2023年八年級生物說課稿

2023年八年級生物說課稿八年級生物說課稿1

一、教學目標

（一）學問目標：

1。認知幾種鳥形態(tài)結構上的區(qū)分；

2。探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；

3。歸納鳥的主要特征；

4。了解鳥與人類生活的關系。

（二）實力目標：

通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培育學生收集資料、視察和思索的實力以及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力和團隊合作精神。。

（三）情感看法與價值觀：

激勵學生對生物的探究精神，培育學生樹立愛惜鳥類、酷愛大自然的意識。

2重點難點

二、教學重點

1。鳥類的主要特征；

2。鳥與人類生活的關系。

三、教學難點

1．認同鳥的身體結構與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。

2．通過探究，相識鳥適于飛行的特點。

3教學過程

八年級生物說課稿2

一、教學目標

1、說明人的性別差異是由性染色體確定的；

2、說明生男生女的道理，理解生男生女機會均等的緣由。

3、能用科學的看法看待生男生女的問題。

二、教學重點

學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體確定的。

三、教學難點

從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。

四、教學過程

一、導入新課

展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女究竟是由什么確定呢？這與遺傳有關嗎？讓我們一起來學習《人的性別遺傳》。

二、講授新課

（一）男女染色體的差別

1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學們思索：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？

2、同學們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的探討，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)覺男性染色體。②1905年，美國細胞學家威爾遜及斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）

3、請同學們細致視察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思索38頁書中的探討題：

①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？

②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)分是什么？

④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應當有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？

4、請描述出男女體細胞中染色體的組成

男性：22對常染色體+XY（性染色體）

女性：22對常染色體+XX（性染色體）

5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成

精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y

卵細胞：22條常染色體+X

6、同學們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）

7、社會上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X結合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學）

設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？

八年級生物說課稿3

各位領導、各位老師：

大家好！

今日我要說的課題是八年級生物第六單元其次章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教學重難點

五、教法與學法

六、教學過程

一、教材分析：

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與其次節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容親密相關，可以說駕馭了本節(jié)課的內(nèi)容是學好下節(jié)課的基礎。

重要地位：整個第六單元都要求向學生滲透生物與環(huán)境關系的相識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境愛護意識。因此，這節(jié)課也是培育學生酷愛大自然的基礎課。

二、學情分析

基礎：學生已經(jīng)學過了生物圈及各類生物的學問的

優(yōu)勢：學生經(jīng)過了近一年半時間的生物學習，再加上農(nóng)村學生平常對生活環(huán)境的相識和了解，應當說對于這節(jié)課內(nèi)容的學習相對簡單些

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的實力

三、教學目標

學問目標

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試說明生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關系

實力目標

1、能依據(jù)圖片、視頻等資料進行視察及分析有關問題。

2、在探討溝通中培育視察分析實力和語言表達實力。

情感、看法與價值觀目標

認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關系的相識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

四、教學重難點

重點：

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念；

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

難點：

1、說明生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

2、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體

下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：

突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生視察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或探討加以辨析，幫助學生理解簡單混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。其次部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”支配了一個探討活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生探討分析的基礎上，深化了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采納“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。

五、教法與學法

教法：

分析法：指導學生依據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成

探討法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行探討

歸納法：師生共同總結生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系

學法：

合作探究

分析歸納

六、教學過程

教學流程：

（一）創(chuàng)設情景導入新課

（二）自主探究互動溝通

（三）歸納總結鞏固升華

（四）拓展延長反饋達標

教學過程；

（一）創(chuàng)設情景導入新課

讓學生視察美麗的圖片，要求學生在視察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說誕生物與環(huán)境之間的相互關系，導誕生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在肯定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

地、一個校內(nèi)，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的相識。生態(tài)系統(tǒng)有許多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（探討）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…

師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（探討）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

思索：下列是否構成生態(tài)系統(tǒng)？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動溝通

學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓學生視察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，探討，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必需滿意哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？

（板書）學生分組探討、分析歸納，總結生態(tài)系統(tǒng)組成成分。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）

在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能干脆或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關系，并說明理由。讓學生板書、講解，給學生供應展示的機會，激發(fā)學生的學習愛好。

（板書）生產(chǎn)者

消費者

分解者

生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系可以用這個圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關系

角色扮演。讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，熬煉他們的語言表達、想象等實力。

（三）歸納總結鞏固升華

通過這一節(jié)的學習，學生懂得了一些關于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學習你有哪些收獲。小組內(nèi)溝通。

（四）拓展延長反饋達標

課外拓展

課后活動的設計注意對課堂的延長。通過搜集環(huán)境污染的資料，培育學生搜集處理

信息的實力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任。

板書設計：

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

八年級生物說課稿4

教材分析

本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內(nèi)容主要如下：一是通過視察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，相識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網(wǎng)搜尋、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同愛護環(huán)境，愛惜動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。

