九年級語文上教學(xué)反思教案及反思

教案系列九年級語文上教學(xué)反思教案及反思九班級語文上教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)老師成長的重要元素，我在平常將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。

一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從同學(xué)角度動身，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動同學(xué)的樂觀性同時也符協(xié)議學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了墨守成規(guī)的文言學(xué)問“填鴨”教法，師生預(yù)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)同學(xué)的思維和制造力量，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給同學(xué)，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將進(jìn)行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并依據(jù)現(xiàn)成的組別，將同學(xué)們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們協(xié)商?了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具預(yù)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不，這是他們才智火花的迸發(fā)!信任課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。

二、在談?wù)撐恼n堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性

對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓同學(xué)“走進(jìn)文本、走近”地誦讀，讀出心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦支配和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文的確是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字，讀中可以會意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，所有的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實(shí)現(xiàn)履行。老師要對讀的方式深化爭論??，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都應(yīng)當(dāng)有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求同學(xué)讀好，老師要先讀好，老師要讀得響亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，老師假如能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深同學(xué)對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的同學(xué)很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特殊是最終兩段的談?wù)摚x出情感。學(xué)問點(diǎn)可以讓同學(xué)自己去歸納，但老師要做好引導(dǎo)，同時留意啟發(fā)同學(xué)相關(guān)的聯(lián)想。老師還要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會整理筆記，鼓舞同學(xué)在肯定的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文，指導(dǎo)同學(xué)從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或關(guān)于名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求全部的例句內(nèi)容都出自課本。

三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)從較淺層次熟悉向深層次思索

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?！蹲８！肥且黄险n文，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)可以許多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但假如要一堂課解決這么難的課文，那就要求老師必需得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的緣由。這既是文章的重點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，信任同學(xué)也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。

二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)自我發(fā)覺、探究、解決問題的.力量，為同學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們能主動去找尋探究呢，因?yàn)閻酆貌攀峭瑢W(xué)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓同學(xué)造成或產(chǎn)生閱讀愛好，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。所以作為語文老師肯定要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課，我采納邀請同學(xué)當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動起了同學(xué)的參加熱忱，為后面環(huán)節(jié)的順當(dāng)進(jìn)行做了很好的預(yù)備。

三是同學(xué)回答，需要老師確定更需要老師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，許多老師對同學(xué)的回答賜予了更多的確定和贊揚(yáng)，這是可取的一個現(xiàn)象，但是不是同學(xué)全部的回答我們都該確定呢?作為老師，是不是更應(yīng)在同學(xué)回答問題的過程中擅長抓住同學(xué)熟悉的誤區(qū)予以訂正，在同學(xué)熟悉還停留在較淺層次的時候引導(dǎo)他