教師應具備的科研素養(yǎng)與能力

我們許多具有遠見卓識的校長也越來越重視教育教學研究。不僅采取積極有效的措施鼓勵和支持教師投身教育教學研究，而且親自帶頭做研究，表現(xiàn)出一種極大的科研熱情和濃厚的科研興趣，因為他們充分認識到教育教學研究對促進學校的發(fā)展、辦學品位的提升，提高教育教學質(zhì)量、引領教師專業(yè)化成長有著不可忽視的重要作用。也更加清醒的意識到，開展教育教學研究不僅僅是教師的個人的主觀愿望和要求，而是整個學校各項工作全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，這是非常難能可貴。

第一頁第二頁，共33頁。然而，教育教學研究是一項富有創(chuàng)造與創(chuàng)新性的工作，光有較高認識和熱情是不夠的，需要我們的教師包括校長具備較強的教育科研素養(yǎng)與科研能力。那么，究竟應具備什么樣的素養(yǎng)與能力?如何去培養(yǎng)和提高教師的科研素養(yǎng)和能力？正是我今天所要與大家共同探討的問題。第二頁第三頁，共33頁。一、什么是教育科研素養(yǎng)素養(yǎng)是指一個人平日的修養(yǎng)，包括思想道德品質(zhì)、外表氣質(zhì)與形象、知識水平與能力，以及接受教育的程度和個人的文化品位。能力是指駕馭知識，運用知識的技能與方法。我們通常講培養(yǎng)學生的關鍵能力就是指除了應具備專業(yè)知識外，還應掌握獲取新的知識的方法，運用所學知識與社會交往，有棄舊揚新的創(chuàng)新思維與意識，即知識能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力。

第三頁第四頁，共33頁。

應該說素養(yǎng)與能力是有聯(lián)系也有區(qū)別的。素養(yǎng)的內(nèi)涵比能力更廣泛更豐富，素養(yǎng)包括能力在內(nèi)，能力僅指是素養(yǎng)的一個方面。由此說教師的教育科研素養(yǎng)就是指教師的科研修養(yǎng)，它是一種高級的、復雜的、源于教育實踐而又有超越和高于實踐的內(nèi)在的、綜合素質(zhì)。它涵蓋了教育學、心理學理論知識與方法知識、科學研究的知識與技能。包括收集利用文獻資料,開發(fā)處理信息的能力、研究動手操作能力、創(chuàng)新思維能力、語言文字表達能力、開拓創(chuàng)新精神，理論勇氣，嚴謹?shù)闹螌W作風等。第四頁第五頁，共33頁。二、教育科研素養(yǎng)的特點

教育科研素養(yǎng)一般具有以下五個方面的特點:

一是內(nèi)隱性。教師的教育科研素養(yǎng)平時看不見摸不著，只有教師在開展教育科研的具體實踐中才顯示出來。也就是說科研素養(yǎng)以內(nèi)隱的形態(tài)存在于教師的個人潛能之中，只有轉(zhuǎn)化為外顯的行為，才能展示素養(yǎng)的高低與強弱。第五頁第六頁，共33頁。

二是綜合性。教育科研素養(yǎng)是多方面的綜合表現(xiàn)，包括思想道德、學術規(guī)范、知識與能力、理性思維，組織管理，文字表達與實際動手能力等方方面面。而這些方面是一個有機的整體，相互依存，相互制約，相互促進，缺少某一個方面都是不完整。比如一個研究者不講學術規(guī)范與道德，剽竊抄襲他人成果，盡管他抄的水平和手段很高明，文字表達也很好，但其科研素養(yǎng)是很差的。因此評價科研素養(yǎng)要綜合各方面的要素作分析和判斷。第六頁第七頁，共33頁。

