小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)19.杠桿執(zhí)教人：19《杠桿》一教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)；體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。3、知道利用杠桿可以提高工作效率，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)杠桿的作用難點(diǎn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出合理解釋。教具準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、杠桿類工具。教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題:1、師：星期天，小明在公園里玩，發(fā)現(xiàn)一塊很重的大石頭，正好擋在路中央。你能想個(gè)辦法幫小明把它移到路邊嗎?（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法？）師：讓我們來(lái)看小明是怎樣解決的？（投影：用木棍把石頭撬走。）師：小明怎么做的？師：一根棍子，當(dāng)用它來(lái)撬起重物的時(shí)候，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，----杠桿。這種工具現(xiàn)在在我們的生活中有時(shí)還會(huì)用到，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)并研究杠桿（板書(shū)課題）。（生回答，師板書(shū)畫(huà)出杠桿簡(jiǎn)圖）初步認(rèn)識(shí)杠桿：師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組利用文具盒、橡皮、鉛筆或直尺等材料制作一個(gè)杠桿，輕輕地撬一撬，看一看杠桿上那幾個(gè)地方在起關(guān)鍵性作用？生動(dòng)手操作。師：哪個(gè)小組愿意上黑板上來(lái)做一做、說(shuō)一說(shuō)？（生上黑板上邊做邊說(shuō)。）師：其他小組都同意這個(gè)小組的說(shuō)法嗎？同學(xué)們真棒！同學(xué)們所說(shuō)的這三個(gè)地方，其實(shí)是杠桿中三個(gè)重要的點(diǎn)。(師：邊出示課件邊介紹：)這個(gè)點(diǎn)對(duì)杠桿有支撐作用，稱為支點(diǎn)；這個(gè)點(diǎn)有承受重物的作用，稱為重點(diǎn)；這個(gè)點(diǎn)是我們用力的點(diǎn)，稱為力點(diǎn)。（將杠桿的三個(gè)點(diǎn)板書(shū)在杠桿簡(jiǎn)圖上）二、猜想假設(shè)。師：同學(xué)們，我們對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)。從剛才小明的做法來(lái)看，很重的石頭用杠桿很輕松就移動(dòng)到了路邊。同學(xué)們想一下，杠桿有什么作用？(省力)師：所有的杠桿都省力嗎？還有其它情況嗎？有費(fèi)力的，有不省力不費(fèi)力的（學(xué)生可能回答不上來(lái)，教師要給予引導(dǎo)，將學(xué)生的猜測(cè)寫(xiě)到黑板上）。三、制定方案師：這只是我們的猜測(cè)，我們的猜測(cè)是否正確，應(yīng)該怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）師：要研究杠桿的作用，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，名叫杠桿尺，也是一種杠桿。杠桿尺左右兩邊有兩個(gè)螺母，作用是調(diào)節(jié)杠桿平衡，現(xiàn)在都已調(diào)好了。請(qǐng)同學(xué)們指一指它的支點(diǎn)在哪里？（生邊指邊說(shuō)。）杠桿尺左右。師：同學(xué)們找得非常正確。（出示課件）杠桿尺以支點(diǎn)為界分為左右兩邊。每邊都標(biāo)有數(shù)字5、10、15、20.也就是說(shuō)（這個(gè)點(diǎn)）到支點(diǎn)的距離是10厘米。同樣這個(gè)點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是15厘米，其它的點(diǎn)以此類推。這個(gè)盒子里裝的是鉤碼。師：現(xiàn)在老師拿兩個(gè)鉤碼，當(dāng)做重物掛在杠桿尺左邊10厘米處，這個(gè)點(diǎn)可以稱為什么？（重點(diǎn)）師：重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是（10厘米）。如果要使杠桿尺平衡，我應(yīng)該在那邊用力？生：右邊（出示課件）師：那個(gè)同學(xué)愿意上黑板上來(lái)演示一下？（生上黑板上來(lái)演示。）師：這個(gè)點(diǎn)是（力點(diǎn)），出示課件。師：請(qǐng)問(wèn)你用力多少力？能不能看出來(lái)？（不能）?？匆豢次覀兊钠鞑?，可以用什么來(lái)表示用力的大小呢？（鉤碼）師：這位同學(xué)真聰明。通過(guò)鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)表示用力的大小?，F(xiàn)在我們明白了杠桿尺的使用方法，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下，你們打算怎樣利用杠桿尺來(lái)研究杠桿的作用是不是省力、費(fèi)力、還是不省力不費(fèi)力呢？生討論交流，師巡視指導(dǎo)。師：如果討論完后就請(qǐng)同學(xué)么做好示意老師。好，同學(xué)們做得真棒，現(xiàn)在都討論完了。下面請(qǐng)一組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案）師：這兩個(gè)小組的方法真是不錯(cuò)，其他小組同意這兩個(gè)小組的說(shuō)法嗎？（同意）。老師也總結(jié)了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案，你們想看看嗎？師（出示課件），哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一下？實(shí)驗(yàn)方案：在左邊找一點(diǎn)當(dāng)重點(diǎn)，掛上鉤碼，在右邊找一點(diǎn)做力點(diǎn)，讓他們保持平衡。