高職學(xué)風(fēng)建設(shè)下體驗(yàn)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

第第頁(yè)高職學(xué)風(fēng)建設(shè)下體驗(yàn)教育的實(shí)現(xiàn)路徑摘要:基于高職院校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，將體驗(yàn)教育引入學(xué)風(fēng)建設(shè)中，分階段、有側(cè)重性地開展認(rèn)知型、技能型和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程中，從思想上重新正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)風(fēng);體驗(yàn)教育

一、體驗(yàn)教育

1．體驗(yàn)教育含義

體驗(yàn)式教育是受教育者在有目的的活動(dòng)中，通過自身的投入，去感悟人生，反思自身，獲取知識(shí)，并化為良好行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法和手段。它注重對(duì)情境和環(huán)境的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)受教育者的主動(dòng)參與性，關(guān)注受教育者在情境和環(huán)境中通過自身參與獲得的自我思考和感悟。

2．體驗(yàn)教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家特別是歐美各國(guó)在高等教育中，體驗(yàn)式的教育已成為一種非常普遍的思想政治教育方法，如美國(guó)高校在思想政治教育中，采取體驗(yàn)的教育方式，將思想政治教育與管理和服務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在接受管理和服務(wù)的過程中，自覺認(rèn)同其中的道德觀。日本在道德教育過程中提倡體驗(yàn)教育，通過開設(shè)“特別活動(dòng)”和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)?？梢?，歐美國(guó)家注重在教育中用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式將德育由教化向內(nèi)化的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。這為我們實(shí)施體驗(yàn)教育提供了借鑒。近年來(lái)，體驗(yàn)教育也引起了我國(guó)越來(lái)越多的教育學(xué)研究者的關(guān)注，理論研究成果頗豐。同時(shí)，在我國(guó)高等教育中，規(guī)模最大，影響最深的體驗(yàn)教育就是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，這為開展體驗(yàn)教育提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3．體驗(yàn)教育作用

(1)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自感受，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過情境模擬、參觀調(diào)查、情感交流、角色互換等模式，讓學(xué)生親自參與或置身某種情境中，自主參與，自我體驗(yàn)，自我感受，自我反思，從而獲得領(lǐng)悟，獲取知識(shí)，將教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

(2)有利于增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性傳統(tǒng)的思想政治教育偏重于說(shuō)教模式，限制防范模式，形式過于單一和枯燥空洞。體驗(yàn)教育寓教與樂，創(chuàng)設(shè)各種情境和活動(dòng)，如實(shí)地參觀調(diào)查、開展拓展訓(xùn)練、模擬招投標(biāo)等豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的方式，增強(qiáng)了思想政治教育形式的多樣性。

(3)有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性思想政治教育由于受到傳統(tǒng)方式的制約，往往脫離學(xué)生生活，學(xué)生實(shí)際，不能較好地引起學(xué)生的共鳴，其效果大打折扣。體驗(yàn)式教育貼近學(xué)生生活和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)和主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中自我體驗(yàn)，對(duì)自己和事物進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)成才，從而增強(qiáng)思想政治教育的效果。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

1．學(xué)風(fēng)含義

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。廣義學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等，還包括學(xué)校的治學(xué)精神和教師的教學(xué)作風(fēng)。狹義的學(xué)風(fēng)僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文從狹義學(xué)風(fēng)角度進(jìn)行論述。在教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的環(huán)境下，一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用，影響著到家長(zhǎng)的信賴，社會(huì)的好評(píng)以及學(xué)生的選擇，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。

2．高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

目前，在注冊(cè)入學(xué)的招生形勢(shì)下，高職學(xué)生整體生源素質(zhì)下降，學(xué)風(fēng)問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正很多學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在第一位，對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，借故請(qǐng)假，曠課，本著“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)，考試前幾天臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊。平時(shí)，將課本高高束之，虛度大學(xué)時(shí)光。

(2)學(xué)習(xí)缺乏興趣由于對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，再加上自身基礎(chǔ)薄弱，老師講課仍舊以填鴨式為主，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映聽不懂或沒有興趣聽，認(rèn)為上課就是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，課堂上不認(rèn)真聽講、睡覺、玩手機(jī)、打游戲等已成為普遍的現(xiàn)象。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確部分高職學(xué)生出于自暴自棄或者受到在高中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在進(jìn)入大學(xué)后，不僅沒有反思，反而變本加厲，將主要的時(shí)間和精力用在日常生活的享受方面，缺乏對(duì)自己人生的思考和規(guī)劃，認(rèn)為上大學(xué)就是為了混一張畢業(yè)證。所以，他們?cè)诖髮W(xué)里仍舊延續(xù)著高中的生活，整天無(wú)所事事，得過且過。這種現(xiàn)象的普遍存在，不利于高職學(xué)生的成人成才和全面發(fā)展，影響著畢業(yè)生整體素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，同時(shí)影響著高職院校辦學(xué)質(zhì)量和高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中引入體驗(yàn)教育

