）研發(fā)校本項(xiàng)目課程，普及網(wǎng)絡(luò)泛在學(xué)習(xí)學(xué)校自主編寫(xiě)了《基于核心素養(yǎng)信息技術(shù)課外作業(yè)項(xiàng)目操作手冊(cè)》《創(chuàng)意機(jī)器人》兩本教材。使得創(chuàng)意實(shí)物化、實(shí)物智能化，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。校園文化生活中由于信息技術(shù)的注入，呈現(xiàn)出數(shù)字化色彩的校園文化生活，在空間中可以看到社團(tuán)動(dòng)態(tài)、活動(dòng)通知、作品展示等富有特色的活動(dòng)。（三）織密校園安全網(wǎng)絡(luò)，家校互動(dòng)有效共育學(xué)校打造了“德育之窗”空間平臺(tái)，開(kāi)展法制安全教育、德育在線輔導(dǎo)，筑牢校園安全防線。開(kāi)通了用于學(xué)生日常行為規(guī)范管理和請(qǐng)銷假的微信公眾號(hào)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行信息發(fā)布，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在校各種表現(xiàn)及信息。（四）校園政務(wù)數(shù)字管理，生活服務(wù)綠色便捷學(xué)校在教學(xué)管理、行政后勤管理方面注重過(guò)程性管理，形成大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校管理提供精確的數(shù)字化依據(jù)。食堂管理人員通過(guò)大數(shù)據(jù)分析靈活調(diào)整菜譜。使得菜品有源可溯，確保了食品安全性，極大地減少了浪費(fèi)。學(xué)校所有教學(xué)樓、宿舍均采取智能化技術(shù)感測(cè)學(xué)校用電情況，實(shí)現(xiàn)更快速、更全面、更精準(zhǔn)、更智慧學(xué)校電力管理與應(yīng)急處理。四、學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)方面的思考（一）繼續(xù)深化課堂信息化應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)首先深入研究線上教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索線上線下結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善基于“1+1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)塔式課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案。其次深化智慧課堂平臺(tái)應(yīng)用，借助第三方平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)分析，針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化智能化推送相關(guān)題型。再次不斷擴(kuò)充智慧課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生基于空間搜索本校不同教師的相關(guān)資源，初步形成“小數(shù)據(jù)、深應(yīng)用、全閉環(huán)”校級(jí)規(guī)模學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。（二）進(jìn)一步推進(jìn)空間普及應(yīng)用，探索本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校將不斷推動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)多元化，擴(kuò)充學(xué)校數(shù)字空間，提高空間層次。細(xì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間常態(tài)化應(yīng)用制度，形成定期總結(jié)表彰機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教師空間、學(xué)生空間、班級(jí)空間、社團(tuán)空間、教研組空間、教導(dǎo)空間、智慧黨建空間、德育空間與電子班牌互融互通。學(xué)校將深度應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)與空間，學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生社團(tuán)、心理健康活動(dòng)參與情況、學(xué)生德育表現(xiàn)等數(shù)據(jù)共享融通，初步構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施體系，為實(shí)施大數(shù)據(jù)支持學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)提供保障。（三）積極探索項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)未來(lái)新高考改革中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正在成為育人方式和