如果支點(diǎn)的鉤碼比重點(diǎn)的多，說(shuō)明杠桿費(fèi)力；如果支點(diǎn)的鉤碼比重點(diǎn)的少，說(shuō)明杠桿省力；如果支點(diǎn)的鉤碼和重點(diǎn)的一樣多，說(shuō)明杠桿不省力不費(fèi)力。師總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。師：下面我們就根據(jù)制定的方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧。在動(dòng)手之前，請(qǐng)先讀一下實(shí)驗(yàn)提示，師出示課件找一名學(xué)生讀。試一試，怎樣改變掛在杠桿尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，讓杠桿尺保持平衡。看哪個(gè)小組找到的方法最多？能從中能找到什么規(guī)律（為便于研究，統(tǒng)一把左邊第二格作為重點(diǎn)，掛2個(gè)鉤碼）。（1）、小組同學(xué)分工合作，認(rèn)真觀察。每次只能在右邊選擇一個(gè)位置懸掛鉤碼（一個(gè)支點(diǎn)），杠桿平衡時(shí)再做記錄。（2）、仔細(xì)觀察，當(dāng)杠桿尺平衡時(shí)，力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有什么關(guān)系，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（3）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，改變重點(diǎn)的位置，驗(yàn)證一下，我們的發(fā)現(xiàn)是否正確。師：都明白了嗎？（明白了），那就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！四：實(shí)施探究：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)。老師到小組中去指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。如果你們組完成實(shí)驗(yàn)，就請(qǐng)把儀器整理好，示意老師。五、展示交流：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)上黑板來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示課件。（可找2組同學(xué)來(lái)匯報(bào)）師：我們班的同學(xué)真棒！通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了有的杠桿省力，有的費(fèi)力，有的不省力不費(fèi)力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真觀察我們的記錄單，杠桿省不省力和什么有關(guān)系呢？（學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠得出與距離有關(guān)）。師：有著怎么樣的關(guān)系呢？（生說(shuō)教師在黑板上板書(shū)）。同學(xué)們改變重點(diǎn)的位置實(shí)驗(yàn)一下，我們的發(fā)現(xiàn)正確嗎？師：咱們班的同學(xué)真棒！通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的，我們也得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師：出示課件中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿省力；力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿費(fèi)力；力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿既不省力也不費(fèi)力。師總結(jié)板書(shū)：（板書(shū)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)省力與否與力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離的關(guān)系）六：拓展延伸師：同學(xué)們，其實(shí)在很久以前，人們就了解并使用了杠桿。師：（出示課件）這個(gè)是古人利用杠桿原理制作的打水工具，名叫汲水的桔槔；這是古埃及人建造金字塔時(shí)，利用杠桿的情景。師：同學(xué)們知道杠桿原理最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的嗎？（阿基米德）阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。師：請(qǐng)問(wèn)這個(gè)支點(diǎn)能找到嗎？（不能)。有這么長(zhǎng)的杠桿嗎？(沒(méi)有)。同學(xué)們?cè)谖覀兊挠钪嬷写_實(shí)沒(méi)有這么長(zhǎng)的杠桿，但是阿基米德所說(shuō)的話是有道理的。利用杠桿撬起地球很難實(shí)現(xiàn)，但這也說(shuō)明了阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律時(shí)的心情是非常激動(dòng)地、興奮地。師：同學(xué)們，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也有很多是利用杠桿原理制作的工具，你知道有那些嗎？生回答生活中的杠桿。師：在這里老師也為每個(gè)小組準(zhǔn)備了利用杠桿原理制作的工具。請(qǐng)每個(gè)小組研究一下它是什么杠桿？為什么？并找出他們的力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生小組討論：學(xué)生小組匯報(bào)：生拿著各自的工具上黑板匯報(bào)，重點(diǎn)講清道理。師：同學(xué)們知道的可真多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些有關(guān)杠桿的圖片（出示課件）。師：看來(lái)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲真不少呀。誰(shuí)能把你的收獲和大家分享一下。