白楊教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)解讀《白楊》教學(xué)設(shè)計一、教材根據(jù)該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊第二單元的第3課《白楊》。二、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)：新課程原則倡導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識，我在教《白楊》一學(xué)時，設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個重要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程原則又為語文教學(xué)指出了一條較好的教學(xué)思路，規(guī)定教師在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的言行和心理，體會體現(xiàn)的思想感情。本課的教學(xué)目的是通過感悟人物的言行和心理，體會作者體現(xiàn)的思想感情；理解白楊的特點(diǎn)，體會父親服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的但愿。三、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生狀況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的狀況理解甚微，因此對體會文章所體現(xiàn)的思想感情是個難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才干感受到文中作者對白楊的敬意，事實(shí)上是對建設(shè)者的贊美。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段闡明：根據(jù)本課教學(xué)目的和學(xué)生的狀況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗誦、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話，從中理解到父親介紹白楊的三個特點(diǎn)。（三）技術(shù)準(zhǔn)備：1、運(yùn)用課外資料和圖片讓學(xué)生理解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，闡明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。2、充足運(yùn)用課外資料，使學(xué)生理解新疆的過去，懂得新疆是個什么樣的地方，從而更加好的體會父親服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。四、本課教學(xué)過程設(shè)計：這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，事實(shí)上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借父親之口禮贊白楊堅強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫父親，先寫父親看著戈壁灘上的白楊出神，再寫父親嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫父親由陷入深思到忽然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何解決呢？如何才干不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。五、教學(xué)目的：知識與技能：1、理解白楊的特點(diǎn)，體會父親服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的但愿。2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。過程與辦法：1、教學(xué)中采用的辦法重要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。2、運(yùn)用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時，學(xué)生通過朗誦體會作者體現(xiàn)的思想感情。情感、態(tài)度、價值觀：通過感悟父親的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅體現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是體現(xiàn)在哺育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解白楊的三個特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會作者體現(xiàn)的思想感情。六、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中父親兩次陷入沉思的內(nèi)容。七、教學(xué)準(zhǔn)備：新疆、戈壁資料。（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。）八、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同窗們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。1、師提問：有什么感受？（生：荒蕪，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步理解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的理解。）（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：1、第3自然段：高大挺秀2、第14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)3、第14自然段：堅強(qiáng)不屈（學(xué)生找出父親說的話，且讀出白楊樹的特點(diǎn)。）（三）白楊樹在惡劣的環(huán)境下如何生存的？（生：第14自然段的最后一句話。）這闡明什么？（生：朗誦體味父親的一番話不僅回答了兒子的問題，并且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的品格。）（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是父親說的；生2：包含了兩層意思）（五）師：父親是在介紹白楊樹，也是在表明自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們懂得什么？找有關(guān)的句子讀讀。（○16自然段中的三個懂得）1、討論：孩子們不懂得什么？A、可是他們不懂得父親、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？C、不懂得新疆是個什么地方？2、你對新疆理解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了變化新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。（六）父親在表明什么呢？（自己也像白楊同樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊同樣的建設(shè)者。（七）師導(dǎo)：是的，在千千萬萬個像父親、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只懂得”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不懂得什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行主動思維活動，通過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步進(jìn)一步地理解了“父親”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和但愿孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。）（八）有感情地齊讀最后兩個自然段。問：望著窗外，閃過去的白楊，父親又陷入沉思，課文中兩次寫父親陷入沉思，聯(lián)系上下文想象父親這兩次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想將來）問：忽然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又闡明什么？（將來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人）（九）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者）師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會父親的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）（十）作業(yè)：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，理解西部大開發(fā)的狀況。板書設(shè)計：（借物寫人）白楊建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)教育下一代堅強(qiáng)不屈共建邊疆歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷九、教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗誦等多個形式，特別是重點(diǎn)段落的重復(fù)朗誦，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，增進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)成深化理解的目的。另首先，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層進(jìn)一步，思維也漸漸進(jìn)一步，對問題的認(rèn)識就會逐步深化。在小組活動中，能夠通過討論、交流理解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬仰。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗誦體會父親的心愿，對邊疆建設(shè)者的敬仰之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕獲重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗誦課文，在朗誦中體會出白楊精神的可