小學美術-神奇的裝飾柱教學設計學情分析教材分析課后反思

《神奇的裝飾柱》學情分析五年級的學生，隨著繪畫寫實傾向的不斷發(fā)展，學生們逐漸摒棄主觀自我為中心的表現(xiàn)方法，注意運用繪畫技能，力求表現(xiàn)得更真實、更深刻。因此，這時期又稱為“寫時期”。這時期的學生觀察能力增強，能客觀地理解、表現(xiàn)事物，在考慮事物時，也不僅僅停留于形象思維，抽象的思考力和思考方法也得到了發(fā)展，創(chuàng)造能力也有所提高，手的精巧性也在提高，他們的創(chuàng)作能力都比較不錯。隨著社會科技的發(fā)展，學生對電腦的操作也已非常熟練，能獨立進行查閱資料，并整理成文檔的形式。我校本年級學生大部分都是從出生到現(xiàn)在一直生活居住在濟南，對濟南的文化與藝術都有比較全面的了解，為濟南設計裝飾柱也表達了學生對家鄉(xiāng)的熱愛與感恩?！渡衿娴难b飾柱》效果分析我和我的學生們總能在美術課上收獲知識和快樂，這都原自于每一次的充分備課。這節(jié)課是人教版美術教材五年級上冊《神奇的裝飾柱》一課。從重難點的確定到課件的制作，都本著“用最有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣”的教學理念。在課前給學生播放關于家鄉(xiāng)濟南的代表性景物，讓學生充分感受到家鄉(xiāng)的美，學會感恩。整個教學以參賽的形式進行，“邀請函”的出現(xiàn)神秘而隆重，增加了學生的參與積極性，用視頻旅游的形式去開拓學生的視野，在輕松愉悅的氛圍下就參觀游覽了世界各地的裝飾柱。華表和印第安圖騰柱學生很樂意去了解它的神秘，對課前布置的資料查找都做的非常完整認真，在課堂中學生小組分享資料時，他們對裝飾柱的表達非常精彩，在制作之前老師給每個小組準備了一個裝飾柱模型，有的小巧精美，有的元素抽象，學生們討論激烈，在分享時都爭先恐后的想介紹給其他同學。學生經(jīng)過小組討論，進行了細致的討論與分配任務，制作作品時人人投入，人人有事做，團結協(xié)作將小組作品做到至善至美，最終組合成成品時，小組成員臉上都洋溢著自豪的模樣。最后評價展示環(huán)節(jié)，學生來當小主人，每個小組都有神圣而寶貴的一票，由他們來進行最佳作品的評選，他們認真觀察每一件作品，在這過程中也是培養(yǎng)他們公平公正，學會欣賞他人的意識。在這一節(jié)美術課中學生們整體是積極向上的，參與度非常高，每個學生都是課堂的小主人，并且他們對美術作品的人文性有了更深層次的理解與感悟。《神奇的裝飾柱》教材分析《神奇的裝飾柱》屬于造型-表現(xiàn)學習領域的課程，裝飾柱，由于其古樸神秘、風格獨特的造型和特殊的歷史、精神內(nèi)涵而備受人們關注和喜愛，它從古人的精神崇拜對象逐步演變?yōu)楝F(xiàn)代人的裝飾藝術，成為廣場、公園里一道美麗風景，所以很多孩子對它并不陌生。本課教材中的印第安人圖騰柱、埃及裝飾柱，以及我們中國人家喻戶曉的華表等，或古樸神秘、或威嚴肅穆，表現(xiàn)出了一種獨具特色的美。根據(jù)教材中學習要求第一條提出的搜集世界各地有關裝飾柱的圖文資料，通過讓學生課下查閱資料使學生走進裝飾柱，了解裝飾柱的造型特點、紋飾寓意，感受和表達裝飾柱古樸神秘的藝術魅力及其所傳遞的歷史和精神信息。教科書中的圖例“景頗族裝飾柱”、“奧林匹克景觀大道和諧闕”、“埃及裝飾柱”體現(xiàn)了不同民族對裝飾柱所表現(xiàn)的紋飾、色彩、作用都是不同的，結合自己民族的文化傳遞出特殊的精神內(nèi)涵。