（生回答）七：拓展創(chuàng)新師：同學(xué)們，不只是我們?cè)谏钪袝?huì)用到杠桿，其實(shí)人體在活動(dòng)中也會(huì)利用杠桿，請(qǐng)同學(xué)們課下找一找我們身體中的杠桿吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：杠桿力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)大于省力支點(diǎn)到力點(diǎn)---等于---支點(diǎn)到重點(diǎn)--不省力不費(fèi)力的距離的距離小于費(fèi)力五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析：通過(guò)兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成,而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺(jué)完成。改進(jìn)措施：1、課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問(wèn)，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式；強(qiáng)化小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；3、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。4、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》效果分析《杠桿》這節(jié)課是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的教材，這節(jié)課要求學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)的方法總結(jié)出杠桿的作用，對(duì)提出的猜想和假設(shè)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否正確。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。知道杠桿的作用，了解杠桿在人們生活中的應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，取得了一定的效果。在第一個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)杠桿”，先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)來(lái)共同尋找杠桿中三個(gè)重要的點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生回憶導(dǎo)入中小明的做法，對(duì)杠桿的作用進(jìn)行大膽地猜想。在第二個(gè)活動(dòng)“探究杠桿的作用”中，教師首先介紹了杠桿尺，同時(shí)老師把兩個(gè)鉤碼掛在杠桿尺的左邊10厘米出，此時(shí)杠桿尺失去平衡。其次讓一位學(xué)生上講臺(tái)對(duì)杠桿尺右邊施加一個(gè)力，教師對(duì)全體同學(xué)提問(wèn)“該同學(xué)施加了多大的力？能不能看出來(lái)？”通過(guò)學(xué)生的思考以及教師的引導(dǎo)最終力的大小由鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)確定。進(jìn)而確定了本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。在第三活動(dòng)“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想與假設(shè)”中，老師讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，小組合作交流，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，1、把2個(gè)鉤碼掛在杠桿尺左邊10厘米處。2、尋找右邊的一個(gè)點(diǎn)掛上鉤碼使杠桿尺回復(fù)平衡。3、比較杠桿尺重物處鉤碼的個(gè)數(shù)和力點(diǎn)處鉤碼的個(gè)數(shù)。最后學(xué)生展示交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體會(huì)到科學(xué)要尊重證據(jù)，細(xì)致觀察。在自由活動(dòng)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多舉實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿的作用在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生意識(shí)到用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活的重要性。最后的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)找一找人體中的杠桿，從而更深入的了解杠桿的作用。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了在科學(xué)中能夠提出猜想和假設(shè)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，學(xué)會(huì)了小組合作交流，體會(huì)到科學(xué)探究的重要性，養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣?？茖W(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教材分析通過(guò)探究杠桿中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律以及這種規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。一、活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備橡皮、鉛筆、文具盒、杠桿尺、鉤碼、鑷子、剪刀、面包夾、核桃?jiàn)A等活動(dòng)材料，在材料的準(zhǔn)備上要注意盡可能豐富。活動(dòng)過(guò)程：※活動(dòng)：我們來(lái)研究杠桿。分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)杠桿。