課堂實(shí)錄(范文5篇)

課堂實(shí)錄(范文5篇)課堂實(shí)錄(范文5篇)

課堂實(shí)錄（一）：

《老王》課堂實(shí)錄

地點(diǎn)：xx學(xué)校

時間：xx年4月

上課班級：初二（xx）班

執(zhí)教者：xx

師：同學(xué)們，我們今日一齊學(xué)習(xí)《老王》，請同學(xué)們將課本打開。我先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)讀書的情景。我的要求是用一個字概括老王的生活境遇，并說說你這樣概括的理由。比如說，我用的一個字是窮，我的理由是老王僅有一輛三輪車賴以活命，并且生意也不好，只能在貧困線上苦苦掙扎。

生：我覺得能夠用慘字來概括老王的生活境遇。第一個原因是他無親無故，他有個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息，肯定不會照顧他了。還有是因?yàn)樗且粋€人力三輪車夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不見，別人也不愛坐他的車，所以我覺得他十分的慘。

師：好，請坐。其實(shí)這個慘字能夠概括出老王整個的生活境遇。他剛才說到老王瞎了一只眼，我們能夠用哪一個字更準(zhǔn)確地來概括呢？

生：不幸。

師：用一個字概括。

生：苦。

師：我用的一個字是殘。殘廢的殘，你認(rèn)為是不是能夠？還有同學(xué)來說嗎？

生：我用的是苦字。課文第三段講到老王僅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。從那里能夠看出他瞎了一只眼睛，這給他造成了謀生的困難。還有76頁第6行，他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。從那里能夠看出他營養(yǎng)不良，瞎了一只眼睛。從他的身世無人知曉，不被人重視，也能夠看出他的苦。

師：把你的話概括一下，就是生活沒有著落。是不是？

生：對。

生：我也想用苦字。因?yàn)檫@個苦字能夠代表艱苦，他生活中的艱苦。它還能夠代表另一種苦，就是心苦。你看那里的第3自然段，僅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。從那里就能夠看得出來，他工作的時候是十分艱苦的，并且其他人也不愿坐他的車。

師：我補(bǔ)充一下。你所說的其實(shí)是他的悲苦，是不是？

生：我想用一個字善，善良的善。我覺得他是憑良心做人，平時經(jīng)常幫忙別人，也不多收別人錢，并且經(jīng)常盡一些義務(wù)。譬如說，送冰的時候多送一些冰給別人。

師：我的要求是用一個字概括老王的生活境遇。

生：我覺得能夠用幸，幸運(yùn)的幸。因?yàn)槔贤蹼m然是一個貧困并且是不幸的人，但其實(shí)他是不幸中還有一點(diǎn)點(diǎn)幸運(yùn)。他遇到了一個對他很好的人，那就是本文的作者楊絳。她一向在幫忙他，在各個方面照顧他。所以他也是幸運(yùn)的。

師：我不大同意你的觀點(diǎn)。為什么呢？因?yàn)槲乙蟮氖歉爬ɡ贤醯纳罹秤觥Ｔ僬f，楊絳對他的幫忙，對他這個苦難的人生來說真的太微不足道啦。當(dāng)然，你也能夠保留你自我的看法，我們待會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)認(rèn)識他。還有同學(xué)愿意說一說嗎？

師：我覺得老王的生活還能夠一個用孤獨(dú)的獨(dú)來形容。前面第1自然段就寫了，蹲三輪車的都組織起來，但僅有他沒有被組織起來，因?yàn)樗菃胃蓱?。后面寫老王生重病快去世的時候，他都不能到自我家人那邊去，說說自我的遺愿什么的。他就只能到自我最好的一個客戶那去，送送雞蛋油來表示自我對她的幫忙。我覺得用一個獨(dú)字能夠來概括老王的生活境遇。

師：用孤獨(dú)的獨(dú)，還不如用孤獨(dú)的孤，我們不是經(jīng)常說孤寡老人么。你看，老王的窮，老王的苦，老王的殘，老王的孤，都說明這是一個十分卑微的三輪車夫。

