淺談高中物理學習方法探究獲獎科研報告

淺談高中物理學習方法探究獲獎科研報告摘要：高中物理課程是一門對學生要求很高的學科，能夠綜合提升學生的邏輯思維。正因如此，高中物理課程成為許多學生感到頭痛的學科，所以物理教師需要采取相應(yīng)措施，幫助學生逐步克服物理學習中的問題。本文主要談?wù)撛趯W習高中物理時的方法和見解，希望對學生有所幫助，提高學生的物理成績。

關(guān)鍵詞：高中物理;聯(lián)系生活;合作學習;課前預(yù)習

目前，高中物理課程是高中學生必修的重要課程，也是學生在高考大戰(zhàn)中必考的重要科目。但是在物理知識的學習過程中，通常會遇到邏輯性和抽象性較強的物理知識，使得學生不能夠很好的將物理知識運用到學習和生活中來?；诖?，筆者總結(jié)了幾點學習物理知識的方法和見解，旨在幫助學生更好地學習和掌握物理知識，并最大限度地提升物理學習成績。

一、重視物理理論知識與實際生活的密切聯(lián)系

一般來講，物理知識都源于我們的實際生活，因此，學生在學習物理知識時，可以將物理理論知識和實際生活進行緊密相連，這樣學生能夠相對容易地理解物理知識，并更好地運用物理知識。如在我們身邊不可缺少的“電”。電就是一種常見的物理現(xiàn)象，學生在學習與電相關(guān)的物理知識時，如電流、電源、磁場等，可以從身邊的生活實際出發(fā)，尋找與物理知識能夠相互匹配的生活點，這樣能夠讓學生更容易地理解物理知識。

此外，學生接觸和學習物理知識的時候是在初中，學生對于初中物理知識的難易程度還可以接受，但是到了高中時期，物理課程中很多知識的抽象性和邏輯性都比較強，學生在理解和運用物理知識上存在很大的問題，學習物理課程的積極性和效率也不高。鑒于此，由于物理知識均來源于生活，學生在學習抽象性比較強的物理知識時，可以將物理知識最大化地還原到生活中去，并在具體的生活實際中得到驗證，加深學生對物理知識的理解和掌握程度。

物理知識在生活中處處可見，只要用心去觀察，就很容易將所學的物理知識與生活實際緊密地聯(lián)系到一起，這樣就能夠?qū)㈦y以理解的物理知識進行簡化，使得學生更容易去學習和掌握高中物理知識，更有效地提升物理學習成績。

二、學習高中物理存在的方法技巧問題

高中物理是高中學習階段的重要組成部分，既是高考考試科目的重要組成，對學生的高考結(jié)果有重要影響，同時又是影響學生理性邏輯思維的重要構(gòu)成，對于培養(yǎng)學生的邏輯理性思維有積極作用。為了更好地實現(xiàn)高中物理教學目標，同時也是為了更好地幫助學生學習高中物理學科知識，教師應(yīng)注重學習方法教導(dǎo)，引導(dǎo)學生采取正確的學習方法技巧開展高中物理學習活動。學生應(yīng)對自己采取的高中物理學習方法技巧有足夠的了解和感知，并及時做出相應(yīng)的優(yōu)化舉措，提升自身的學習效率和學習質(zhì)量。在學生學習高中物理的整個過程中，學習方法與技巧對學生的學習效果有重要影響，探究學習高中物理的方法與技巧存在的問題，是優(yōu)化學生學習方法技巧的重要前提，也是提升學生學習效率和學習質(zhì)量的有效策略。一般來說，學生應(yīng)根據(jù)自身的實際情況開展相應(yīng)的探究活動，并學會學習借鑒他人的學習方法與技巧，在得出自身的學習技巧評估后，進一步開展后續(xù)舉措。

根據(jù)實際情況可知，在學習高中物理的過程中，個人采用的學習方法技巧不可避免地存在以下兩方面的問題：一是學習方法層面的問題，這一層面出現(xiàn)問題的根本緣由在于學生本身較為缺乏獨立自主的學習能力，其具體表現(xiàn)是課前不開展知識預(yù)習活動，課堂上一味地跟隨教師的步伐，個人缺乏學科知識思考等方面;二是學習技巧層面的問題，進入高中階段的學生習慣于保持學習初中物理的系列技巧，在學習高中物理時，仍然采用初中階段的死記硬背策略，在學生學習初中物理階段，由于初中物理知識較為淺顯易懂，學生通過記筆記、記憶課本知識等方式能夠快速理解該學科知識，但由于高中物理知識的難度升級，依靠死記硬背策略無法順利學習高中物理知識，從而給學生的學習效果造成不利影響。

三、強化學生之間的交流與合作

眾所周知，一個人的力量小于一個團隊的力量。一個人的理解能力和思維都存在一定的局限，而團隊的智慧集合是大于個人的思維和能力的。因此，學生在學習物理知識時，要學會與同學進行交流、互助，相互合作，學生之間可以積極地探討和交流物理知識及問題，大家通過討論和交流后對不能解決問題，還可以問物理老師，與老師之間開展物理知識的交流與討論。在討論過程中，既能夠激發(fā)學生對于物理知識的學習熱情，讓物理知識的學習不再枯燥和無味，同時還能夠加深學生對物理知識的理解，從而使得學生能夠更加自如地運用物理知識來解決學習和生活中的問題。如在《牛頓第二定律》的物理學習中，單個學生是很難根據(jù)物體受力、物體質(zhì)量以及加速度來推出牛頓第二定律的。而通過學生之間的相互幫助或者分組進行實驗，同學以小組的形式來進行牛頓第二定律相關(guān)知識和內(nèi)容的討論，各抒己見，并不斷對牛頓第二定律的相關(guān)知識進行推導(dǎo)和總結(jié)，匯聚小組全員的意見和智慧，這能夠豐富學生的物理思維，建立學習物理知識的信心和勇氣，從而加深學生對牛頓力學的理解，為學習更深層次的力學知識奠定良好的基礎(chǔ)。

四、做好課前預(yù)習、課中學習和課后復(fù)習

為了能夠更加高效的學習物理知識，學生可以做好物理知識的課前預(yù)習、課中集中注意力學習、課后認真復(fù)習的工作。課前預(yù)習能夠讓學生對新的物理概念和知識有個初步的了解，從而為課中物理知識的學習奠定基礎(chǔ)。在物理課上，學生要對課前預(yù)習過程中產(chǎn)生的疑問在課上進行解決，從而使得學生更容易去理解和接受物理知識，更好地提升學生自身學習物理知識的能力和效果。在課下，學生還要積極地做好物理知識的復(fù)習工作，鞏固物理知