教材中還展示了多個學生作品，有用卡紙拼貼的、有用陶泥制作的、也有用繪畫形式體現(xiàn)的，充分體現(xiàn)了制作方法的多樣性，使學生在制作時，可以從多個方面去考慮制作裝飾柱，增加了裝飾柱不同材質(zhì)帶給人們視覺美的感受，同時也拓寬了學生的創(chuàng)作思路。《神奇的裝飾柱》課后反思《神奇的裝飾柱》這節(jié)課設計過程中不斷思考斷打磨，最終呈現(xiàn)了這樣一節(jié)課，學生對民族文化有了深刻的理解，學會了運用多種材料去設計制作裝飾柱，最終學生的作品還是比較富有創(chuàng)造力和精神內(nèi)涵的，當然，在展示時有些小組作品黏貼不夠牢固，裝飾物有掉落的情況，下面我從優(yōu)點以及不足之處兩方面來進行反思總結。優(yōu)點：1.我在課前布置了查閱華表以及印第安圖騰柱資料的作業(yè)，并提出最終資料要求學生總結概括為400字左右文稿，這樣學生在課下了解時就對裝飾柱有了深刻的認識，把自己的思路也整理的更加清晰了，在課上匯報交流時，能看出學生對裝飾柱的認識是非常充分的，并且表達清晰完整，說的非常精彩，通過小組其他成員的分享，對研究的裝飾柱有了更全面的認識，這種資料查找不是單獨幾個學生的任務，而是全員參與，所以本課學生對華表和印第安圖騰柱以及他們的民族文化與信仰的認識可以說是熟記于心的。2.在制作之前給每個小組準備了一個裝飾柱模型，這樣學生在制作材料、主題、造型、色彩等方面有了更全面的認識，四個人討論一個模型就有四種想法，最后經(jīng)過交流整合小組達成一致，這是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，小組的組長對討論有一個整體的把握，沒有讓任何一人掉隊，增加了學生的自信，這也是后期學生制作時團結協(xié)作的原由，從一開始的全員投入到制作時的全員創(chuàng)作，再到最后作品的呈現(xiàn)，整個教學的環(huán)節(jié)銜接緊密，層層遞進。不足之處：1.學生在分享匯報時，有的學生聲音不夠洪亮，但我沒有及時的提醒與糾正，應該鼓勵他再自信一點，將聲音放出來。這也是培養(yǎng)學生長遠發(fā)展的需要，老師的培養(yǎng)目光要放在學生三十年后的持續(xù)發(fā)展。2.小組合作的作品單個看比較精美，但是拼接起來時卻沒有黏貼牢固，應該再提醒學生要注意制作時的要精細到每一步驟，提高制作技法精細程度?！渡衿娴难b飾柱》課標分析“造型-表現(xiàn)”學習領域的分目標有以下幾點。第一，觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用均衡、對稱、對比等形式原理進行造型活動，增進想象力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。本課教材的創(chuàng)造思維和人文的分量增加了許多，教材圖例中中國的華表更是體現(xiàn)中國民族文化的結晶，當然還有印第安圖騰柱，這些裝飾柱古樸神秘充滿著誘惑，學生很樂意去主動了解它，五年級的學生對電腦已能熟練獨立查閱資料，所以在本課教學之前，布置學生收集關于華表和印第安圖騰柱的資料，初步了解華表和印第安圖騰柱所傳達給我們的特殊美感以及精神內(nèi)涵，既為課堂學習做好準備，也培養(yǎng)學生收集資料和自主學習的能力，在學習《神奇的裝飾柱》這一課之前學生學習了《色彩的對比》、《色彩的和諧》、《陶泥的世界》，這三節(jié)課從色彩以及陶泥技法上都做為本課教學做了良好的鋪墊，根據(jù)以上分析制定本課目標與重難點如下：教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步了解不同民族不同風格裝飾柱的藝術特點和精神內(nèi)涵，感受其獨特的藝術魅力。

2、過程與方法目標：通過收集資料、觀察