小學語文-搭船的鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學設計教學目標：（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。（二）通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（三）能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。教學重點：借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學難點：初步體會留心觀察的好處。教具學具準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入，感受作者的留心觀察（一）出示“觀察記錄單”，回憶觀察所得。1.出示“觀察記錄單”。2.根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：細致觀察）（二）導入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？二、學習第2自然段，感受觀察的細致（一）出示：第2自然段，自由讀。思考：這一段主要寫了什么？（二）指名回答。板書：外形（三）說一說：你看到一只怎樣的翠鳥？板書：美麗（四）默讀第2自然段并填寫觀察記錄單。（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。（六）讀出“美麗”，熟讀成誦。1.出示：后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈牵ǎ?，翅膀帶著（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長嘴。2.出示：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的（）是翠綠的，（）帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的（）。3.出示：我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的（）是（）的，（）帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的（）。小結：哇，好美麗的小鳥?。∽髡哂^察得可真細致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細致觀察的好處可真大！三、學習第4自然段，感受觀察的細致翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。（一）出示：第4自然段。（二）自由讀。（三）說一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？板書：動作敏捷（四）默讀，圈出描寫動作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。1.動作敏捷：沖、飛、銜、站、吞2.動作快：一下子、沒一會兒、一口（六）讀出“動作敏捷”。1.指名讀。2.生評價。3.自由練讀，齊讀，表演讀。（七）小結：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀察，“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。四、聯(lián)結生活，學以致用（一）創(chuàng)設情境。（二）觀看照片或視頻，完成觀察記錄單。1.打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含小動物的照片和視頻兩個文件夾）。2.出示觀察記錄單，選擇外形或動作填寫觀察所得。3.交流評價。（五）小結：是啊，看來只要平時留心觀察周圍的生活，時時處處都會有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。學情分析本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。效果分析學習了《義務教育階段語文課程標準》，結合新教育《構建理想課堂》指導精神，我認真設計了《搭船的鳥》這節(jié)課并進行了教學。結合教學設計以及課堂教學，我認為達到了以下效果：體會作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。2.學習了總分形式的段落結構，同時學習了課文中使用了對比描寫。3.在引導學生細讀翠鳥的外形和捕魚的動作這兩個段落后，分別給出了一幅圖片和一段視頻讓學生觀察，一幅是小白兔的外形，一幅是小白兔吃東西的動作，讓學生填寫觀察單，并讓學生學會寫話，做到了讀與寫的完美結合。4.需要提高的是，本課的教學難點：體會小鳥與人之間相互依賴的關系，感受人與大自然的和諧美好，這一教學目標，達成度不高。教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。”文中的“我”觀察很細致。坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作。課后習題引導學生體會“我”觀察的細致。第一題引導學生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導學生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細致。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務習作指導為主要目的。因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓學生在學習文本內(nèi)容的同時，了解并學習作者觀察與描寫的方法，進而為習作奠定基礎。課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。寫作角度不同，教學策略亦應有所區(qū)別。教學第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的觀察讓學生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文對照，發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。教學第三自然段可以引導學生站在作者的角度展開遐想，并用一兩句話完整的表達出來，再將幾個學生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達效果。第四自然教學可將微視頻引入課堂，用動態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，二是初步學習作者描寫連續(xù)動作的方法。評測練習

課后反思《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章短小，語言簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：（一）整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；（二）聚焦外形，習得方法。在教學中，我讓學生圍繞“小鳥留給你什么樣的印象”展開討論，整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后學習作者的寫作方法：先總寫、后分寫；對比描寫等。在學習第四自然段時，感受作者對翠鳥的動作描寫。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生學習寫作打下鋪墊，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中。（三）學以致用，仿寫練習。通過學習本課，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。不足：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。個別方法指導浮于表面，學生訓練結果沒達到目標。學生評價再多樣化些。課標分析語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)