如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力策略探究獲獎科研報告

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力策略探究獲獎科研報告摘

要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話，是學(xué)生的個性化行為，要注重學(xué)生自主、個性發(fā)展，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。”基于此，本文將從“游戲激趣，激發(fā)自主閱讀興趣”“適時引導(dǎo)，鼓勵合作學(xué)習(xí)”“注重方法，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣”三個方面進(jìn)行分析，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;興趣;情境;方法

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，從某種程度上來說，閱讀是一種精神活動，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力，既能夠有效滿足學(xué)生精神上的需求，培養(yǎng)其對文字藝術(shù)思維的擴(kuò)展，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新與想象思維能力，也能夠有效促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與提升。但不得不提的是，由于受到各方面因素的影響，如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀過程中仍存在諸多問題，如，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍以“灌輸式”教學(xué)方式為主，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性，致使閱讀教學(xué)過程枯燥無趣，小學(xué)生的閱讀興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”。因此，如何創(chuàng)新自身教學(xué)理念及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，提高其自主閱讀能力顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、游戲激趣，激發(fā)閱讀興趣

游戲教學(xué)法是新課改以來一種高效且實(shí)用的教學(xué)方法，尤其是針對于小學(xué)生而言，小學(xué)生天生就具有愛玩的天性，而游戲教學(xué)法最大的優(yōu)勢就在于能夠很好的滿足學(xué)生愛玩的心理現(xiàn)象，激發(fā)其興趣。由此可見，游戲無疑是激發(fā)小學(xué)生自主閱讀興趣的最佳、最有效的方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生這一心理特征，以游戲教學(xué)法來展開教學(xué)，通過設(shè)計有效的游戲教學(xué)活動來充分激發(fā)小學(xué)生的自主閱讀興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主閱讀能力。

例如：在教學(xué)“做時間的主人”這一課時，為了旨在通過游戲情境來激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小鬧鐘人”的時間小游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，為接來下的閱讀教學(xué)坐高鋪墊作用，如，游戲規(guī)則為：“模仿小鬧鐘，右手模仿鬧鐘的時針，左手模仿分針，當(dāng)我說到12點(diǎn)時，學(xué)生要高舉雙手;當(dāng)我說3點(diǎn)時，學(xué)生要高舉右手，左右放平;當(dāng)我說《鈴……》，你們就全身抖動起來?！苯又螒蜷_始，學(xué)生歡樂、愉快的進(jìn)行著;然后，我會讓學(xué)生提出：“這個游戲好玩嗎？想不想做小鬧鐘（時間）的主人呢？”學(xué)生們紛紛說出“想！”之后待學(xué)生興趣盎然時，我再讓學(xué)生自主嘗試閱讀本篇課文，并要求學(xué)生把不理解的字詞標(biāo)出來，接著再為學(xué)生進(jìn)行講解，以期能夠讓學(xué)生喜歡閱讀這篇文章，提高其自主閱讀能力。

二、適時引導(dǎo)，鼓勵合作探究

俗話說的好“授人以魚不如授人以漁?！睂τ谂囵B(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力也是如此，要想使學(xué)生保持長久的自主閱讀的主動性和積極性，在很大程度上離不開教師的有效引導(dǎo)，只有讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法才能夠從真正意義上促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展與提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人，并給予學(xué)生足夠的自主閱讀時間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中去領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)和探索文章中作者的內(nèi)在情感，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解能力。

例如：在教學(xué)“敬畏生命”這一課時，我會向?qū)W生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，我會讀：以小組為單位，各個小組進(jìn)行大聲朗讀課文，比一比哪個小組讀音準(zhǔn)確，采取計分制（我擔(dān)任評委），分?jǐn)?shù)最多的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來誘導(dǎo)學(xué)生自主合作閱讀;第二，我會問：各自小組閱讀分?jǐn)?shù)為何與別的小組存在較大的差異？引導(dǎo)學(xué)生思路，以及在閱讀文章中所遇到的問題與組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論交流，以期讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法以及共同解決所遇問題;第三，我會講：每個小組自主選擇一名代表說一說通過閱讀對本篇課文的理解以及閱讀感受;這樣一來，既能夠使學(xué)生在以后的自主閱讀中就會自覺地以小組合作的方式展開閱讀，而且也能夠大大提高學(xué)生自主閱讀效率。

三、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成也具有重要的推動作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知;全神貫注習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率;敢于質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀中的質(zhì)疑精神等。這樣一來，能夠大大推動學(xué)生自主閱讀綜合能力的提升。

例如：在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境從小事做起”這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，我會將本節(jié)課的教學(xué)分為三個部分，第一部分，讓學(xué)生自主閱讀本篇課文，談一談自己的對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識和理解，之后我會結(jié)合PPT以圖文并茂的形式向?qū)W生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，以期讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性;第二部分，我會鼓勵學(xué)生對保護(hù)環(huán)境提出有效的策略或者是說一說身邊哪些現(xiàn)象屬于保護(hù)環(huán)境的良好行為，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣;第三部分，我會以保護(hù)環(huán)境良好習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生明白自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的，并為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，如，每日一讀，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的文章或書籍堅(jiān)持每天閱讀，以此來逐步提高學(xué)生自主閱讀能力。

綜上所述，培養(yǎng)