師：在那樣一個痛苦的年代，楊絳幸運(yùn)地遇到了這樣一個三輪車夫，并且跟三輪車夫有了一段時間的交往。同學(xué)們能不能回憶一下，楊絳在這篇文章中寫了與老王交往的哪幾件事呢？請你說說看。

生：第一件事是老王有一次撞在電桿上了，楊絳女兒給老王魚肝油。第二件事是他跟老王閑聊他的家庭。第三件事是老王給他家送冰。第四件事是墨存的腿不能走路了，老王帶他去醫(yī)院。第五件事是他問老王能不能維持他的生活。第六件事，就是最終一件事，他與作者告別，給她家送雞蛋和油。

師：請坐，你讀書讀得很細(xì)致。你說的是作者跟老王交往的事情，其中有楊絳做的事，也有老王做的事。我們重新來梳理下，老王主要為楊絳做了幾件事呢？

生：我認(rèn)為老王為楊絳做了四件事。第一件事是送冰，第二件事是送雞蛋和香油，第三件事是送錢先生上醫(yī)院。

師：我提議你把這三件事的順序處理下。送香油和雞蛋是第幾件事啊？

生：第三件事。

師：這樣我們就能夠概括地說，老王為楊絳一家主要做了三件事。第一，送冰；第二，送默存；第三，送香油和雞蛋。那我就有一個問題，這幾件事都是圍繞送來寫的，但運(yùn)筆各有不一樣，請你來作一點(diǎn)簡要的分析。教師給一點(diǎn)提示，能夠從送什么、為什么送、怎樣送，以及老王的品質(zhì)、作者的情感變化、文字的詳略等角度進(jìn)行比較分析。我們能夠靜靜地讀課文、靜靜地分析，也能夠和周圍的同學(xué)輕輕地交流你的發(fā)現(xiàn)。

（生讀課文、交流；師巡視）

師：好，那我們就來交流交流我們的發(fā)現(xiàn)，好不好？

生：第一件事是送冰，從愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。能夠看出老王是一個淳樸寬厚，并且知恩圖報的人。因?yàn)槲覀円郧耙矌兔^他，他是一個明白感激的人。

師：你選擇的是從老王品質(zhì)的角度，是吧？好，繼續(xù)說。

生：第二件事是老王送默存去醫(yī)院，因?yàn)槟娴囊粭l腿不能走路了。從他堅(jiān)決不肯收錢，他說我送錢先生看病，不要錢。能夠看出，他是一個重友誼重感情的人。

師：繼續(xù)。

師：第三件事是老王給我們送了一瓶香油和包裹里的雞蛋。老王明白自我快要死了，他想感激下以前幫忙過他的人。從這兒能夠看出，老王是一個自我已經(jīng)病危了還替別人著想、十分善良的人。

師：已經(jīng)不僅僅是善良的問題了，是高尚的品質(zhì)。為什么？我補(bǔ)充一下，對我們此刻來說，香油和雞蛋不值錢。但在那個年代，一個城鎮(zhèn)戶口一個月只能分配到二兩油。你想，那一瓶香油該是多么的珍貴??！雞蛋對普通的老百姓來講更是奢侈品，所以那可能是老王傾其所有的財產(chǎn)、傾其所有的付出了。好，繼續(xù)來。

生：我是從作者對老王的情感變化方面來分析的。作者認(rèn)識老王后，認(rèn)為他可憐。

師：把可憐改為同情，是否更好些？

生：第4自然段寫有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。作者明白了老王家就在那兒。第5自然段，寫送冰的時候，作者就從對老王的可憐轉(zhuǎn)變成了欣賞，因?yàn)樗值睦蠈?shí)，作者欣賞他的品質(zhì)。到最終，老王幫忙作者的朋友墨存。