三是積淀性。教育科研素養(yǎng)是一個長期的知識的積淀、積累，不斷內(nèi)化，逐漸發(fā)展的過程。一個教師要具備較高的教育科研素養(yǎng)，成為教育科研的名師大家不是一天兩天的事，是需要長期甚至終身的學習與積累，不可能一而就，也沒有什么捷徑可走。只有平時不斷地注意的積累，不斷地去實踐才能形成良好的科研素養(yǎng)?！扒Ю镏惺加谧阆隆薄！氨鶅鋈?非一日之寒”就是這個道理。第七頁第八頁，共33頁。

四是敏銳性。教育科研需要教師對教育的問題與教育的現(xiàn)象，教育發(fā)展的趨勢和動態(tài)有敏銳的眼光，這是開展科研的重要前提與基礎。當今時代正處于重要的社會轉(zhuǎn)型期，教育所面臨問題可謂是紛繁復雜，層出不窮，舊的問題不斷解決，新的問題也不斷涌現(xiàn)。開展教育科研的目的就是要研究新情況，解決新問題，能不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，或者對教育的發(fā)展作出理性的分析和預測，這需要教師要有敏銳的思維和眼光。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。第八頁第九頁，共33頁。

五是實踐性。教育科學區(qū)別于其它社會科學的一個顯著特點是理論創(chuàng)新，實踐管用，尤其是能夠解決教育實踐中的實際問題。這種特性決定教育科研素養(yǎng)通過實踐來培養(yǎng)和提高，需要實踐來檢驗和評價。離開教育實踐來談教師的科研素養(yǎng)的形成只能無源之水，無本之木。第九頁第十頁，共33頁。三、教育科研素養(yǎng)的主要構成

教育科研素養(yǎng)由思想素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三方面構成;

（一）思想素養(yǎng)第十頁第十一頁，共33頁。

首先，要求我們的教師具有科學的價值觀和高度的責任感和事業(yè)心。教育科學研究的價值取向在于以繁榮發(fā)展教育科學，追求真理，探索規(guī)律，創(chuàng)新教育，提高教育教學質(zhì)量為已任。以為教育宏觀決算服務，為推動教育實踐服務，發(fā)揮“頂天立地”的作用為根本目的。與此同時，培養(yǎng)和造就高水平的科研人才，形成學術梯隊，特別是促進中青年科研骨干的速成長。在這樣的價值觀下，要求我們的教師淡泊名利，甘于奉獻，以高度的責任感和事業(yè)心去探究科學，追求真理，勇攀高峰。第十一頁第十二頁，共33頁。

其次，是要有強烈的科研意識，良好的科研動機?？茖W研究要有強烈的科研沖動和欲望，這種沖動和欲望即科研的意識與動機，是建立在教師的自我發(fā)展的基礎之上的，成為教師實現(xiàn)自己職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必需。過去我們過分地強調(diào)教育科研的公益性而忽視自我性，只看到教育科研為宏觀決策為教育實踐服務的一面，看不到為教師個人成長服務的一面，某種程度上影響和挫傷了教師從事科研的積極性，不利于激發(fā)教師的科研熱情與積極的科研動機。因此，我們應該大力提倡“教師強則學校強”，“教師發(fā)展學校則發(fā)展”，使教師在開展教育科研工作中獲得成就，實現(xiàn)自己的人生價值。第十二頁第十三頁，共33頁。

第三，要有濃厚的理論研究興趣。一定意義上講做理論研究就是做學問，而做學問首先教師自己要對這門學問感興趣，不感興趣是做不成好學問的。常言道：熱愛是成功的一半。特別是中小學學教師平時在教育實踐方面非常重視，開展了大量的教育實踐活動，但一個明顯的不足就是理論性、學術性不強，缺少理論的歸納與思考，重視做忽視寫，因而大大地影響了科研成果的理論品位與價值，也不利于教師的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。第十三頁第十四頁，共33頁。