教科書(shū)先展示了一幅圖片：圖中幾個(gè)學(xué)生正在利用杠桿進(jìn)行模擬撬重物的實(shí)驗(yàn)。接著，出示一段文字：“一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械-----杠桿。”最后，教科書(shū)展示了一幅照片：杠桿三點(diǎn)示意圖。認(rèn)識(shí)杠桿環(huán)節(jié)的教學(xué)，先讓學(xué)生嘗試用鉛筆撬起一重物?？梢宰寣W(xué)生在鉛筆下面墊一塊橡皮之類的東西，在鉛筆的一端壓上文具盒，然后在鉛筆的另一端用力向下壓，體驗(yàn)有什么感受。并引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿上哪幾個(gè)點(diǎn)起到了關(guān)鍵作用？引導(dǎo)學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)杠桿上的三點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?、分析，最后出示“杠桿三點(diǎn)示意圖”，總結(jié)出結(jié)論。第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的作用。教科書(shū)展示了一幅圖片：幾個(gè)學(xué)生正準(zhǔn)備用支架、杠桿尺、鉤碼等研究杠桿的作用。目的是讓學(xué)生根據(jù)所擁有的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行探究杠桿的作用。旨在引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究，并從中體會(huì)探究的樂(lè)趣。“我認(rèn)為使用杠桿可以省力”的卡通任務(wù)語(yǔ)言，只是一個(gè)引子，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法?！拔艺J(rèn)為......”語(yǔ)中的省略號(hào)展示了教科書(shū)空間大的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了空間。“實(shí)驗(yàn)記錄表”意在培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)信息，形成科學(xué)采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的習(xí)慣。“我的發(fā)現(xiàn)”是對(duì)實(shí)驗(yàn)及采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教學(xué)中，此環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生放手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。自由活動(dòng)：以“杠桿在生活中的應(yīng)用”為主題。教科書(shū)給出了杠桿在生活中應(yīng)用的多幅圖片，其中：鑷子、魚(yú)竿、筷子都是費(fèi)力杠桿；核桃?jiàn)A、鉗子、起子、手推車等，都是省力的杠桿；天平，是等臂杠桿，不省力也不費(fèi)力.本活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)技術(shù)改善生活的意識(shí)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多舉實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿在生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，老師展示搜集杠桿應(yīng)用的圖片。四、拓展活動(dòng):教科書(shū)提出了兩個(gè)活動(dòng)指向：找一找人體中的杠桿。為使這兩個(gè)活動(dòng)順利完成并取得圓滿成功，可先用上網(wǎng)等方式查閱有關(guān)資料，然后根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好分別成立兩個(gè)活動(dòng)小組，教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭⑦x擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間舉行一次交流與展示會(huì)?？茖W(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》評(píng)測(cè)練習(xí)填一填。一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械----（）。杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：起支撐作用的點(diǎn)叫做（），對(duì)杠桿用力的點(diǎn)叫做（），承受重物的點(diǎn)叫做（）。使用杠桿，當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（）支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，省力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（）支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（）支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，即不省力又不費(fèi)力。鑷子、（）、（）都是費(fèi)力的杠桿；核桃?jiàn)A、（）、（）都是省力杠桿；（）是不省力也不費(fèi)力的杠桿。選擇“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”是應(yīng)用了杠桿（）作用。A省力B費(fèi)力C不省力，也不費(fèi)力小明和爸爸玩蹺蹺板。當(dāng)小明離支點(diǎn)（）、爸爸離支點(diǎn)（）時(shí)，小明才能把爸爸翹起來(lái)。A近B遠(yuǎn)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》課后反思《杠桿》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出杠桿的作