通過本節(jié)的教學，學生應形成如下概念：

1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，瘦長而松軟，分成很多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。

2、軟體動物是指具有“身體松軟，分為頭、足、內(nèi)臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。

3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。

4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。

5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應當合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。

本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：

1、與生物多樣性的學問相聯(lián)系；

2、與生物進化的學問相聯(lián)系；

3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；

4、與珍稀動物及生物多樣性的愛護學問相聯(lián)系。

學情分析

本節(jié)教學內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關系都有肯定的相識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都須要通過老師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的相識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相像性大，給學生的學習帶來了肯定的困難，須要老師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內(nèi)容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習愛好。

教學目標分析

依據(jù)課程標準、教材、學生的實際狀況，確定教學目標如下：

學問目標

1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；

3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個類群。

實力目標

1、通過上網(wǎng)搜尋、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關系，培育學生的收集、視察、歸納的實力；

2、通過活動“視察昆蟲標本”培育視察、探討、溝通的實力。

情感看法價值觀

1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；

2、了解動物與人類的關系，形成愛護環(huán)境、愛惜動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點；

3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。

教學重、難點分析

依據(jù)課程標準、教材、學生的實際狀況，確定教學重、難點如下：

教學重點

1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

2、動物與人類的關系；

3、視察昆蟲標本。

教學難點

1、視察昆蟲的標本；

2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；

3、形成進化的觀點。

設計理念

1、注意發(fā)揮學生主體作用。通過學生、老師所收集的圖片、視頻、文字資料、視察“昆蟲標本”活動等，激發(fā)同學們的學習愛好，培育同學的視察、溝通、歸納的實力，形成對動物類群基本特征的相識；

2、設置問題串，引導同學們的思索。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；

3、注意教材的作用。學生歸納完動物類群的特征后，引導同學們閱讀教材，領悟表述的科學性、嚴密性；

4、注意概念的運用與小結。在同學們學習相應的學問后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的相識。

教學打算

1、上課前，要求同學們通過網(wǎng)絡或圖書館收集與要學習的動物類群有關的資料。重點為能反應動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關系的圖片、視頻或文字資料；

2、為彌補教材的不足，老師要事先收集與教材內(nèi)容有關的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。

教學流程

一、復習引入

1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；

2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。

二、情景創(chuàng)設，激趣

老師展示自己所收集的、與教學內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學們進行視察、分類；

三、分組合作學習、小組間溝通

1、要求學生進行小組合作學習，在對老師供應的圖片進行視察并分類的同時，結合學生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù)；

2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；

3、老師引導同學們進行小結歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關鍵詞（概念的本質屬性）；

4、依據(jù)同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。

四、與教材對話，回來教材

1、提煉出各個動物類群的關鍵詞后，老師再引導同學們細致閱讀教材，體會表述的科學性、嚴密性；

2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以說明說明。

五、練習鞏固

精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、駕馭狀況。

六、學問拓展、深化情感

1、學生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系，并說明其中的利和弊；

2、老師視學生展示狀況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊相識，促進學生形成辯證的觀點，認同愛護環(huán)境、愛惜動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。

七、課堂小結

引導同學構建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。

教學預設

1、學生探討、質疑的環(huán)節(jié)應要留意限制時間，最好在課前對同學們的學習狀況進行了解，對駕馭比較好的小組要心中有數(shù)；

2、學生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行說明，會存在肯定的難度，老師要視學生狀況進行適當?shù)膹土暭耙龑В?/p>

3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，老師應當從生物適應環(huán)境方面加以說明。

八年級生物說課稿5

一、說教材：分四個方面

（一）首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的其次節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布起先的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

（二）其次是教材內(nèi)容

雖然學生對某些細菌引起的疾病等有肯定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、養(yǎng)分方式的學問，缺乏相識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是根據(jù)從宏觀到微觀的依次呈現(xiàn)的，從學生最熟識的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡支配內(nèi)容，講解并描述細菌的發(fā)覺過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參加教學活動中獲得基礎學問，發(fā)展相關的情感、看法和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面探討細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

（三）再是課程標準：

生物課程的基本理念是面對全體學生、提倡探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，老師要指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、溝通等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的親密關系，并主動參加愛護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

（四）最終是教學目標：

依據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

1.學問目標

（1）描述細菌的形態(tài)和結構。

（2）關注細菌與人類生活的關系

2.實力目標

通過與動植物細胞的比較，嘗試推想細菌的養(yǎng)分方式

3.情感目標

通過了解細菌的發(fā)覺過程和巴斯德試驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步親密相關。認同飯前便后洗手的必要性。

教學重點、難點

重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的養(yǎng)分方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的緣由。

