2023年分數(shù)除法教案范文匯編篇

2023年分數(shù)除法教案范文匯編篇分數(shù)除法教案篇1

教學目標：

實力目標：培育學生動手動腦實力，以及計算實力。

學問目標：

體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確的計算。

情感目標：

培育學生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗勝利的快樂。

教學重點：整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

教學策略：

在小組間溝通合作的基礎(chǔ)上，提高計算實力和計算速度。

教學打算：小黑板

教學過程：

一、導入新課。

前一課我們學習了整數(shù)除以分數(shù)的.計算方法，你們還記得嗎？老師考一考你們好嗎，看題目。

6÷=÷=÷=÷=

2÷=÷=÷=÷=

通過提問，全班訂正，導入新課。并評價。

二、用小黑板出示下列題目。

3x=x=10x=25x=

提問學生解方程的規(guī)律，并指名說一說第一小題的解法。

其它題目獨立作，全班訂正。

三、課本第三題

指名說出題目的意思，然后解答，全班判定。

四、第四題

1、先獨立計算，全班訂正。

2、小組間溝通發(fā)覺了什么規(guī)律。

3、全班溝通。

4、老師小結(jié)。

板書設(shè)計：

整數(shù)除以分數(shù)

除以真分數(shù)商大于整數(shù)

整數(shù)除以分數(shù)除以1商等于整數(shù)

除以假分數(shù)商小于整數(shù)

分數(shù)除法教案篇2

教學目標：

實力目標：

培育學生動手動腦實力，以及解決實際問題的實力。

學問目標：

提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。

情感目標：

培育學生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗勝利的快樂。

教學重點：解決實際問題。

教學策略：在小組間溝通合作的基礎(chǔ)上，提高計算實力和計算速度。

教學打算：小黑板

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們數(shù)學是從生活中得出的閱歷和結(jié)晶，又服務(wù)于生活，那么我們的分數(shù)除法能解決什么問題呢，這節(jié)課我們就學習分數(shù)動身的應(yīng)用。板書課題：分數(shù)除法（三）

二、實施目標。

1、出示題目：

跳繩的小摯友有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的。操場上有多少人參與活動？

2、指名學生讀題，并說出題目中分率的單位“1”的量是誰？知道不知道？

3、先讓學生試著做一做。

4、溝通作法。（依據(jù)學生做題狀況導入方程的方法）

5、老師指導學生用方程的方法解題。對用其它方法解答的`同學，只要合理進行表揚。

6、滲透用算術(shù)法解答此題。

7、老師：只要單位“1”的量不知道，可以用兩種方法解答題目，一種是方程；一種是算數(shù)法。

三、鞏固目標

1、試一試第一題。

指名學生讀題，獨立解答。針對學生做題狀況，進行輔導后進生。

指導學生分清兩問的不同，認清乘法和除法的區(qū)分。

2、試一試其次題。

獨立解答，全班訂正。

四、課堂，老師和學生自評。

板書設(shè)計：

分數(shù)除法（三）

解：設(shè)操場上有x人參與活動。

X×=6

X×÷=6÷

X=6×

X=27

教學反思：

分數(shù)除法教案篇3

《義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學》（人教版）六年制六年級上冊第三單元《分數(shù)除法》的整理與復習

本單元的概念比較多，尤其是比的初步相識這節(jié)中相像的概念較多，并且簡單混淆，因此復習時要著重使學生弄清各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。計算是數(shù)學的基礎(chǔ)，做題時駕馭計算方法，培育良好的計算習慣。在做分數(shù)四則混合運算時，留意運算依次，選擇適合自己的方法計算，并通過溝通了解其他算法。值得強調(diào)的是：駕馭分數(shù)除法的計算方法，能正確進行計算，是學生必需駕馭的一項技能，也是本單元的教學重點。但是，在計算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對學生來說是數(shù)學相識上的一次飛躍。另外，分數(shù)除法應(yīng)用題歷來是學生學習中的難點，它常常須要學生敏捷應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。。分析數(shù)量關(guān)系是解決實際問題的一個重要步驟。讓學生知道分數(shù)應(yīng)用題應(yīng)當怎樣想，學會思索的方法。還可以將它與比的應(yīng)用進行對比，發(fā)覺這兩種題型是可以相互轉(zhuǎn)化的。