師：不是朋友，是她的先生。

生：老王送他到醫(yī)院去，可是他發(fā)現(xiàn)作者沒有車，而是自我供給車去醫(yī)院。老王也十分細(xì)心，想到作者可能是沒有錢。

師：所以堅(jiān)決不肯要錢。那一刻作者心中對老王是怎樣的感情呢？

生：尊敬。

師：真好，尊敬。繼續(xù)說。

生：到了第13、14自然段，老王送他雞蛋和香油，作者送給他錢，他們互相尊重。

師：最終送香油和雞蛋時作者的情感是不是尊重，我們先放一放。先聽聽其他同學(xué)的看法，好不好？你覺得是不是尊重？

生：我覺得最終也有尊重，但主要情感應(yīng)當(dāng)有別的復(fù)雜的情感在里面。

師：你來說說復(fù)雜里面有哪些東西呢？

生：我看到第11自然段中的強(qiáng)笑用得很有深意。

師：有沒有同學(xué)要補(bǔ)充的？她發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)笑這個詞，應(yīng)當(dāng)說有著十分敏銳的洞察力。你先請坐。這強(qiáng)笑的確是挺復(fù)雜的，那么這個復(fù)雜里面包包含哪些情感呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時香油和雞蛋是十分珍貴的東西，我覺得作者也不是很富裕，老王去送東西的時候，作者就產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的感激之情，然后就勉強(qiáng)地笑了笑。這表現(xiàn)了作者對老王的感動和悲傷。

師：有感動，有感激，也有幾分的悲傷。

生：前面說老王他已經(jīng)是病入膏肓的一個人了，可是就是這樣一個病入膏肓的人，還對我們一家人堅(jiān)持著尊敬并要來感激我們。所以當(dāng)作者收到他的這份感激之情之后，她就為老王的病情感到十分的悲傷，其實(shí)是很擔(dān)心老王的身體健康。為了表示對老王的尊敬，她只能從自我嘴里擠出一絲笑來回應(yīng)老王。

師：你的分析也很有道理。所以強(qiáng)笑這個詞中，不純粹有尊敬的味道，還有感動，感激，同情，還有關(guān)切，乃至震驚。震驚得說不出話來，不明白怎樣來表達(dá)內(nèi)心對老王的情感。還有哪位同學(xué)也來說說？

生：我覺得文章寫老王送冰，送墨存，送雞蛋和香油，那里有一個循序漸進(jìn)的或者是有一個時間的推進(jìn)過程的。作者描述得一段比一段長，就感覺她的情感是在一步一步地跟進(jìn)。比如剛開始她寫，老王是其中最老實(shí)的，這就是她對老王的最初看法。然后她又說他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概沒有想到這一點(diǎn)。我感覺作者就是在說其他三輪車夫都沒有老王老實(shí)。到后面第6自然段的時候，在寫老王問作者的時候就多了一些描述。到最終一件事情的時候，寫的就是對話。我感覺文字越來越細(xì)致，感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。

師：她其實(shí)是有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。第一點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)這三件事是按照必須的時間順序來寫的；第二，她發(fā)現(xiàn)這三件事是越寫越詳細(xì)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛開始是簡要的敘述，說他送的冰要比前任大一倍。而到了送墨存去醫(yī)院的時候，就有了描述，但描述不是很細(xì)致，僅有一段對話，說我送錢先生看病，不要錢。你還有錢嗎？這是簡筆的勾勒。什么叫勾勒呢？我們學(xué)過美術(shù)沒有？只用寥寥數(shù)筆，就把一個人寫活了。這段話它寫出了老王此刻對楊絳一家的關(guān)心，他伸出了援手。而到了寫老王送香油雞蛋的時候，作者對老王的外貌、神態(tài)以及語言都進(jìn)行了很細(xì)致的描述。這種細(xì)致入微的描述，我們能夠把它叫作工筆細(xì)描。你看，三次寫送，越來越詳細(xì)，由簡要敘述，到簡筆勾勒，到工筆細(xì)描。經(jīng)過這樣越來越細(xì)膩的描述，老王的形象和品質(zhì)也越來越突出。前面有同學(xué)說了，他只是一個老實(shí)的人，可是當(dāng)楊絳一家被打倒以后，被迫害以后，其他的朋友都離他們而去的時候，這個三輪車夫卻伸出了援手，不肯收錢。最終他在行將離開這個人世的時候，還強(qiáng)撐著病體到楊絳家里送上了他最珍貴的禮物。所以我說，這個三輪車夫雖然是一個卑微的生命，卻有著一顆金子般的心，一個高尚的靈魂。（師板書）