二、說學生

初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結構和生態(tài)系統(tǒng)方面的學問，形象思維實力較強，抽象思維實力較弱，對細菌的發(fā)覺史、形態(tài)結構較為生疏。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性相識。為提高他們的學習愛好，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面對全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參加，使全體學生能保持較大的學習愛好，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結，從而培育學生的邏輯思維實力。

三、說教法

本節(jié)課采納自主學習、直觀教學、比較、小組探討、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習愛好，使教學更加形象、直觀。

四、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生視察、探討，從而歸納學問要點，得出結論，突破重難點。

五、說教法過程及策略

（一）新課導入：

從生活實例動身，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡潔的問題，讓學生體會到細菌并不生疏，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的愛好，從而激發(fā)學生的求知欲。

（二）新課教學

老師提出學習要求，在學生自學期間，老師巡察指導個別學生，發(fā)覺學生中出現(xiàn)的問題，也許了解學生自學狀況，培育學生的自學實力。

1、細菌的發(fā)覺：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培育學生的自學實力，提問：細菌從哪里的??？是誰先發(fā)覺了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從試驗中總結細菌是原來就存在的呢？（鵝頸瓶試驗），引起學生對科學探究的愛好。然后讓學生探討，讀了這個故事，你對科學的發(fā)覺有什么新的相識？通過溝通使學生情感得到升華。

2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，再依據(jù)細菌的不同形態(tài)詳細舉出日常生活所熟識的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的相識，培育他們的視察、表達實力，讓學生建立直觀的相識，最終總結出細菌的結構特點。其次個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培育他們總結歸納的實力，通過比較探討也解決了第三個問題“推想細菌的養(yǎng)分方式”，這樣既培育了學生分析比較推理的實力，又突破了本節(jié)難點。

3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習愛好，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性相識上升到理性相識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后探討：為什么細菌的分布非常廣泛？學生探討完后老師總結：

（1）進行分裂生殖速度快,數(shù)量多。

（2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的反抗力,而且還能四處飄散,落在相宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。

（3）細菌的個體非常微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的學問解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一樣性是否達成的作用。

（1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體積累?

（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

（3）外科醫(yī)生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

(三)課堂小結,達標檢測

學生主動參加歸納、總結，讓他們體驗勝利的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎學問學習狀況，最終讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

六、說板書設計

1、細菌的發(fā)覺

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國人—巴斯德—微生物學之父

2、細菌的形態(tài)結構

（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區(qū)

特別結構：莢膜（愛護）、鞭毛（運動）

（3）養(yǎng)分方式：異養(yǎng)

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

八年級生物說課稿6

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的學問，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者留意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫誕生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同看法，以及世界各國對此實行的相應措施，這是通過邏輯依次來說明的。思路清晰、層次分明。

依據(jù)新課標中“學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）學問與實力：1、了解與生物入侵相關的生態(tài)學問；2、理清說明依次，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在駕馭“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明依次，探討說明方法，品析說明語言。（三）情感看法與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增加學生的社會責任感。

教學重點：1、理清說明依次；2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

二、說學情

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，依據(jù)我了解本班學生的認知程度和思維實力，我覺得學生在獨立思索、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學生的素養(yǎng)很高，完成了我設計的教學目標。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展。因此，我采納了朗讀法，多媒演示法、合作溝通法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲得文中的信息，必需通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有很多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作溝通法：學生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)覺一些真理，獲得更多的學問?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝?。”幾個人在一起溝通，肯定能收到事半功倍的效果。

四、說學法

這節(jié)課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學生對說明文的相關學問，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點支配學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明依次及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學實力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的實力。

五、說教學過程

一、觀賞圖片、激情導入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告知我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）

三、把握內(nèi)容，理清依次；

學生閱讀課文，思索下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的緣由和途徑分別是什么？

3、本文采納了怎樣的說明依次？說說這樣支配的好處。

四、合作溝通、探究方法；

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明白的特點。

五、跳讀課文、賞析語言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六．質疑問難，領悟主旨。

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、綻開辯論，表明觀點。

針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態(tài)學界的人士持不同的看法，你贊同誰的觀點？

1，學生分甲，乙兩組綻開探討。

2.師生點評，歸納小結學生的看法和觀點。

八，拓展延長、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結，結束新課

讓我們共同努力反抗“生物入侵”！

讓我們專心關愛我們的大自然。

十、說預期效果

本節(jié)課根據(jù)我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括實力較好，歸納實力也很強，教學環(huán)節(jié)的綻開還算流暢，今后在教學中須要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

八年級生物說課稿7

一，教材簡介：

本微課選自人民教化出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)老師如何引導學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。

二，設計理念：

我在設計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物簡單產(chǎn)生愛好的特點動身，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生視察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構建的學問框架。