1、學生自主復習本單元的概念，進一步駕馭本章所學的基本概念和計算法則，提高學生的計算實力和解題實力。引導進一步理解分數(shù)除法和比的意義、計算及應(yīng)用。

2、通過梳理與溝通，讓學生感悟相關(guān)學問的聯(lián)系和區(qū)分。如分數(shù)乘除法解決問題，求比值、化簡比，比和除法、分數(shù)之間的關(guān)系等。

3、培育學生良好的復習習慣。

能比較嫻熟地進行分數(shù)除法、求比值以及化簡比的'計算；會正確地用方程或算術(shù)方法解答文字題。

使學生進一步駕馭用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題和稍困難的分數(shù)除法應(yīng)用題，提高學生解答分數(shù)應(yīng)用題的實力．

課件、練習紙

一、回顧整理、匯報溝通

師：昨天，老師布置同學們復習并整理分數(shù)除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)溝通一下吧！

（生小組溝通）

師：我選了幾份有代表性的，想看看嗎？

（學生匯報）

①簡潔列出本單元提綱②總結(jié)出個別重要的學問③雖然學問點零碎，但很全面

師：能把這么多零碎的學問全面的總結(jié)出來，看來你們很專心地對本單元進行了復習！可是，你們知道嗎？復習不僅僅是回顧所學的學問，更重要的是找到學問間的聯(lián)系，總結(jié)出學習方法，真正達到溫故而知新！

二、練中梳理、溝通聯(lián)系

師：請看(出示線段圖)什么圖？細致看，你能看明白什么？

生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的—理解的真好！

師：它可以用一個怎樣的數(shù)量關(guān)系式來表示呢？

生：b×=a

師：你能把它改寫成兩個除法算式嗎？

生：a÷b=

a÷=b

師：為什么這樣改？（積÷因數(shù)=因數(shù)）

所以說，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

師：想一想，兩個數(shù)相除還可以用什么形式表示？

生：比。

師：什么是比？

師：那么a比b是？

生：a：b=

師：是什么？（比值）

它還可以表示a與b的比是3:5

在a÷b=這兒它是商

看來，比與分數(shù)以及除法之間，是有肯定的聯(lián)系的。有什么聯(lián)系呢？

（生說，然后示課件）

有沒有區(qū)分呢？（運算、數(shù)、關(guān)系）

師：既有親密的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)分！

師：好了，下面看這兒a÷=b，假如a是2，你能算出b是多少嗎？

（生計算）

師：說一說，怎么算的？

師：除以，算的時候變成了乘，依據(jù)什么？

分數(shù)除法的計算方法是什么？（生說）

乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣，就把分數(shù)除法的計算轉(zhuǎn)化成了乘法。（示轉(zhuǎn)化）