第四，要有求真務實的科學態(tài)度。教育科學屬于哲學社會科學范疇，哲學社會科學要求我們的研究不僅要求“真”，而且要求“善”、求“美”。求“真”就是要真實客觀地反映事物的本來面貌，其研究成果能夠重復與再現(xiàn)。求“善”就是力求盡可能完善，包括完善我們的研究目標與研究內(nèi)容，完善具體的研究計劃與行動，完善預期的研究成果設計，不要有明顯的研究“硬傷”和缺失。求“美”就是指我們的研究成果盡可能完美，成果的內(nèi)容富有創(chuàng)新和特色，外在表現(xiàn)形式新穎獨特，給人以賞心悅目之感，文字表達嚴謹流暢，具有很強的可讀性。第十四頁第十五頁，共33頁。

第五，遵循良好的學術道德規(guī)范。教育科學是研究人的培養(yǎng)、人的發(fā)展的科學，必須堅持以人為本,以德為先。這里所指的德就是要講學術道德。要求我們的教師必須遵守學術規(guī)范，杜絕弄虛作假，反對剽竊抄襲，尊重他人的知識產(chǎn)權與研究成果，這是我們做學問做研究的重要前提，離開了這一點談教師的科研素養(yǎng)將顯得蒼白無力。第十五頁第十六頁，共33頁。

第六，要有良好的團隊合作精神。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織在一份報告中指出：學知、學會生存、學會共同合作、學會發(fā)展是當今教育的四大支柱。教育科學研究因研究人而顯得高級和復雜，需要多學科的交叉融合，跨領域跨部門的聯(lián)合攻關，吸收各方面的人員參與和合作。過去那種單兵獨將，散兵游勇、個體戶式的研究已遠遠不能適應現(xiàn)代教育科研的實際情況。需要我們的教師具有良好的團隊意識與合作精神，并自覺地運用這種意識與精神去組建研究小組，凝聚集體的力量和智慧，齊心協(xié)力開展研究?？梢韵胂?，一個沒有合作精神，不能與人和諧共事的教師是沒有號召力和凝聚力的。第十六頁第十七頁，共33頁。

第七，要有堅強的意志和毅力。做科研是非常艱辛的勞動，必須有吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的毅力。板凳需坐十年冷?！霸诳茖W的道路上是沒有平坦的道路可走，只有在崎嶇的小路上不畏艱險，勇于攀登才能達到光輝的頂點?！钡谑唔摰谑隧?，共33頁。

（二）理論素養(yǎng)。首先，是教師必須了解和掌握教育科研的基本理論和知識。包括古今中外，近代與當代的教育理論。如教育學心理學原理，教育經(jīng)濟學、教育倫理學、教育社會學、教育哲學、教育統(tǒng)計學、教育工藝學、人力資源學。以及與相關的人本主義理論、接受學習理論、建構主義理論、多元智力理論等，并能夠根據(jù)研究需要選取適當理論去指導研究。第十八頁第十九頁，共33頁。

其次，是要掌握教育科研的方法論和方法學?？茖W的方法決定科學的研究與研究的科學。常用的教育科研方法有文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、比較研究法、個案研究法、課堂觀察法、實驗法等。第十九頁第二十頁，共33頁。

第三，是學科理論與專業(yè)知識，包括教師所從事的工作所需要的專業(yè)學科以及與之相關學科的理論與專業(yè)知識。如從事德育研究的教師不僅要具有德育專業(yè)理論與知識外，還要具有教育學、倫理學、心理學、社會學等學科理論和專業(yè)知識。第二十頁第二十一頁，共33頁。

（三）能力素養(yǎng)。教師的教育科研能力包括捕捉問題的能力、理論思維能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、實際動手能力、分析評價能力、組織協(xié)調(diào)能力等六個方面，具體地說：第二十一頁第二十二頁，共33頁。