設計特色是力求從學生已有的生活閱歷動身，同時讓學生學會用所學生物學學問說明生活實際問題。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，老師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思索、多視察、多參加的過程中主動地去獲得學問，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。

三，學情分析：

八年級學生的新奇心比較強，同時表現(xiàn)欲望也很劇烈，但是學生的各種實力正在形成之中，須要老師的指導。因此，本節(jié)課我主要采納引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得學問的同時，收獲多種實力。

四，教學目標

學問與技能：相識魚的呼吸特點。

過程與方法：通過“視察與思索”活動，相識魚的呼吸特點。

情感，看法價值觀：培育學生珍愛生命的意識及結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

五，教學重難點

教學重點：魚的呼吸特點

教學難點：魚的呼吸特點。

六，教學用具

投影儀幻燈片有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。

七，教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教學活動

設計意圖

老師的組織和引導

學生活動

獨立思索，自主探究

一，魚的呼吸

1，魚的呼吸過程？

2，鰓是魚的呼吸器官

提出問題：

水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些改變？

魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？魚離開水后，很快死亡，緣由是什么？

通過投影顯示以上內(nèi)容。

老師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生攻破難點。

播放視頻：視察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：視察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。

提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？

展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫

指導學生視察并歸納總結魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：

第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。

其次，鰓絲既多又細，在水中完全綻開，擴大與水的接觸面積。

看書22頁自學有關魚的學問，思索。

觀看魚的呼吸視頻，思索，回答。

明確魚進行氣體交換的器官是鰓。

觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思索，回答。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構新學問。

視頻協(xié)助學習，突破教學難點。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構新學問。培育學生結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。

效果檢測，引領提升

二，練習

展示有梯度的課堂練習。

組織學生回答與評價。

完成練習

對所學學問加以運用和深化

歸納總結，深化認知

總結拓展

提出問題：這節(jié)課你最大的收獲或體會是什么？

指導溝通與評價。

溝通，共享學習收獲和體會

學會總結，表達與共享

板書

設計

魚的呼吸

1，魚的呼吸過程

2，鰓是魚的呼吸器官

教學反思

該課例面對全體學生，關注特性差異，采納問題導學、自主探究模式，呈現(xiàn)老師如何引導學生學習，學生如何在老師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、新奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習愛好。

通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加簡單理解魚的呼吸過程，發(fā)展了學生智力，培育學生的視察實力、探究實力，符合新課標提倡的探究性試驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。

八年級生物說課稿8

教學打算

打算相關圖片、視頻、PPT和試驗材料（活體家鴿，剖開的帶內(nèi)臟的家鴿，簇新雞腿骨，制作紙飛機的紙），課前將學生分組，抽簽探究內(nèi)容

教學活動

活動1

教學過程

六、教學過程

新課導入

人類始終有一個幻想，就是能像鳥一樣逍遙自在地翱翔。有些鳥能在南、北半球之間遷飛來回，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行實力呢？鳥類又是如何翱翔的？引發(fā)學生的思索，同時指出本節(jié)的學習內(nèi)容，進入新課的學習。

教學活動一：多種多樣的鳥

自主閱讀教材第30—31頁“視察與思索”，請學生視察圖中涉及的五種鳥類

（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結構上的異同，初步相識鳥的多樣性；

（2）分析并嘗試推想鳥喙的特征與鳥的食性之間的關系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關系，通過視察、比較、分析，認同生物的結構與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應的觀點；

（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應的環(huán)境不同這一特點外，還有什么共同特點？引發(fā)學生思索鳥類的主要特征，進入其次個問題的學習。

教學活動二：鳥的主要特征

思索：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機形態(tài)，一張揉成一個團兒，用同樣的力擲出去，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關？兩個同樣大小的紙飛機，一個用力擲出去，一個讓它自由落體，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關呢？兩個大小一樣的飛機，一個用紙折成，一個用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個飛行的時間更長？這又說明飛行可能和什么因素有關？通過上面的三個試驗，我們發(fā)覺飛行可能與形態(tài)、動力、重量等諸多因素有關，下面我們一起來探究鳥類究竟有哪些特點使它有利于飛行。

組織學生以小組為單位綻開探究，參照提示安排探究內(nèi)容，制定安排。六個小組抽簽選擇三個方面的探究內(nèi)容：鳥的外部形態(tài)、內(nèi)部結構（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組根據(jù)探究內(nèi)容，利用自己打算的和老師供應的相應材料進行探究。老師深化各個小組，引導學生分析得出結論，確立本課程的基礎學問，做好課堂探究記錄。

各小組選派代表溝通匯報探究結果，老師點評并利用多媒體課件糾錯、強調(diào)和補充。

（1）探究第一方面內(nèi)容的小組自主或由老師逐步引導介紹以下方面的探究狀況：①視察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？②鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？③將鳥的翅膀綻開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？④鳥的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關系？