師：想一想，像這樣，a是2，b是，a與b的比還是（）嗎？

（生有認為是，有的認為不是）

師：原委是不是呢？（算算看）

生：（①2÷=2÷=2×=）→這是求比值的方法，得到比值還是

師：②看看這種方法可以嗎？2：=（2×3）：（×3）=6:10=3:5=

↓↓

為什么前項×3后項也×3？

這是通過化簡比，得出結(jié)果還是3:5

問：化簡比依據(jù)是什么？

對比：誰能說一說：求比值與化簡比有什么不同？

生：求比值可以用前項÷后項，是一個商，結(jié)果可以是小數(shù)，分數(shù)或整數(shù)。

而化簡比是依據(jù)比的性質(zhì)，化成最簡整數(shù)比，結(jié)果必需寫成比的形式。

師：其實，求比值的計算中，經(jīng)常會用到分數(shù)除法的計算方法。

三、解決問題，提升方法

1、依據(jù)線段圖提簡潔的分數(shù)除法問題

師：假如a是六年級女生有300人，你能提出什么問題呢？

生：六年級總數(shù)？

師：可以嗎？還可以怎么提？（示題）會做嗎？

生：300÷

師為什么用除法？題目的關(guān)鍵是哪句話？

生：女生是男生的

師：依據(jù)條件，可以寫出什么數(shù)量關(guān)系式？

生：（男生）×=300

師：現(xiàn)在知道為什么用除法了嗎？

師：還可以用什么方法？

生：〤=300

2、稍困難的分數(shù)除法問題

師：假如把條件換一換：女生比男生少怎么做呢？

（生做，然后匯報溝通）

師：對比這兩題，你有什么發(fā)覺？

生：男生是單位“1”，未知。

師：求單位“1”可以用什么方法？

生：可以用方程，也可以用除法。

師：用除法做是依據(jù)了除法的意義，而用方程相當于順著題目的意思列式，把分數(shù)除法問題轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法法問題，這樣就簡潔了。

3、比的應(yīng)用

師：我把題目全換一換（示投影），變成了什么問題？

生：比的問題

師：能干脆列式嗎？

生：列式解答

師：把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)

問：為什么不用方程？

生：單位“1”知道，是800人。

師：這種按比安排的問題，也轉(zhuǎn)化成了求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法問題。

小結(jié)：這樣把學問聯(lián)系起來，問題就簡潔多了，應(yīng)用起來也更敏捷了！

四、綜合練習，自我檢測

師：經(jīng)過我們再次整理，就把本單元這些散落的學問點穿在了一起，形成一個學問網(wǎng)。找到了聯(lián)系，明確了方法，老師這兒還有一份檢測題，有信念完成嗎？

（分發(fā)練習紙，依據(jù)完成狀況反饋溝通）

（分析錯因，大多是計算出錯）

小結(jié)：看來駕馭方法當然重要，細心仔細的學習習慣也很重要！

五、課堂小結(jié)

師：咱們六年級的同學，面臨對小學六年所學學問的復習。希望今日這節(jié)課對你們以后的學習能有所幫助，有所啟發(fā)！

附練習題

一、填空

1、8：10==40÷()=()(填小數(shù))

2、20千克：0.2噸的比值是（），最簡整數(shù)比是（）。

二、計算

÷2÷

×8÷(÷

三、應(yīng)用

一本書的是80頁，已看的與未看的頁數(shù)比是9:1。已經(jīng)看了多少頁？

分數(shù)除法教案篇4

(1)計算1/5÷(2/3+1/5)×15

讓個別學生說出運算依次并計算題目的得數(shù)。

老師巡回指引，搜集存在問題。

老師黑板出示問題，學生上臺改正，并說明理由。

(2)小組間探討帶有中括號的計算題，并正確計算。然后全班校對。

三、當堂測評

練習九第1、2、3題：

注：第2題求樓的樓板到地面的高度，但要留意引導學生意識6

樓樓板到地面的高度事實上只有5層樓的高度。

學生獨立完成老師點評，解決疑難。

學生相互得分，評比優(yōu)勝小組。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲?說一說。

還有什么不懂的?提出來小組內(nèi)解決。

設(shè)計意圖

1、在課初始，我便從復習整數(shù)及小數(shù)的運算依次入手，

重點讓學生回憶、熟識運算依次，然后再以例題為載體，讓學生發(fā)

現(xiàn)分數(shù)的運算依次同整數(shù)、小數(shù)的'運算依次相同，繼而協(xié)作課后練

習加強計算的訓練。

2、當堂測評題將學生置于提高之處，聯(lián)系實際生活解決問

題，讓學生體會到數(shù)學學問的廣泛性和嚴謹性

教學后記

分數(shù)除法教案篇5

學問目標：

體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在探討溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。

實力目標：

培育學生動手動腦實力，以及推斷、推理實力。通過分析的出結(jié)論。

情感目標：

培育學生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗操作的快樂。

整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程。

理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導過程，

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空犯難八戒說：“想吃餅也簡單，先回答幾個問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰慧的小摯友，你有什么好方法來幫幫八戒嗎？

二、自主探究合作溝通

1、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題

學生拿出打算好的圓片代表餅，動手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學生動手操作，組內(nèi)溝通，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學生在練習本上畫。在組內(nèi)溝通計算方法。

