小學(xué)語(yǔ)文-植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“辦法、如果”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。4.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。2.識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)觀察植物、了解植物知識(shí)、探索植物奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)走進(jìn)神奇的植物世界，了解植物傳播種子的方法，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)齊讀課題———植物媽媽有辦法。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的一、二小節(jié)，大家一起來(lái)讀一遍這二小節(jié)，邊讀邊想:寫(xiě)了哪位植物媽媽?zhuān)克侨绾蝹鞑シN子的？生：蒲公英靠風(fēng)傳播種子。相機(jī)板書(shū)：蒲公英風(fēng)吹二、新授講學(xué)第三節(jié)指名朗讀第三小節(jié)，大家認(rèn)真聽(tīng)，想一想：這一小節(jié)講的是哪位植物媽媽?zhuān)空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)。生：蒼耳媽媽。（板書(shū)：蒼耳）那你們認(rèn)識(shí)蒼耳嗎？（出示圖片）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒼耳的樣子。同位間交流：蒼耳媽媽為了讓孩子去旅行，又有什么好辦法？（出示課文中的句子）“鎧甲”是什么？（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生有威風(fēng)，有精神地再讀讀這句話(huà)。學(xué)習(xí)這句話(huà)中的一類(lèi)字“法”，想一想：你有什么樣的方法記住它？①老師范寫(xiě)。②學(xué)生描紅，再在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。③組詞，再造句。學(xué)生思考：蒼耳媽媽給孩子穿上鎧甲，它就能離開(kāi)媽媽去旅行了嗎？還需要誰(shuí)來(lái)幫助小蒼耳？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：掛住動(dòng)物皮毛）（出示圖片）看一看，小蒼耳是怎么掛住動(dòng)物皮毛去旅行的？指導(dǎo)朗讀：老師范讀，指名朗讀，比賽讀。討論,展開(kāi)想象：蒼耳還會(huì)被小動(dòng)物帶到_____、_____.......不管被帶到哪里，小蒼耳就會(huì)在那里生根發(fā)芽，重新生長(zhǎng)，這就是四海為家。學(xué)習(xí)第四小節(jié)自由朗讀第四小節(jié)，同位之間交流一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)讀得流利，概括的準(zhǔn)確。（板書(shū)：豌豆太陽(yáng)曬）豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，又會(huì)發(fā)生什么呢？觀看視頻，看看豆莢是如何“啪”的一聲炸開(kāi)的。你們看一顆顆的豌豆“蹦著跳著”離開(kāi)媽媽?zhuān)窈笏鼈儾恍枰獘寢尩谋Ｗo(hù)，能獨(dú)立生活了，這是一件多么令人高興的事情啊。假如你是一粒小豌豆，你能加上動(dòng)作、表情，來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。豌豆媽媽的辦法可真有趣，讓我們一起高高興興的齊讀這一小節(jié)吧。小結(jié)：課文中的三位植物媽媽都很有辦法。蒲公英媽媽靠風(fēng)吹，蒼耳媽媽靠掛住動(dòng)物皮毛，豌豆靠太陽(yáng)曬，雖然方法不同，但各有巧妙。你更喜歡哪位“植物媽媽”的辦法呢？選一小節(jié)試著背誦一下。學(xué)習(xí)第五小節(jié)植物媽媽傳播種子的辦法只有這三種嗎？請(qǐng)大家自由朗讀一下第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？除了課文中介紹的三位植物，你還知道哪些植物媽媽的好辦法？（課件介紹）自然界里有許許多多的知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無(wú)窮的奧秘，如果你是粗心的小朋友就得不到這些神奇的奧秘。三、齊讀課文最后讓我們齊讀課文，再來(lái)感受一下這些植物媽媽有趣的辦法。四、總結(jié)通過(guò)這篇課文，我們知道了蒲公英靠風(fēng)傳播種子、蒼耳靠掛在動(dòng)物的皮毛讓孩子去旅行、豌豆靠太陽(yáng)來(lái)傳播種子。老師希望大家在生活中，要養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，做一個(gè)細(xì)心的孩子，這樣你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)植物媽媽有辦法蒲公英風(fēng)吹蒼耳掛住動(dòng)物皮毛豌豆太陽(yáng)曬課后反思1.識(shí)字方法要找學(xué)生最容易接受、最感興趣的。2.范讀可找學(xué)生，一定要明確范讀目的，范讀后要有自讀熟悉環(huán)節(jié)，之后再小組合作學(xué)習(xí)。3.寫(xiě)字姿勢(shì)要落實(shí)，可以再動(dòng)筆寫(xiě)之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。4.我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話(huà)可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。5.無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效?！吨参飲寢層修k法》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆并不陌生，加上課文采用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)由于他們年齡尚小，對(duì)身邊事物不可能觀察得很仔細(xì)，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。《植物媽媽有辦法》效果分析復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課部分：復(fù)習(xí)舊知讓學(xué)生感覺(jué)今天所學(xué)的知識(shí)是與學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)系的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。既是對(duì)一二小節(jié)的回顧，也為本課理解這一課“還寫(xiě)了哪些植物媽媽?zhuān)齻儌鞑シN子又有什么更好的辦法呢?”提供了依托。新授部分：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，教學(xué)中呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“蒼耳媽媽為了讓孩子去旅行又有什么好辦法？”