（2）探究其次方面內(nèi)容的小組自主或由老師逐步引導介紹以下方面的探究狀況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過解剖和視察，指出哪個部位的肌肉最發(fā)達？推想一下緣由②鳥類的胸部的骨骼有什么特點？它的作用是什么？③視察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思索長骨的特點④總結鳥類骨骼的特點，這樣對鳥類有什么好處？

（3）探究第三方面內(nèi)容的小組自主或由老師逐步引導介紹以下方面的探究狀況：①依據(jù)供應的資料，介紹鳥類的食量和消化與飛行相適應的特點②鳥類在空中飛行時須要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿意這么多氧氣的需求量呢？探究活動小組的學生在匯報時要介紹如何通過吹氣的試驗發(fā)覺氣囊，氣囊如何協(xié)助肺呼吸，介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應的特點。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應的特點④其它與飛行相適應的生理特點，如有喙無齒，發(fā)達的視覺，恒定的體溫等。

以課堂小結的形式，讓學生依據(jù)上述的探究活動歸納總結：鳥類有哪些適于飛行的特點？鳥會飛對于鳥的生活有什么意義？在這些特點中哪些是鳥類所特有的？從而概括出鳥類的主要特征。

教學活動三：鳥與人類的關系

老師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學生再談談鳥類的作用，并最終引導學生形成愛惜鳥類，愛護大自然的思想看法價值觀，理解鳥和人應當和諧相處。

活動2反思

教學反思

閃光點：

1、精確把握課標的要求，將“學生為主體”作為整個教學的重中之重。學生以自主學習為主，整體授課過程中，學生活動占了大部分時間，老師主動調(diào)控學生的各種活動，深化各個小組進行指導、啟發(fā)。

2、將“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，在課堂上讓各小組學生開展合作探究并展示溝通，培育學生的生物素養(yǎng)。

3、注意學生在學問結構的獲得過程中的多種實力培育。如課前資料的查找，培育學生適收集和分析整理信息的實力；視察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培育了學生的視察實力；通過解剖胸肌，向氣囊吹起試驗，培育了學生的動手實力；小組探究匯報溝通結果，培育了學生的語言表達溝通實力。

不足點：

1、當探究問題時，學生探討過于激烈，要留意限制課堂上的紀律剛好間；

2、有的語言須要推敲，口頭語稍多。

八年級生物說課稿9

一、教材的`地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思索人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有親密的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，簡單激發(fā)學生深厚的學習愛好，同時又是人類科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探究這個問題具有重要的意義。

通過本節(jié)的學習，我們知道：人類是由于環(huán)境的變更，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必需以主動的看法去適應不斷改變的環(huán)境，形成酷愛勞動、酷愛生活的主動看法；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應當處理好與生物圈的關系。從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必需仔細上好。

二、教學目標

、學問目標：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的改變，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中漸漸進化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、運用工具等方面的改變。

、實力目標：

1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培育學生收集資料、獲得信息的實力。

2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培育他們的視察實力、想象實力、分析實力、比較問題實力及口頭表達實力。

、情感、看法價值觀目標：

1、培育學生以科學的看法相識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

2、培育學生樹立珍愛生命、酷愛勞動、疼惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。

3、培育學生探究科學的精神、實事求是的科學看法及民族驕傲感。

4、培育學生擅長與人合作的良好品質。

、方法目標：

1、培育學生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培育學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法。

3、培育學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

4、培育學生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學習生物學。

上述教學目標中，學問目標和實力目標體現(xiàn)了顯性教化價值，而方法目標和品行目標則體現(xiàn)了隱性教化價值。

三、教學重、難點：

1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和變更著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，疼惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中漸漸進化來的，要珍愛生命。

3、培育學生分析資料（如圖片、化石等）、視察問題、思索問題、探討問題、語言表達等實力。

四、關鍵點：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關系。

2、留意實力的培育和情感的教化。

3、處理好基本觀點及學術界中的爭辯的關系。

4、要留意強調(diào)環(huán)境的改變與生物的起源和進化的關系。

Ⅱ、說教法：

新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人依據(jù)本節(jié)教材的特點和學生狀況主要采納了以下幾種教學法。

1、細心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一探討，所以我對此進行了適當調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關系親密的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊連接，而且還關系到我們該如何思索人類與地球關系的情感教化問題，因而花了較多時間，作為情感教化的重點來講。同時這節(jié)課的教學設計還留意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學生學習起來有肯定的難度，且很多問題是學術界爭辯不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭辯中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創(chuàng)建的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培育學生實事求是的科學看法和探究精神。

