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精品文檔-下載后可編輯多方面培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的寫作興趣寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求:“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感”,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主式作文、生活化作文和創(chuàng)新性作文。可是到了九年級(jí),隨著課程的增加,學(xué)生對(duì)寫作興趣越來(lái)越淡,覺(jué)得寫作就是負(fù)擔(dān),大多學(xué)生就是“奉命作文”,感覺(jué)沒(méi)有寫頭,無(wú)話可說(shuō)。下面就根據(jù)自己的工作實(shí)際,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)九年級(jí)學(xué)生寫作興趣。
第一,應(yīng)讓學(xué)生能夠輕松地打開書,拿起筆。興趣是最好的老師,可以讓學(xué)生先閱讀一些自己感興趣的輕松讀物,例如《讀者》《青年文摘》《智慧》《百花園》《瘋狂閱讀》等,從中了解學(xué)習(xí)名家隨筆,詩(shī)歌,小小說(shuō),語(yǔ)錄等,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的句子段落或自己需要的知識(shí)信息記錄下來(lái),讓這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄帶給學(xué)生愉悅的感受。此時(shí)不必字斟句酌,只有他們閱讀就好,“開卷有益”,或者說(shuō)“好讀書,不求甚解”,做到讀得輕松,寫得隨意。
第二,讀中有悟,寫中升華。九年級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,升學(xué)壓力大,要讓他們“行萬(wàn)里路”辦不到,讓他們“讀萬(wàn)卷書”更不切合實(shí)際,這時(shí)教師有針對(duì)性印發(fā)收集的分類范文很重要。初中階段作文可以歸納為理想愿望類,成長(zhǎng)感悟類、情感情趣類、精神品格類,交流溝通類等幾類,每個(gè)星期老師根據(jù)分類專項(xiàng)準(zhǔn)備至少三篇中招滿分作文,復(fù)印下來(lái),讓學(xué)生擠時(shí)間,感興趣的閱讀。所選的文章也要貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的仿寫,并要學(xué)生對(duì)自己感興趣的文章寫讀后感,或摘抄,或做卡片,要重視對(duì)精彩語(yǔ)句的朗讀和記憶。每周上交一篇你認(rèn)為最好的讀后感,在教室里展示出來(lái)。如《媽媽,女兒誤會(huì)了您》那段時(shí)間,媽媽不停地為我買一些我并不需要的衣服,似乎要以此彌補(bǔ)這些年我缺失的母愛,然而,我這一切并沒(méi)有融化我那顆冰封已久是心。終于有一天,媽媽又要我試穿她買給我的衣服,我再也忍不住了,大聲地沖著她吼:“我要的不是這些。我要的是回家了可以看到燈光,生病了有人陪在身邊。”媽媽呆在了那里。我低著頭,眼睛的余光看著她腳上那雙破舊的拖鞋猶豫地挪動(dòng),然后從我的視野中消失。聽到那無(wú)力的腳步聲,我依然無(wú)動(dòng)于衷……
暑假終于過(guò)完了。那天下午,媽媽送我到車站。人來(lái)人往中,我只顧欣賞那如血的殘陽(yáng),卻沒(méi)注意到媽媽那雙殘陽(yáng)的眼睛。車緩緩啟動(dòng)了,我突然意識(shí)到少了什么,忙探出頭對(duì)媽媽喊:“水,水!”又喊:“算了,算了?!睋]手間,媽媽不見了,目光急急搜尋,只見她拖著瘦小的身子,使出全力追趕著剛啟動(dòng)的火車,終于追上了,她踮著腳,幾次用力,才艱難地把手中裝著飲料袋遞給我,而后氣喘吁吁地站臺(tái)上,朝我揮手。夕陽(yáng)把她的影子拉得好長(zhǎng),她那隨風(fēng)飄動(dòng)的頭發(fā)似乎在訴說(shuō)什么……
那一刻,我再也忍不住。媽媽,承受著生活和女兒雙重折磨的媽媽,有太多無(wú)奈的媽媽,對(duì)不起,女兒誤會(huì)您。我該拿什么來(lái)彌補(bǔ)……
第三,平時(shí)大作文選材貼近學(xué)生生活,激活學(xué)生情感因素。康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):世界上最美好的東西是天上的星星和人內(nèi)心深處的真實(shí)。因此教師在選材時(shí)盡量貼近我們學(xué)生“五彩繽紛”的生活,從而觸動(dòng)他們心靈深處的那根弦,讓學(xué)生用自己的眼去觀察,以自己的心去理解,去感悟,讓學(xué)生用“我”手抒“我”情。如可以針對(duì)學(xué)生上網(wǎng),命題《想說(shuō)愛你不容易》,讀書寫《讀XXX的日子》,同學(xué)之間的誤會(huì)與矛盾命題《我們握手吧》;針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng),老師之間的關(guān)心、矛盾命題《真相并非如此》《老班我想對(duì)你說(shuō)――》等,題目可自擬,盡可能的激發(fā)學(xué)生的訴欲,使其自覺(jué)投入其中。
第四,多讀多思考,多編輯。生活無(wú)限生動(dòng)的豐富性,讓作文的內(nèi)容五彩繽紛,不斷翻新,驀然回首,我們發(fā)現(xiàn)閱讀、經(jīng)歷、所見、所聞、所感一切皆可以成文。許多語(yǔ)文教師在指導(dǎo)寫作時(shí)往往迷信于生活,要求學(xué)生寫真話不“胡編亂造”限制了學(xué)生創(chuàng)造力。其實(shí)作文來(lái)源于生活但并不等同于生活,鑒于初中學(xué)生生活底子薄,社會(huì)閱歷很難要求他們體驗(yàn)生活,更何況有些“生活”是無(wú)法體驗(yàn)的。俗話說(shuō),見多識(shí)廣,讀的多了,感悟也就多了,對(duì)生活的理解也就深了,允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),暢談自己的主張,把自己的想法寫下來(lái),就是好作品。將自己平時(shí)寫得滿意的作品收集起來(lái),裝訂一冊(cè),寫上序言和后記,收藏起來(lái),作為資料的積累和留給未來(lái)的記憶。這樣還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的樂(lè)趣。
九年級(jí)的生活短暫而又忙碌,有效的培養(yǎng)他們寫作的興趣,是我們畢業(yè)班語(yǔ)文老師不斷思考的話題。一個(gè)學(xué)生在初中階段能否對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成良好
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