針對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，在傳統(tǒng)思想政治教育方式下，輔導(dǎo)員在工作中采取的用大篇幅的空話、套話向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性的說(shuō)教式方式和采取批評(píng)、處罰等限制防范型方式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生沒有任何興趣去關(guān)注說(shuō)教內(nèi)容，仍舊是我行我素，效果不甚顯著和理想。為此需要引入新的教育方式和手段。體驗(yàn)教育克服了傳統(tǒng)說(shuō)教模式中存在的缺陷。

1．設(shè)置體驗(yàn)項(xiàng)目

體驗(yàn)教育重在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。體驗(yàn)項(xiàng)目是連接高職學(xué)生和提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣的橋梁和關(guān)鍵所在。體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善和提升的程度。所以，在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，務(wù)必要注意項(xiàng)目的真實(shí)性、啟發(fā)性和針對(duì)性，使項(xiàng)目真正貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，能夠真正觸動(dòng)高職學(xué)生心靈，引起他們的共鳴，達(dá)到體驗(yàn)的效果。在體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置過程中，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣中存在的問題以及不同階段面臨的主要問題，可以設(shè)置以認(rèn)知型體驗(yàn)項(xiàng)目，技能型體驗(yàn)項(xiàng)目和情境型體驗(yàn)項(xiàng)目為主的體驗(yàn)活動(dòng)。

2．有針對(duì)性的開展體驗(yàn)

教育高職院校學(xué)制為三年。針對(duì)大學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展體驗(yàn)教育。

(1)認(rèn)知型體驗(yàn)大一階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，由于高考失利，在高中階段養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。在這一階段，主要通過認(rèn)知型體驗(yàn)活動(dòng)，如通過“寶石工匠”(通過讓學(xué)生選擇自己屬于從石頭到鉆石的哪種階段，并說(shuō)出自己為什么選擇這一階段。同時(shí)向選擇下一階段的同學(xué)提問他是如何達(dá)到這個(gè)階段，讓學(xué)生了解現(xiàn)在自我的狀態(tài)和感受處于不同自我實(shí)現(xiàn)程度的狀態(tài)，并明確如何才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。)、“酸酸甜甜就是我”(輔導(dǎo)員須事先準(zhǔn)備學(xué)生單“這就是我”和“快樂轉(zhuǎn)換單”，讓學(xué)生在“這就是我”的單子上寫上自己對(duì)自己不滿意的地方和滿意的地方。在“快樂轉(zhuǎn)換單”上將自身的不足用靈活的方式轉(zhuǎn)化為相對(duì)好的一面，從而讓學(xué)生正確面對(duì)自己的不足，樹立自信。)等團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合他人的評(píng)價(jià)，全面客觀正確認(rèn)識(shí)自己，重樹自信，建立起“我能學(xué)好”、“我會(huì)學(xué)好”的積極心態(tài)。同時(shí)，在學(xué)生面對(duì)專業(yè)的無(wú)知、懵懂的情況下，可采取參觀調(diào)查和情感交流的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，開展專業(yè)講座，專業(yè)交流會(huì)，讓學(xué)生在參觀和交流的過程中去感知和認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，從而樹立和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

(2)技能型體驗(yàn)大二階段，專業(yè)課程全面展開，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在接受專業(yè)知識(shí)的過程中，聽不懂是常有現(xiàn)象，專業(yè)學(xué)習(xí)感到吃力。同時(shí)由于面臨畢業(yè)，在找工作的過程中，對(duì)專業(yè)技能和其他能力有一定的要求，所以在此階段主要開展技能型體驗(yàn)活動(dòng)。如開展專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在備賽的過程中，了解國(guó)家或行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，知曉自身與技能標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，提高學(xué)生的技能操作熟練程度。開展與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中鞏固和加深對(duì)專業(yè)技能的掌握程度和熟練程度，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與表達(dá)、邏輯思維能力等相關(guān)能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。通過技能型體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)專業(yè)能力。

(3)情境型體驗(yàn)大三階段，學(xué)生面臨畢業(yè)的壓力，往往表現(xiàn)出心理焦急不安，心思不放在學(xué)習(xí)上，曠課，遲到早退屢見不鮮，很少有時(shí)間在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成最后學(xué)業(yè)，直接影響到大三期間的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，應(yīng)采取以情境型活動(dòng)為主的體驗(yàn)教育。具體說(shuō)來(lái)，要將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生各種能力和社會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備。如在校外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，提前了解工作環(huán)境，工作流程，了解企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的工作要求，培養(yǎng)工作技能;做社會(huì)調(diào)研，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀;組織學(xué)生參加行業(yè)招聘會(huì)。在校內(nèi)，模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)主考官和應(yīng)聘者的心理狀態(tài)，了解用人單位需要怎樣的人才，看中應(yīng)聘者的何種能力等，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，找出自身與用人單位要求之間的差距，有的放矢，突出重點(diǎn)改進(jìn)自身，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)教育讓學(xué)生通過形式多樣的活動(dòng)，親身去參加，親自去體驗(yàn)和感悟，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從行動(dòng)上學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造“我要學(xué)”“人人學(xué)”的濃厚學(xué)風(fēng)氛圍。

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