3、注意學生探究實力的培育及情感教化。

本節(jié)教材的學問目標不是許多，但在教學過程中要留意通過多種方式，如視察思索、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀探討等活動，讓學生在各種活動中主動地獲得學問。提高學生的視察實力、分析實力、語言表達實力等，從而發(fā)展學生的探究實力及發(fā)散性思維。另外情感教化也是本節(jié)教材不行缺少的一個重要組成部分，不論是起先的導言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關系，及教材的最終部分等，都涉及到情感教化問題，因此要留意這方面的啟迪教化。

4、應用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必需借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學生的想象力，另外情感教化更是須要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再視察圖片，這樣起到特別形象直觀的效果。

總之，在課堂教學過程中，要留意多種方法的有機結合，才能達到的效果。

Ⅲ、說學法：

教學是老師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注意促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要留意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭辯，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)建而來的；另外生物的進化是由于環(huán)境的變更而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點要通過證據(jù)、事實來說明??總之，課文這方面的例子許多，要留意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。

2、擅長運用不同的方法來解決不同的問題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要依據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相像之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些改變等問題，要用視察比較法；而探討人的起源和發(fā)展的學問則要通過分析資料、地質考察、找尋證據(jù)、視察閱讀、思索探討等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注意營造活躍的課堂氣氛及學生實力培育的同時，還要留意學問的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清楚的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

八年級生物說課稿10

一、教材簡析

《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊其次章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的持續(xù)篇，遺傳物質的穩(wěn)定性和持續(xù)性確定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質的改變引起的生物性狀的的變更是可以傳遞給后代的。特殊提誕生物的性狀既受基因的限制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

二、教學目標

依據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

學問目標：

1、相識生物性狀的變異是普遍存在的。

2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的緣由。

3、舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質的限制又受環(huán)境的影響。

實力目標：

1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實力。

2、能夠運用所學的學問說明調(diào)查結果的實力。

情感目標：

通過生物變異的事例，增加學生對生物世界探究的新奇心及愛護意識，培育學生們嚴謹?shù)目茖W看法和酷愛科學的愛好。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

教學重點：

1、舉例說出引起兩種變異的緣由。

2、舉例說誕生物的性狀既受遺傳物質的限制又受環(huán)境的影響。

教學難點：

1、舉例說出引起兩種變異的緣由。

2、變異在農(nóng)業(yè)中的應用。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的學問有了系統(tǒng)的講解并描述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、探討和思索，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，激勵學生進行探究、探討，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生供應一個自主學習的機會，增加學生的綜合實力。

其次，在學生自主學習的同時老師加以適當?shù)囊龑?，起到畫龍點睛的功效。依據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過相宜的情感謝勵，促使學生參加到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采納的教學策略是：

1、創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得誕生物的變異是普遍存在的結論。

2、通過學生的探究試驗設計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的緣由除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環(huán)境因素有關，進一步延長到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、欣賞雞)的例證，使學生從感性學問起先，理解有關育種選種學問和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

五、學法

學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先依據(jù)前面的內(nèi)容的復習，駕馭“基因限制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學生先對本節(jié)課的內(nèi)容進行預習，對自己不理解的內(nèi)容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實際地學習，參加探究和探討，充分地參加課堂活動，使自己成為課堂的主子。從而提高學生自主學習的實力，增加實事求是的科學看法和運用科學方法說明生命科學的有關問題。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

過程教學內(nèi)容學生活動老師活動完成目標狀況

導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形態(tài)果蠅的紅眼與白眼?上述相對形態(tài)的產(chǎn)生緣由?依據(jù)投影片的內(nèi)容思索并回答老師提出的問題。依據(jù)學生回答的狀況賜予激勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象

探究：花生果實大小的變異

試驗小結學問延長

參考課本的探究試驗，依據(jù)自己設計的探究方案實施探究依據(jù)老師提出的問題，結合試驗的結果統(tǒng)計，分析、思索后回答學生歸納依據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質基礎沒變，應當接近小型，反之則接近大型1、巡察、指導2、探討題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結論?假如小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先確定于遺傳物質基礎的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質基礎的變更或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質基礎發(fā)生變更的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，假如沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。學生在駕馭學問之余熬煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實力學生基本能總結出其中關鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

簡介袁隆平的探討成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)建過多數(shù)的輝煌，很多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增加了學生的民族驕傲感，吸引學生去學習培育新品種的學問。

人類應用遺傳變異原理培育新品種

1、高產(chǎn)奶牛的培育

2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

3、太空椒的選擇培育學生分組探討并合作完成書上的內(nèi)容，進行小組間的溝通學生代表歸納其中的科學道理依據(jù)學生的回答加以總結：

1.由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛限制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有限制高產(chǎn)奶量的遺傳物質)，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生變更而培育成的新品種。

課堂小結

學生談本節(jié)課的學習心得：變異是由于遺傳物質基礎的變更或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質基礎發(fā)生變更的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，假如沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)建新的生物品種和物種時，也要根據(jù)自然規(guī)律辦事。

七、布置作業(yè)

P45練習1、2

針對學生素養(yǎng)的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎學問，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出珍貴看法。

感謝!

