小學(xué)綜合實踐活動-剪雪花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

剪雪花一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：欣賞下雪天的美麗景色，了解雪花的有關(guān)知識。2.通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主觀察，了解設(shè)計、制作剪紙雪花的步驟。能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用折、畫、剪的方法創(chuàng)作雪花圖案，和同伴一起完成并展示。2.通過對剪雪花等方面知識的探究，激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和合作探究的能力。3.通過體驗剪雪花的方法，提高學(xué)生的動手能力，創(chuàng)作創(chuàng)意作品，加深對我國傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)的了解。情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讓學(xué)生通過剪雪花的活動，做到動手實踐，真實體驗，感受傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點：能通過查閱整理資料，總結(jié)雪花的特點和制作步驟，完成剪雪花的制作過程。三、學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)剪紙的資料，并對自己搜集到的資料進行初步的整理。四、教師課前準(zhǔn)備：剪刀、筆、直尺、正方形彩紙、雙面膠，固體膠。五、教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入。歌曲導(dǎo)入:師：今天我們來個歌曲接唱...師：果然難不住你們。同學(xué)們，我們上課！師：咱們剛才唱的這些歌曲都和什么有關(guān)呢？生：雪~師：是的?？矗蠋煄砹艘唤M圖片，請同學(xué)們欣賞。2.欣賞下雪天的風(fēng)景師：通過欣賞這些圖片，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，老師及時評價。師：同學(xué)們，這么美的雪都是由一片一片的小小雪花組成的。雪花雖美，稍縱即逝，很快就會融化，我們怎樣才能留住雪花的美麗呢？你有什么辦法嗎?學(xué)生回答，老師總結(jié)評價。師：老師這里也有一個奇妙的辦法--剪紙，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)“剪雪花”，貼板書。設(shè)計意圖：歌曲互動導(dǎo)入更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、了解剪紙，探究做法。師：在學(xué)習(xí)剪雪花之前，我們先來了解一下剪紙的歷史。從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙藝術(shù)在北朝時期就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了，當(dāng)時的剪紙技藝已經(jīng)相當(dāng)精熟。隋唐以后，剪紙藝術(shù)日趨繁榮。到了宋代，剪紙開始普及；明清時代，是剪紙的高峰期。師：剪紙的歷史源遠流長，今天我們學(xué)習(xí)的是用簡單的剪紙技藝剪雪花。師：同學(xué)們，你們知道雪花在顯微鏡下是什么樣子的嗎？我們一起來看一看（出示雪花圖片）。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些雪花有什么特點？1.課件出示顯微鏡下的雪花。生說雪花的特點。師總結(jié)。師：但是，沒有兩朵完全相同的雪花。所以說，每一朵雪花都是一個精致的藝術(shù)品。2.小組交流與探討雪花的制作方法。老師呢，在你們的桌洞里悄悄地放了一朵剪好的雪花，請小組長輕輕地把它放在桌面上。（1）仔細(xì)觀察，制作這朵雪花需要哪些材料和工具？學(xué)生回答，老師出示課件總結(jié)。師：對，這是制作雪花不可或缺的。（除了這些，還需要什么呢？）大家請看，制作雪花呢，需要的材料與工具有：折紙、鉛筆、直尺、剪刀還有膠水。（2）制作雪花需要哪些步驟？有了這些工具和材料，制作雪花需要哪幾步才能完成呢？請同學(xué)們小組之間討論一下吧。師：說說你們的研究成果。學(xué)生回答，老師出示課件總結(jié)。第一步，我們要折（出示ppt并貼板書“折”）；第二步，我們要畫三條直線（出示PPT并貼板書“畫”）；第三步，我們要沿著所畫的直線剪（出示PPT并貼板書“剪”）；最后一步我們要粘（出示PPT并貼板書“粘”），先把六個花瓣單獨粘好，再把六個花瓣整合粘在一起。師：你還有什么疑惑，還有什么地方?jīng)]看明白？生提出疑問...師：“提出問題比解決問題更重要”，愛學(xué)習(xí)的孩子們，下面就帶著我們提出的問題，仔細(xì)看老師是怎樣一步一步制作的?3.教師示范師：首先，拿一張正方形的彩紙，沿對角線對折再對折，兩部分完全重合，這就是我們剛剛所說的雪花的特點——對稱，折后彩紙呈三角形。用筆在紙的表面畫三條直線，畫的時候需要注意，三條線之間的距離是一樣的。師：然后，用剪刀沿著直線剪，同學(xué)們在剪的時候，一定要注意使用剪刀的安全，使用剪刀要均勻用力，記住非常重要的一點是最后要留一小段不要剪斷。師：再把紙整面輕輕打開，從中心開始，先將兩個三角形粘起來。在這里，有一個小竅門，可以將筆放在兩個三角形的中間，在其中一個三角形上抹上固體膠，將兩個三角形上下這樣粘起來，用手按壓、固定，這樣就粘好了。將紙翻過來，再粘左右兩邊的兩個三角形，從這一層開始，我們就不要鉛筆的幫忙了。粘完后繼續(xù)翻面，再粘左右兩邊的兩個三角形。重復(fù)前面的動作，最后粘完后這樣一個“花瓣”就完成了。師：同學(xué)們，按同樣的步驟做好六個花瓣后，從中心點將其中兩個先粘好。