（2）學生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動，你發(fā)覺了什么？

生：一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

1、學生獨立完成28頁的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過剛才的計算你發(fā)覺了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習，鞏固運用

書本練一練

四、課堂小結(jié)暢談收獲

聰慧的小摯友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？

（學生談收獲）

整數(shù)除以分數(shù)

a÷=a×(b、c≠0)

本節(jié)課是北師大版數(shù)學第十冊第三單元《分數(shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法。為此，依據(jù)本節(jié)課教材的特點，結(jié)合學生已有的個體閱歷，本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計：

第一層次：“分一分”的活動。通過學生動手分餅活動，讓學生經(jīng)過視察、比較與思索，發(fā)覺整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分數(shù)學問間的.內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分數(shù)除法意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法，即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習。最終，通過啟發(fā)性的問話：“視察這一組算式，你有什么發(fā)覺？”激發(fā)學生思索、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。

其次層次：“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學生已有分餅的閱歷，所以學生依據(jù)問題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中（1）(2)小題比較簡單，學生從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不簡單突破，是本節(jié)課教學的難點。主要是讓學生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。

第三層次：“想一想、填一填”的活動。由于學生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學生視察、比較、分析，從而發(fā)覺題目中蘊含的規(guī)律。這一活動是學生對前面問題思索過程的整理，對分數(shù)除法意義進一步的理解。

第四層次：實踐應(yīng)用活動。是學生應(yīng)用所學學問解決實際問題，鞏固、內(nèi)化學問的過程。

分數(shù)除法教案篇6

教學目標

1．通過一組習題，學生能夠理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

2．通過學生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

3．培育學生分析實力、學問的遷移實力和語言表達實力。

教學重點和難點

正確的歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

教學過程設(shè)計

(一)復習導入

1．投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42

()()=()

()()=()

問：誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？

板書：積一個因數(shù)另一個因數(shù)

師：這節(jié)課我們來學習分數(shù)除法的意義和計算法則。(板書課題)

首先探討分數(shù)除法的意義。(板書：意義)

(二)新授教學

1．分數(shù)除法的意義。

我們來看下面的問題。(投影出示)

(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

問：誰會列式計算？

問：你是怎么想的？

(2)兩塊半月餅，平均分給5個人，每人分得多少月餅？

問：怎樣列式計算呢？

問：沒有學過分數(shù)除法，得數(shù)怎么得來的？

(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？

問：誰會列式計算？

問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？

視察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？

同桌探討，指名回答。

生：后兩道除法是依據(jù)第一道乘法改變而來的，被除數(shù)相當于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個因數(shù)，商是乘法中的另一個因數(shù)。

板書：積一個因數(shù)另一個因數(shù)

問：與整數(shù)除法對比一下，分數(shù)除法的意義是什么？

同桌相互說一說，指定2～3名學生說。

板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

師：同學們說得好極了！書上是怎么說的？打開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

做一做：(同學們做在書上。投影訂正。)

依據(jù)下面的乘法算式和分數(shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。

問：你依據(jù)什么寫出得數(shù)的？

師：分數(shù)除法中的商可以依據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來探討分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。(板書：法則)

2．分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

為什么這樣列式？

(2)依據(jù)題意畫出線段圖。

生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

(3)4人一組探討：怎樣計算出每段長多少米呢？試說一說算理。

師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？

師：這種方法也有道理，分數(shù)除以整數(shù)究竟哪種方法好呢？同學們?nèi)芜x一種方法做下面一題。

學生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

師：看來第一種方法不能解決全部的分數(shù)除以整數(shù)的題。其次種方法是可以的。

(4)視察其次種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

(5)試著說一說分數(shù)除以整數(shù)的`計算法則。

板書：分數(shù)除以整數(shù)()等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

想：為什么要空幾個字的地方？為什么要加0除外三個字？(補充板書：0除外)

問：誰再來說一說分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。同桌相互說一說。要真正理解。

計算法則是否會用呢？我們來自測一下。

投影做一做，學生做在書上，投影訂正。

(三)鞏固練習

1．計算下面各題。(投影)

2．推斷下面的計算過程是否正確。對的舉，錯的舉，并說明理由。(投影出示)