八年級生物說課稿11

一、教材分析

教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章根據(jù)從無脊椎動物到脊椎動物的依次介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又根據(jù)進化的依次，從水生到陸生，從簡潔到困難依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節(jié)，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據(jù)著非常重要的地位。

教學目標：

八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的新奇心強，思維活躍，想象豐富，但留意力難以長時間集中，不喜愛老師的空洞說教。結合本節(jié)課的詳細內(nèi)容，依據(jù)《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標

學問目標：

1.了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。

2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。

3．識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

實力目標：嘗試用視察和試驗方法探討魚。

情感看法與價值觀目標：

1.形成魚類的形態(tài)結構、生理機能及其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點。

2.形成愛惜動物、酷愛自然和愛護環(huán)境的意識。

教學重點

八年級學生對于魚都有肯定的生活閱歷，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關系作為本節(jié)的重點，通過“視察與思索”活動，相識魚的呼吸特點作為本節(jié)課的難點。在學生理解駕馭重點學問的過程中培育其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學探究精神和動手操作的實踐實力。本節(jié)課的重難點設置如下:

教學重點

1、魚的主要特征

2、魚與人類生活的關系。

教學難點

魚的呼吸特點

二：教學方法

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，結合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本狀況，我選擇以創(chuàng)設情境法，直觀演示法，小組探討法和提問法相結合，用多媒體的展示來激發(fā)學生對新學問學習的愛好，活躍課堂氣氛。激勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主子。所以在本節(jié)課指導學生學習方法的時候，我將著重強調(diào)視察思索、分析探討、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合，以達到最佳的學習效果。

三、教學過程：

我的教學過程比較注意條理清楚、結構緊湊。各項活動的支配比較注意溝通、溝通和互動，最大限度的調(diào)動學生參加課堂的主動主動性。

我把本節(jié)課設置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課；趣味認知，層層深化；隨堂檢測，剛好反饋。

創(chuàng)設情境，導入新課

一個良好的課堂導入是激發(fā)學生對新學問學習愛好比較關鍵的環(huán)節(jié)，為了引起學生的愛好，我以一件與大家休戚相關的事例引入，勝利吸引了學生的愛好

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她起先胸口難受，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)覺，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的四周血肉模糊。因出血嚴峻，周女士最終不治身亡。我們在生活中應當留意到許多看似平常的細微環(huán)節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？

2、趣味認知，層層深化

基于學生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片

提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生細致視察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。

在學生有了這感性樣相識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

自然界里還有許多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步相識無脊椎動物。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物

推動思索的手段是問題，激發(fā)愛好的方法是體驗。結合視察與思索我將讓學生帶著問題去體驗試驗過程。

看——視察魚的外形特點。

摸——觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。

抓——動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力氣。

我提出的問題是：

魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義？

用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。

（3）視察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？

（4）水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些改變？

（5）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的緣由。

八年級生物說課稿12

一、說選題

1、開發(fā)主題的思索

發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量漸漸為人們所相識。現(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，常常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思索下開展起來了。

2、重難點及課時支配

本活動的重點首先是讓學生相識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個改變的過程，許多的養(yǎng)分成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感愛好，進而嘗試制作。其次，在制作過程中要學會運用科學方法進行視察、記錄，進而引起學生對物理改變、化學改變等產(chǎn)生愛好，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領各科學問，增進思索，融通各學科領域的目標得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，激勵學生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

小組劃分、資料搜集整理、溝通等須要3~4課時；制作、視察、溝通、改善發(fā)酵食品既勞動與技術部分須要4~5課時，設計調(diào)查問卷，了解四周群體對發(fā)酵食品的相識，提倡健康飲食學問、理念，既社區(qū)服務與社會實踐部分須要2~3課時。

二、說目標

1、學問與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，視察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學改變，獲得科學探討的初步體驗。

2、過程與方法：學會制作1~2種食品，并能夠自主設計發(fā)酵設施，并在實踐中不斷改良。

3、情感看法與價值觀：了解四周人對食品的要求，傾聽他人的看法，并運用所學學問，供應幫助，增加自己的服務實力。

三、說學情

本屆初二學生即將在生物課當中學習食品的發(fā)酵原理以及簡潔的發(fā)酵技術，所以可以和生物學科相結合，并在此基礎上進行拓展，在網(wǎng)絡、圖書、資料室等查找更多關于發(fā)酵食品的資料，有利于為進一步勞動與技術實踐活動打下良好的基礎。而且初二年級已經(jīng)起先接觸到物理學科，對物理改變并不生疏，綜合實踐活動課可以在學科理論學問的基礎上拓展學生的動手實力，把所學學問運用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)改變到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了奇妙的化學改變，對學生升入初三學好化學打下了良好的基礎。