粘的過程中，同學(xué)們注意使用膠棒時，要涂抹均勻，用手按壓一會兒，粘完后兩個三角形重合起來。師：繼續(xù)加入剩余的部分（出示完整的雪花），中心點都粘好后，再將其它部分粘好，加固。師：看，美麗的雪花制作好了。三、實踐與體驗1、小組內(nèi)分工制作雪花找生讀溫馨提示師；我們的小組長在哪里，請舉手。現(xiàn)在呢，請小組長為小組成員分工、發(fā)材料與工具，看哪個小組分工有序制作的又快又漂亮，開始吧?。úシ乓魳贰＃熜〗M內(nèi)巡視，隨堂觀察。巡回指導(dǎo)時，重點解決兩個問題。A.粘花瓣B.粘雪花2、小組展示作品，評價作品。師：同學(xué)們，是不是有成果了？完成的小組請小組代表帶著你們的雪花到臺上來并貼在我們的展示板上。師：現(xiàn)在我們每一位都是評委，當(dāng)其他同學(xué)在評價時，我們要認(rèn)真傾聽。好，誰愿意來評價一下？生評價。師總結(jié):同學(xué)們評價的非常到位。看這朵雪花…同學(xué)們在短短的時間內(nèi)就完成了美麗的雪花，真的是不僅心靈而且手巧，老師為你們感到驕傲。四、拓展與創(chuàng)新1、老師出示自己的創(chuàng)意作品。師：同學(xué)們，剛才的剪紙雪花我們是用彩紙制作而成。老師這里有兩個剪紙創(chuàng)意作品，師拿著兩個創(chuàng)意作品站在學(xué)生中間。師：觀察這兩個作品，有什么不同？生回答。師：是的，除了使用彩紙，我們還可以使用廢舊用品?？磣（PPT播放剪紙創(chuàng)意作品）2、欣賞其他創(chuàng)意作品。師：看到這么多的創(chuàng)意作品，你有什么想說的？生回答，師總結(jié)。師：你們想做嗎？生：想~3、小組內(nèi)制作創(chuàng)意作品。師：但是制作之前不要忘了我們的溫馨提示哦?，F(xiàn)在趕快拿出老師為你們準(zhǔn)備的百寶箱，和你們的小組里的其他同學(xué)，討論一下你們想用里面的哪些東西來制作一個屬于自己的剪紙創(chuàng)意作品呢？生：想。師：那就開始吧。師：請各小組介紹一下自己的作品。4、了解剪紙歷史師：同學(xué)們你們知道嗎？咱們是民間剪紙的主要發(fā)源地之一，剪紙種類繁多，用途不一，有增強節(jié)日氣氛的門箋（圖片）、窗花（圖片)、墻花(圖片），有正月十五貼的燈籠花（圖片），有新人結(jié)婚時用的喜花（圖片），還有用于刺繡底樣的鞋花（圖片）、枕頭花（圖片）、兜兜花（圖片）、衣花（圖片）等等。拓展所學(xué)，感受剪紙文化。五、課后實踐紙感興趣的同學(xué)課下通過多種途徑學(xué)習(xí)，其實我們身邊就有好多剪紙藝術(shù)家，你們可以登門拜師，讓我們的剪紙文化發(fā)揚光大！本課以學(xué)生最喜歡的雪花為內(nèi)容，非常適合小學(xué)生的生理和心理特點。漫天飛舞的雪花，讓孩子們產(chǎn)生無限的遐想，它們是大自然賜給孩子們的禮物。本課通過設(shè)計制作雪花圖案，讓孩子們重溫那份快樂，體驗到大自然晶瑩剔透的美，激發(fā)孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析顯微鏡下的雪花，讓學(xué)生觀察雪花的形狀，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，進一步感受雪花的美。通過看一看、折一折、議一議，自主發(fā)現(xiàn)、合作探究雪花的制作方法，掌握不同雪花圖案設(shè)計要素的變化，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，打開設(shè)計思路，創(chuàng)作與眾不同的雪花圖案，并與同伴一起創(chuàng)作出小組創(chuàng)意作品。在一系列的活動中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們感受下雪的喜悅之情，在飽滿的激情中完成創(chuàng)作，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手實踐能力和自主合作能力。依據(jù)本次活動的內(nèi)容，本節(jié)課我采用了放手讓學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方法，通過研究、討論、實踐、評價等一系列的師生活動展開教學(xué)。雪花是六角形的晶體，六角花瓣的紙張折疊對我們四年級同學(xué)來講是有一定難度的，因此，我將本課教學(xué)分為兩個部分。學(xué)習(xí)折六角花瓣，新課程注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但基本技能與方法的訓(xùn)練也是必不可少的。要想剪出雪花，必須先學(xué)會折紙，怎樣才能知道折紙的方法呢？學(xué)生自己看示意圖做，教師示范制做，學(xué)生跟著老師做，以確保每個學(xué)生都能學(xué)會。

本課是以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實踐活動中去，在“觀察”、“探究”等一系列活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

在本堂課中，我沒有太多花哨的地方，要想剪出雪花，必須真正的了解她，直接了當(dāng)，留出大量的時間運用到剪雪花上，并播放背景音樂，讓同學(xué)們在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)并創(chuàng)作。學(xué)生的熱情專注度都很高，在這個環(huán)節(jié)中，老師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，以指導(dǎo)者的身份參與到創(chuàng)作中，適時、適度的引導(dǎo)、點撥。及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題。大概一刻鐘，大家就剪出了雪花，真是了不起！老師給與充分的肯定和鼓勵，正面引導(dǎo)為主，以欣賞的眼光觀察孩子。只是評價這一環(huán)節(jié)中過程稍顯粗略同學(xué)們都發(fā)揮了自己的聰明才智，獲得了成功的喜悅。

