課程游戲化下幼兒園創(chuàng)意木工活動探究 論文_第1頁
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課程游戲化下幼兒園創(chuàng)意木工活動探究提供一定的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：木工活動；課程游戲化；優(yōu)化措施是一種具有創(chuàng)造力和審美特點的藝術(shù)活動。閑的手工作品，就是一種“理想的人生”。《3~61、幼兒園創(chuàng)意木工活動設(shè)置的意義專為3-6動，可以使他們體會到正面的人生態(tài)度和價值觀念。開展創(chuàng)造性的活動，動中反映出游戲化課程中“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的核心觀念。2、幼兒園創(chuàng)意木工活動存在的問題的效果。2.1選材不科學操作者也就是幼兒本身，缺乏護具保護。2.2缺乏探索性部分創(chuàng)意木工活動最終的目的就是仿照老師做出來的樣品為模板完探索如何把木塊拼接成家具的樣子。2.3忽視個性化較慢，做事慢條斯理，可能其他幼兒都完成了，自己的作品還沒有完成，會打擊到幼兒的參與感。這樣統(tǒng)一的活動忽視了幼兒的個性化。2.4評價太單一的作品像不像老師拿出來的樣品。教師對于幼兒表現(xiàn)的評價應(yīng)該多元化，從多個角度鼓勵幼兒參與活動增強幼兒積極性。3、幼兒園創(chuàng)意木工活動的高效生成要點計工作。3.1科學化選擇科學化選擇是指在進行創(chuàng)造性的木工活動前，對參與這項作業(yè)的材料、工具和學齡前幼兒進行科學的篩選。邊角料，并以兒童刀、不同的鋸、不同的螺絲刀、不同大小的螺絲起子、子們按照自己的喜好選擇。傷孩子，從全方位為幼兒的安全著想。方式進行創(chuàng)造性的木藝創(chuàng)作。在幼兒初步探索后，幼兒對創(chuàng)作的興趣將更強，老師則將每個原料、層次的認識與對比，以協(xié)助幼兒更好的完成作業(yè)。3.2探究化創(chuàng)設(shè)的活動，使園本化的教學得以實現(xiàn)。此項活動以每位老師為一堂課導師，并進行創(chuàng)作，并在后期按照自己的意愿進行上色、裝飾等后期創(chuàng)作。3.3個性化實施起他們強烈的好奇和興趣。3.4多元化評價在教學過程中，教師應(yīng)該采取多種評估方法。創(chuàng)作能否圓滿，并非用、完成作品，這明顯是一種值得表揚的舉動；還有就是，在團隊協(xié)作中，有序，團隊的整體素質(zhì)也應(yīng)該被認可?？偨Y(jié)提供了一定的理論基礎(chǔ)。參考文獻[1]張雨晗.課程游戲化思想引領(lǐng)下幼兒園創(chuàng)意木工活動創(chuàng)設(shè)的研究[J].[2]倪敏.課程游戲化背景下再談幼兒園集體教學活

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