問題是初二學科增加，負擔較重，進行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學生都是獨生子女，被細心照看和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動與技術活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不情愿動手的狀況。

不同班級甚至同一班級的不同學生會出現(xiàn)理解實力、動手實力、合作實力的差距，這些都會給活動的順當進行造成肯定的問題，不過也因此會生成許多新課題。

四、說教法

1、探討性學習部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對簡單得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關性不強的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深化一些查找起來就困難了。這一階段應當指導學生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總溝通地方法。

2、勞動與技術部分：制作發(fā)酵食品時，有許多條件須要人工限制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，假如僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工限制的方式也有許多，運用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以依據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總溝通，使學生在短時間內(nèi)駕馭更多發(fā)酵方法，漸漸養(yǎng)成合作學習和自主探究的學習習慣。

3、社會實踐與社區(qū)服務：調(diào)查四周人對發(fā)酵食品的看法和相識，依據(jù)自己的探討設計調(diào)查問卷，設計宣揚蘭內(nèi)容，把所學學問運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并依據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4、信息技術部分：激勵學生向專業(yè)人士學習，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有實力的學生還可以和喜愛漫畫的同學共同合作把發(fā)酵的過程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。

五、說教學流程

1、活動設計

確定活動目標后，設計了三個活動部分：《相識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。

《相識發(fā)酵食品》是學生通過查閱相關資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所運用的菌種、所需溫度、養(yǎng)分價值、制作方法等。

《制作發(fā)酵食品》是讓學生依據(jù)資料或專業(yè)人士的閱歷介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進行視察、記錄，不斷嘗試，直到勝利。

《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己駕馭的學問為家人及周邊須要的人服務。

2、活動實施

《相識發(fā)酵食品》：

a、分小組，并分工。

b、小組整理溝通資料，選出兩位同學在班級共享信息。

c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、溝通表現(xiàn)等。

《制作發(fā)酵食品》：

a、依據(jù)資料打算工具及原料

b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。

c、溝通制作體會，學習他人閱歷，調(diào)整自己的實踐活動

《共享發(fā)酵食品》：

a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務勞動，感謝家人平日對自己的照看。

b、設計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的相識及應用狀況。

c、依據(jù)發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。

3、活動評價

每個階段都要剛好進行活動評價，階段評價和整體評價相結合，讓學生看到自己的特長和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補短。

八年級生物說課稿13

一、說教材（分析課程標準——體現(xiàn)教學目標）

（一）教材的地位和作用

植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結構，獲得這個基本領實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據(jù)。

本節(jié)內(nèi)容的學習，有利于學生對花的結構的完整相識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W生應當具有的常識。通過兩項學生活動的開展，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)養(yǎng)分生長的基礎上，進一步學習生殖生長的學問，也與后面植物的果實和種子形成有干脆的關系。還為第八章校內(nèi)綠化設計供應依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學生活動，因而支配兩課時完成教學，第一課時完成“花的結構”，其次課時完成“開花”。

（二）教學目標

1、學問目標：識別花的基本結構，說出花各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>

2、實力目標：正確解剖并視察花的各部分結構并繪圖；探討并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設計校內(nèi)美化方案及花期的調(diào)控，逐步培育運用所學的生物學學問分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的實力；收集和處理材料實力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的實力；提高學生的審美水平，培育學生觀賞美、鑒賞美和創(chuàng)建美的實力。

3、情感目標：關注我國及當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P學問，愛惜花草樹木，酷愛自然，培育愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，主動參加小組合作學習，培育實事求是、主動探究的科學看法。

（三）教材的重難點及關鍵點：

1、重點：識別花的基本結構，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。

2、難點：仔細完成花的結構的“視察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，探討并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。

3、關鍵點：打算足夠的相宜視察活動的花，兩項學生活動，組織小組探討、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的變更。

二、說學法（分析學情）

老師在組織教學的過程中，要留意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉變，創(chuàng)建條件讓學生自主學習，使學生的學習富有特性化，逐步培育學生獲得新學問的愿望與實力，提高終身學習實力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。

初一學生因年齡特點、學問水平及心理特征的緣由，他們簡單接受新事物，新奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有劇烈的求知欲。但理論學問不夠，抽象思維實力較差，概括、分析實力不足等等。因而，老師要依據(jù)他們的學情特點和學生已有的舊學問，在教學實踐中，實事求是地引導學生采納詳細的學習方法，不斷的提高各項實力。本節(jié)內(nèi)容主要引導學生以下的學習方法。

1、視察法：視察花的外部形態(tài)，識別花的結構，進而留心視察身邊的大自然。

2、動手操作試驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校內(nèi)美化方案等，培育提高學生的動手操作試驗技能。

3、評價法：學生對填表及