(2)題為什么對？舉錯的說說你的想法？1的倒數(shù)是幾？

(3)錯在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒有變。問：這道怎么改？

(4)錯在除號沒有變成乘號。怎么改？

(5)錯在除數(shù)沒有變成倒數(shù)。怎么改？

去計算。)

師：同學們審題特別仔細，推斷力很強。我們做題時就不應(yīng)當出現(xiàn)上面的錯誤了。

下面我們計算幾道題，看誰能正確運用計算法則。

3．計算：

4．想一想：假如a是一個自然數(shù)，

(3)用一個數(shù)檢驗上面的結(jié)果是否對。

(四)課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了哪些學問？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？

(五)作業(yè)

課本32頁第3，4，5，6題。

課堂教學設(shè)計說明

這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分數(shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時，首先出示一組整數(shù)乘除法的復習題，復習整數(shù)除法的意義，然后通過書中一組分數(shù)乘除法題，讓學生視察三個算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)覺道理完全一樣，從而很自然得出分數(shù)除法的意義。其次部分內(nèi)容是分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，這是本節(jié)課的重點和難點。通過畫圖幫助學生理解題意，讓學生探討試做例1的方法，引導學生自己說出兩種不同的思路，老師都加以確定，然后讓學生任選一種方法計算。

分數(shù)除法教案篇7

教學設(shè)計

（一）教學內(nèi)容

北師大版五數(shù)上冊P39－40

（二）、本課的基本理念

在分餅詳細活動中，通過自主合作探究等學習方式理解分數(shù)與除法的關(guān)系，運用此關(guān)系探究假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培育學生視察、比較、推理、歸納、溝通的實力。

（三）教材分析

教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，從而得到兩個關(guān)系式：12=1/2，73=7/3。再引導學生視察比較這兩組關(guān)系式，發(fā)覺分數(shù)與除法的關(guān)系，并得出分數(shù)與除法的關(guān)系式。

（四）學情分析

學習本課前，學生已經(jīng)理解了分數(shù)的意義和除法的意義，具有了肯定的操作畫圖實力和小組合作實力，知道了除數(shù)不能為0。在此基礎(chǔ)上學習《分數(shù)與除法》就顯得比較輕松。假分數(shù)與帶分數(shù)的互化在以后的應(yīng)用較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要學生會做就可以了。

（四）教學目標

1、結(jié)合詳細的情境視察比較，理解分數(shù)與除法的`關(guān)系，會用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探究假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假與帶分數(shù)的互化算理，會正確進行互化。

3、培育學生分析問題的實力，能夠解決生活中的實際問題。

（五）、教學重難點：

教學重點：目標1。

教學難點：目標2。

（六）、教法選擇

老師結(jié)合實際情境，引導學生參加探究分數(shù)與除法關(guān)系的過程，在歸納出關(guān)系式后，先引導學生用自己的話說一說這個關(guān)系式的意思，再引導學生思索分數(shù)的分母能不能是0？。可以利用分數(shù)與除法的關(guān)系來理解，因為在除法中，0不能作除數(shù)，分數(shù)中的分母相當于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。最終再探討探究出假分數(shù)的方法，并練習鞏固。