也正因?yàn)檫@樣，楊絳在回憶中才充滿了深情，在回憶中才有了很多的愧怍。好，還有同學(xué)要發(fā)言。請你說。

生：第一次送冰時作者說老王是最老實(shí)的，第二次送錢先生的時候老王堅(jiān)決不肯拿錢，拿了錢還不放心，最終他送雞蛋和香油的時候，他又說我不需要錢，這些都體現(xiàn)了他的老實(shí)。

師：他的意思是說文字雖然有詳略，但不管是詳還是略，其中都有對老王善良品質(zhì)的肯定，是這樣嗎？

生：我們先看第10自然段，再看第11到20自然段。那里寫瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。從中能夠看出老王是要跟作者告別，而他把自我一次也沒有吃過的香油和雞蛋送給了作者，也表現(xiàn)出老王很重友情重感情。

師：你想說的是最終一件事表現(xiàn)的是老王的重情重義。其實(shí)，前面的兩次送是不是也寫出了他的重情重義？應(yīng)當(dāng)是寫出來的。只可是最終一次寫得最詳細(xì)也最令人震撼，前面的寫得簡略一些。此刻我們把剛才的簡要分析來總結(jié)一下。同學(xué)們一齊來讀一讀。

屏幕顯示：

圍繞送寫三件事，語言由略到詳，人物境界由低到高，作者情感由淡到濃，這就是幾件事寫一個人的藝術(shù)。這樣既避免了重復(fù)累贅，又層層遞進(jìn)，在表達(dá)上到達(dá)了溫水泡茶愈來愈濃的效應(yīng)。

師：我們以后寫作文也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)過幾件事回憶一個人的藝術(shù)手法。能夠這樣說，在楊絳的深情回憶當(dāng)中，楊絳和老王都各有付出。老王有這樣的付出，楊絳一家也有付出，包括送魚肝油，照顧他的生意，還給他錢等等。那么，既然是各有付出，為什么楊絳要表達(dá)一種深深的愧怍呢？楊絳說：這是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。結(jié)合課文，請同學(xué)們說說楊絳為什么會對老王心懷愧怍呢？

生：老王給他送香油和雞蛋，不要錢。但楊絳偏偏要給老王錢，最終老王去世時，感覺送他錢是侮辱了他。

師：我不一樣意你的觀點(diǎn)。為什么呢？作者在文章結(jié)尾自我都說：我卻拿錢去侮辱他？都不是。看到了嗎？

生：我覺得作者愧怍是因?yàn)樯八龑贤醪粔蜿P(guān)心，并且自我作為幸運(yùn)的人沒有了解到老王十分高貴的品質(zhì)。

師：舉一個例子說，楊絳她怎樣做才能夠減少一點(diǎn)愧怍呢？

生：在老王生前生病的時候作者帶他去醫(yī)院。因?yàn)樽髡呙靼姿≡谀睦?，能夠做照顧他之類的事?/p>

師：我完全能夠去探視他，帶他去醫(yī)院，給他親人般的溫情和關(guān)懷，是吧？還有嗎？

生：可能她覺得自我剝削了他的勞動成果一樣，感覺對他有愧怍。平常老王對作者一家也都有好處，作者覺得老王十分善良，而老王所獲得的十分稀少，所以作者覺得愧怍。

師：你想表達(dá)的意思我聽明白了，作者覺得自我是社會上層的知識分子，卻沒有能夠給老王更多的一點(diǎn)東西。

生：我覺得幸運(yùn)只是擁有一個家庭一個工作，可是老王連這些最基本的都沒有，并且眼睛幾乎失明，生活還沒有保障，最終又默默地死去了。作者覺得幸運(yùn)的人應(yīng)當(dāng)去關(guān)注那些生活不好的貧困的人，然而自我卻沒有做好這些事情，所以她覺得對老王心懷愧怍。