1.捕捉問題的能力，也可稱選向能力。即教師應具有在大量的、紛繁復雜的教育問題中，準確地抓住有研究前景和發(fā)展可能的問題確定自已研究領域和方向的能力。根據(jù)自己的分析準確做出兩種判斷:一是看這個領域的問題研究有沒有價值，值不值得做。二是根據(jù)自己的研究興趣和專長，看自已能不能做。一旦認準了就堅定不移的朝著這方向努力前行。第二十二頁第二十三頁，共33頁。

2.理論思維能力。即教師善于從眾多的教育現(xiàn)象、教育問題中透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和提煉出問題的實質(zhì)，善于從理論上窮根朔源，做出理性的思考和回答。善于通過邏輯推理把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化。如新一輪基礎教育課程改革提出要構建的“知識與能力、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀”三維一體課堂教學目標，為什么要構建？如何構建？構建過程中教師應具備什么樣的能力，采取什么樣的教學策略？我們有些教師就不僅在課堂教學實踐把握得好，而且還從理論上有自己獨特的見解，反映出良好的思維品質(zhì)。第二十三頁第二十四頁，共33頁。

3.創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。即教師發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法、產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力。開展教育科研需要教師善于和富于想象、突發(fā)奇想，充滿探究的欲望和激情，勇于走前人沒走過的路?；蛟谇叭说幕A上，棄舊揚新，提出新觀點，產(chǎn)生新成果，開辟新領域。第二十四頁第二十五頁，共33頁。

4.實際動手能力。即教師運用某種知識和方法，采用一定的手段進行有意識、有目的解決問題的實踐活動。包括兩個方面一是基本能力。如：閱讀能力、寫作能力，檢索文獻資料能力、交流能力、計算機的應用能力操作技能：二是具體操作能力。如：確定論文題目、制定研究計劃、進行課題論證、觀察與訪談、設計調(diào)查問卷表、使用測驗量表、進行教育統(tǒng)計分析、撰寫和評價分析研究報告。第二十五頁第二十六頁，共33頁。

5.分析評價能力。即教師對自已和他人的研究過程或研究成果做比較客觀公正的評價和分析判斷的能力。比如，做文獻綜述、研究現(xiàn)狀述評、研究結(jié)論的分析與討論、成果的評價與鑒定等活動，都在一定程度上反映研究者的評價分析能力。

6.組織協(xié)調(diào)能力。即教師的科研規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、控制能力。比如：科學地制定實施課題研究計劃，組織協(xié)調(diào)好課題研究團隊，籌措研究經(jīng)費，開展學術研究活動，指導階段性成果的總結(jié)，對課題進行有效的自我管理等。第二十六頁第二十七頁，共33頁。組織科研能力定向能力評價分析能力理論思維能力動手操作能力創(chuàng)造創(chuàng)新能力組織協(xié)調(diào)能力選向能力分析評價能力

科研能力綜合結(jié)構示意圖第二十七頁第二十八頁，共33頁。四、教師如何增強科研素養(yǎng)與能力

1.在不斷地加強學習中夯實教育科研理論基礎。在學習中提高理論水平，在學習中吸取理論營養(yǎng)，在學習培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。著名詩人陸游在談如何做詩時指出：“工夫在詩外”。就是說要注意平時的學習與積累，才能做到信手拈來，出口成“詩”。因此，必須把工夫放在認認真真讀書上，做到行萬里路，讀萬卷書。只有讀書破萬卷，下筆才有神。第二十八頁第二十九頁，共33頁。2.在豐富的教育科研實踐過程中鍛煉提高。實踐是理論的源泉，實踐是最好的學習。做中學，做學合一。只有這樣才能得到更多的感悟和直覺，獲得更多的經(jīng)驗和體會，豐富自身的理論素養(yǎng)，掌握正確的科研基本規(guī)律和方法。

3.在對外學術交流與他人合作中發(fā)展提升。科研需要通過交流與合作獲取外界新的信息，開闊研究視野，增長新的見識，博取眾人之長，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，提升和發(fā)展自我。交流合作的過程就是一個互動的過程，互