以原有的知識(shí)和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、同位間交流等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主等出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中我更注重學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文的思維方法。課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)好比是家常便飯，我覺(jué)得在課堂上除了講課的教學(xué)語(yǔ)言外，比如“你真棒、你真聰明、好、不錯(cuò)……等等這些常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予了肯定，很大程度上激勵(lì)了學(xué)生的信心。但是隨著課改的需求我逐漸認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不僅要具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對(duì)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中每一天的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是單一的形式。于是我在教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了注意，比如，在第三小節(jié)朗讀部分，讓學(xué)生讀出蒼耳穿上帶刺鎧甲很威風(fēng)的樣子，學(xué)生讀完后，我即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)，你真像一個(gè)勇敢的女戰(zhàn)士。因此，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，也要幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)享受。部編語(yǔ)文二年級(jí)上《植物媽媽有辦法》教材解析《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。全詩(shī)共有五節(jié)，按照“提出問(wèn)題一具體介紹—提示觀察”的思路展開(kāi)。第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么辦法傳播種子;第2～4節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。本文的突出特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)。“媽媽一孩子”這樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。第1節(jié)中“旅行”一詞指種子離開(kāi)植物媽媽落到其他的地方，“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第2～4節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的自身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物自身的條件;“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界條件;“乘著”“掛住”“炸開(kāi)”是三種植物種子的傳播方式。文中把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫(huà)了它們的形態(tài);用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個(gè)詞賦予植物人的感情，寫(xiě)出了植物的靈性;擬聲詞“啪”，準(zhǔn)確描摹了豆莢炸開(kāi)的聲音。此外，詩(shī)歌壓a韻，讀起來(lái)朗朗上口。這首詩(shī)的語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是靈活多樣。比如，同樣是說(shuō)種子離開(kāi)植物媽媽?zhuān)?shī)中就采用了不同的表達(dá)方法:“孩子們就著風(fēng)紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽”。第5節(jié)講植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種，自然界的植物不計(jì)其數(shù)，傳播種子的方法難以一一列舉，所以作者用疊詞“很多很多”“許多許多”來(lái)概括，巧用“不信”激起讀者一探究竟的沖動(dòng)，又用“粗心的小朋友卻得不到它”表達(dá)“仔細(xì)觀察的小朋友會(huì)得到它”的意思，這種表達(dá)更加耐人尋味，符合兒童的思維習(xí)慣。課文插圖與詩(shī)句相配合，形象地描繪出三中植物傳播種子的方式，畫(huà)面鮮活、直觀、富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解重點(diǎn)詞句。《植物媽媽有辦法》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名填空。蒲公英乘著（）紛紛出發(fā)，蒼耳穿上（）的鎧甲，掛住動(dòng)物的（），豌豆被曬在（）底下，啪的一聲就離開(kāi)了媽媽。本文介紹了（）、（）、（）三種植物的傳播方式。判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）植物傳播種子的方法很多。（）2.蒲公英靠動(dòng)物傳播。（

）3．豌豆靠太陽(yáng)傳播。（

）

三、多音字注音組詞。降：______（）為：______（）______（）______（）四、選字填空。膀傍１、小鳥(niǎo)的翅（）受傷了。２、明明一直玩到（）晚才回家。峰蜂３、我最喜歡喝（）蜜。４、山（）峰上有一棵松樹(shù)。豌碗５、媽媽愛(ài)吃（）豆。６、我每天在家里洗（）。六、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。１、許許多多________________________________________________２、從上面的詞語(yǔ)中選一個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。_________________________________________________________?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，這一課時(shí)是了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有哪些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚。在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。老師的語(yǔ)言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。我反思了自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話(huà)可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。所以，以后我要努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！《植物媽媽有辦法》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)