（七）教學打算：圓片若干

（八）、教學過程

A、復習引入。

1、師：同學們，在昨天的學習中，你相識了些什么？

2、能來試一試嗎？（出示小黑板）

2個1/3是（）。（）個1/8是3/8。14個1/9是（）。

4/5里有4個（）。15/8里有（）個。2里面有（）個1/4。

B、探究新知。

1、分數(shù)與除法的關(guān)系

①解決問題1：

（出示小黑板）把1塊蛋糕平均分給2個小摯友，每人可以分到幾塊蛋糕？

師：老師這兒有些數(shù)學問題，你能列出算式來解決嗎？

（學生獨立在草稿本上完成，老師巡察）。

抽生全班集體溝通，同時集體訂正。（要組織引導學生說清其算式的意義和商的由來等）。

②解決問題2：把7塊蛋糕平均分給3個小摯友，每人可以分到幾塊蛋糕？（方法同上）

③（師指板書上的算式與商）師：同學們細致視察，你發(fā)覺分數(shù)與除法有什么關(guān)系？和同學溝通一下

（生獨立在草稿紙上寫，師巡察）。

④抽生溝通，師適時板書

被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

⑤并組織學生探討：分數(shù)的分母能不能是0？為什么？

⑥師：除法與分數(shù)有什么區(qū)分？

⑦練習1：將下列除法算式改寫成分數(shù)，把分數(shù)改寫成除法算式（獨立練習后訂正，1小題和5小題說方法）

4/5=19/8=21/3=13/5=15=417=2489=122=

2、假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。

①師：你能運用除法與分數(shù)之間的關(guān)系來試一試解決問題嗎？翻開書P39，試一試1題。（學生獨立完成后集體訂正。）

②師（指板書）：這樣把7/3化成帶分數(shù)？小組探討后匯報。8/4呢？

③師生小結(jié)：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，除得的商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變。

④練習2：把21/3，19/8化成帶分數(shù)或整數(shù)？

⑤你能把二又三分之一化成假分數(shù)嗎？小組探討后匯報

⑥歸納小結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母做分母，用分母與整數(shù)的乘積再加上原來的分子做分子。

⑦練習3：把三又五分之二，四又九分之一化成假分數(shù)。同桌互說方法。

C、練習鞏固

書P4024題。（獨立練習后集體訂正等。）

D、全課總結(jié)

（九）、板書設(shè)計

分數(shù)與除法

被除數(shù)（分子）

聯(lián)系：被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

除數(shù)（分母）

區(qū)分：是一種運算是一個數(shù)

分數(shù)除法教案篇8

教學目標

1.結(jié)合詳細情境，駕馭分數(shù)四則混合運算的依次，能正確進行計算。

2.能運用所學學問解決簡潔的實際問題，提高綜合解題的實力。

3.培育學生仔細審題、精確計算的好習慣。

重點難點

重點:駕馭分數(shù)四則混合運算的依次。

難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。

教具學具

投影儀。

教學過程

一、導入

1.筆算下面各題。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

提問:整數(shù)四則混合運算的依次是什么?

2.計算下面各題。

二、教學實施

(5)分析運算依次。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)當先算什么，再算什么?

指名讓學生回答，并說明運算依次。全班同學各自由練習本上計算，做完后集體訂正。

2.鞏固練習。

完成教材第33頁“做一做”。

學生說明運算依次。

3.變式練習。

學生可以先探討怎樣計算，再明確依次進行計算。

老師說明:一般狀況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1.填空。

四、思維訓練參考答案

思維訓練

1.D2.略

教材習題

教材第33頁做一做

板書設(shè)計

分數(shù)四則混合運算

運算依次

(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算依次:在一個分數(shù)混合運算算式里，假如只

含有同一級運算，根據(jù)從左到右的依次計算;假如含有兩級運算，先算其次

級運算，再算第一級運算。

(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算依次:在一個分數(shù)混合運算的算式里，假如既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的'。

備課參考教材與學情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的混合運算，使學生看到已經(jīng)駕馭的混合運算依次，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是須要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。

課堂設(shè)計說明

1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復習，使學生利用已有學問進行自主探究。

2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的依次。

教學例3時，可以先復習以前學過的四則混合運算依次。出示例題后，可以讓學生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路。可以從問題入手想，也可以從條件動身思索。列出綜合算式后，讓學生說說運算依次，再進行計算。

3.注意直觀操作，滲透數(shù)學的思想和學習方法。

直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學和習題練習中，關(guān)注學困生的狀況，須要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。

分數(shù)除法教案篇9

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十一冊p37?！耙阎粋€數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”類型的應(yīng)用題。

教學目標：

1、使學生理解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”類型的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用方程解答。

2、培育學生的分析、比較、遷移等實力。

3、建構(gòu)學問間的聯(lián)系，滲透“事物間是相互聯(lián)系的”這一辯證思想。

教學重難點：

1、理解數(shù)量關(guān)系，駕馭分析方法。

2、正確分析數(shù)量關(guān)系并解答。

教學過程：

一、復習打算。