生：作者覺得愧怍，因?yàn)槔贤鯇λ趾?。雖然作者也對他十分好，可是作者作為一個社會的幸運(yùn)人，她有一個穩(wěn)定的家庭，卻沒有好好地關(guān)心老王，所以感到十分愧怍。

師：是這樣，她經(jīng)過老王家的時候，也沒有能夠想到進(jìn)去看看他，坐一坐，是不是？

生：我覺得這是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。在這篇文章里面，楊絳作為知識分子對老王相對來說還是十分好的。這句話更突出作者擁有一顆善良的心，她的愧怍主要表此刻自我作為上層的知識分子沒有用更多的時間更多的精力去關(guān)心那些對自我好的人，以及所有的不幸者。我覺得這句話是一個諷刺，楊絳她本身對老王是比較好的，可是她卻表達(dá)了自我的愧怍之感。那么社會上那些對這些不幸者表示鄙視表示諷刺的人，他們看到這篇課文

師：你說的諷刺不是諷刺自我，其實(shí)也不叫諷刺，而是對社會上那些冷漠者有一些警醒的意味，是吧？

生：我覺得作者愧怍有兩個原因。第一個原因，以她的條件能夠帶老王去醫(yī)院，讓他的病好起來。還有第二個原因，老王來給她送雞蛋和香油的時候，她沒有請老王喝口茶，陪老王說說話，就這樣讓他走了。

師：這個同學(xué)讀書很認(rèn)真細(xì)致。作者沒有像朋友一樣像家人一樣，讓他坐下來喝喝茶，問問他的病情。老王待楊絳一家如親人，而楊絳只當(dāng)他是普通朋友。

生：最終一件事情，寫作者謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后去屋里拿錢。拿錢是對老王的一種侮辱。

師：不能用侮辱，太重了。

生：在12自然段，老王這種身體狀況不能坐，作者她站著看他下樓，也擔(dān)心他摔倒，等聽不見他的腳步聲才回屋。其實(shí)她能夠扶老王下樓，但她并沒有，所以她感到抱歉。

師：她提出了一個問題，也就是說對老王的這份關(guān)心，這份感激，是不是非得用給錢的方法呢？

生：不是。

師：老王要的不是錢，要的是什么？

生：關(guān)愛。

師：是友誼，是愛，是親人般的愛，是親人般的溫馨，是不是？所以，是不是能夠這樣說，楊絳和老王在交往中都各有付出，但他們的付出是不對等的。比如說送冰的時候，楊絳就是在照顧他的生意，而老王對他就是對家人的一種關(guān)心。在送香油和雞蛋的時候，作者覺得老王把那么好吃的東西送來給我們，僅僅是一個患病的朋友對我們家的一種普通關(guān)心?？墒菍贤鮼碇v，他卻是在和親人訣別之前傾其所有地付出。所以，這種付出是不對等的。楊絳的幸運(yùn)，是在那樣一個動亂的年代里，她意外地得到了一份親情。而對老王來講，他付出了親情，卻僅僅獲得了友情，僅僅獲得了同情。所以，一想起這個，楊絳心里面就充滿著愧怍。作者的這份愧怍里包含著對老王的一種緬懷，也包含著對他的遲到的感激。這個時候，她才明白有些感激是不能用錢來表達(dá)的，而是要用情去回報情。（師板書）

那么，我再問同學(xué)們，老王已經(jīng)去世好多年了，楊絳這種愧怍，除了表達(dá)對老王的緬懷，你覺得她有沒有其他的用意呢？剛才有位同學(xué)說的是諷刺，之后我說它還帶有一種警醒的意味。