在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給他們更多的自信，多給學(xué)生以鼓勵和支持，多給學(xué)生一些溫柔的目光，就多一份溫暖，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會更加地活躍。才能在晴朗的天空下茁壯成長！本課通過設(shè)計制作雪花圖案，讓孩子們重溫那份快樂，體驗到大自然晶瑩剔透的美，激發(fā)孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析顯微鏡下的雪花，讓學(xué)生觀察雪花的形狀，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，進一步感受雪花的美。通過看一看、折一折、議一議，自主發(fā)現(xiàn)、合作探究雪花的制作方法，掌握不同雪花圖案設(shè)計要素的變化，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，打開設(shè)計思路，創(chuàng)作與眾不同的雪花圖案，并與同伴一起創(chuàng)作出小組創(chuàng)意作品。在一系列的活動中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們感受下雪的喜悅之情，在飽滿的激情中完成創(chuàng)作，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手實踐能力和自主合作能力。1.課件通過多種途徑（電腦、手機、查閱書籍等）學(xué)習(xí)更多剪紙技藝。2.對剪紙感興趣的同學(xué)課下通過多種途徑學(xué)習(xí)，其實我們身邊就有好多剪紙藝術(shù)家，你們可以登門拜師，讓我們的剪紙文化發(fā)揚光大！在本次活動中以情感為主線不僅使學(xué)生感受了雪花的美，感受了賞雪、玩雪的快樂還使學(xué)生對雪花有了初步的了解和認(rèn)識。同時又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了各種各樣的剪紙雪花作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！都粞┗ā肥且惶靡哉奂魹橹鞯氖止ぶ谱髡n。六角花瓣的紙張折疊對學(xué)生來說是有一定難度的，因此，我將本課重點放在折剪雪花上，教師示范制作，學(xué)生跟著學(xué)。剪紙這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)情況并不像我想象的那么好，只有少部分學(xué)生能完整的制作完雪花，大部分學(xué)生都失敗了原因是他們沒有掌握好剪的正確方法而且操作紙的方法也不正確，因此導(dǎo)致雪花四分五裂。有的能力弱點的甚至不知如何下手。因此，在下次有類似活動時，我也要提前想一個方法，給能力弱一點的孩子單獨示范。在引導(dǎo)學(xué)生制作雪花的制作過程時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動說出粘這個步驟，如果學(xué)生不說，可以教師示范。評價方式應(yīng)該更加多元化，不能單一評價，多元化評價更能激勵學(xué)生。同時，在創(chuàng)意作品部分，我認(rèn)為銜接的不夠自然，應(yīng)該有剪雪花引入，制作出其它類型的花，繼而創(chuàng)作創(chuàng)意作品。綜合實踐活動課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對象，以“問題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”、“柔韌學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、感情與活動、個體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會性、科學(xué)性與人文性有機地結(jié)合起來，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)特別注重直接感受和經(jīng)驗的積累過程，即注重知識的體驗過程。教師的任務(wù)就是為學(xué)生指定探究的步驟，形成探究的環(huán)境，為學(xué)生的的探究活動提供方便，盡可能使學(xué)生達到自主地發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在簡單層次上成為“科學(xué)家”，學(xué)生在探究過程中可能學(xué)不到許多科學(xué)的“事實”，但他學(xué)會了探究的途徑和方法，領(lǐng)會了一種探究精神，并體會到科學(xué)是一個不斷變化的領(lǐng)域。因此，本課程將體驗知識納入其中，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問知識的能力。并且體驗知識的納入，也將彌補傳統(tǒng)分科課程非人性化的不足，恢復(fù)學(xué)校知識的人性化特質(zhì)。多元智能理論是針對智能一元化理論提出的。智能主要具有以下特點：（一）多元性。人的智能結(jié)構(gòu)由七種智能要素組成，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間思維智能、肢體運作智能、音樂智能、交際智能、內(nèi)省智能。這七種智能要素同等重要，在教學(xué)中應(yīng)該給予同等關(guān)注。而且，這七種智能應(yīng)該統(tǒng)和在一起作為一個整體加以培育，而不能將智力目標(biāo)在不同的時間內(nèi)被分段而單一地提出，并按部就班地訓(xùn)練、強化、鞏固。（二）差異性。不同的環(huán)境和教育條件下個體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異。本課程充