生：她是想呼吁人們關(guān)心和關(guān)注不幸的人，不要等到他們離去了才醒悟過來去關(guān)心他們。

師：好，就是說要把你的善良的行動表達(dá)出來，不要等待，有一種呼吁的味道。

生：她是想要表達(dá)一種感恩的心，因?yàn)樗X得僅有用心體驗(yàn)生活，用心體驗(yàn)老王對他的好，才能感到一種親情般的愛。雖然老王從沒有感受過親情般的愛，可是她卻想要呼吁人們給予那些需要關(guān)心的人以親情般的愛。

師：呼吁人們付出自我的愛，的確有一種呼吁的味道。同學(xué)們，楊絳的先生錢鐘書對于愧怍寫過這樣一段話：

屏幕顯示：

（十年浩劫中）有一種人，他們明明白這是一團(tuán)亂蓬蓬的葛藤帳，但依然充當(dāng)旗手、鼓手、打手，去大判&l葫蘆案&r。按道理說，這類人最應(yīng)當(dāng)記愧，可是，他們很可能既不記憶在心，也無愧怍于心。他們的忘記也許正由于他們感到慚愧，也許更由于他們不覺慚愧。慚愧常使人健忘，虧心和丟臉的事總是不愿記起的，所以也很容易在記憶的篩眼里走漏得一干二凈。

師：楊絳寫自我的愧怍還有一層很深的用意，是什么呢？是我們每個人都應(yīng)當(dāng)時時地來反省自我，對于做過的事情要有一種自省的意識。一場史無前例的大破壞，正直善良的知識分子受到了迫害，受到了打擊，有的所以含冤去世?？墒瞧群λ麄兊哪切┤藳]有人去反省自我的錯誤，所以那些災(zāi)難就容易被人遺忘。在這篇文章中，楊絳作為一名有良心的知識分子，她是期望我們的民族應(yīng)當(dāng)時時都有一種反省的意識。僅有這樣，我們才能夠走得更遠(yuǎn)。所以，喚起民族的自省意識才是楊絳表達(dá)愧怍之情的本意。

好，今日這堂課我們就上到這兒。下課！

課堂實(shí)錄（二）：

《關(guān)雎》課堂實(shí)錄

（課前播放佟鐵鑫演唱的《關(guān)雎》，營造詩意氛圍。）

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨日我請班主任張教師幫忙布置了兩項(xiàng)任務(wù)，一個是完成預(yù)習(xí)記錄單，另一個是給大家推薦閱讀《你的姓氏里，藏著最美的情詩》。今日，我們初次見面，教師首先用情詩向大家自我介紹一下。我姓王，隨意春芳歇，王孫自可留的王，春芳十里，都不及你一人的情深意重。你姓什么呢？能用一首情詩或情話介紹一下自我的姓氏嗎？

生：我姓沈，城上斜陽畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺的沈，沈園雖然已經(jīng)不似當(dāng)年，但我對你的真心永遠(yuǎn)不變。

師：沈同學(xué)很真誠，再發(fā)言時聲音應(yīng)當(dāng)更洪亮些。

生：我姓金，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)的金，與你相逢的那一刻，我感覺異常幸福。

師：金同學(xué)的金字詩異常有含金量！

生：我姓楊，昔我往矣，楊柳依依的楊，我期望每個春天都陪你看依依楊柳。

師：楊同學(xué)的情詩出自《詩經(jīng)》，情話很動聽，令人心生向往。（眾笑）

生：我姓牟，教師我沒找到含牟字的情詩，就自創(chuàng)了一句，波上寒煙青，牟家少年已長成的牟，我已逐漸長大，已經(jīng)能為你遮風(fēng)擋雨?。曇艉榱?，滿含自豪，全班自發(fā)鼓掌）

師：牟同學(xué)自創(chuàng)的情詩更是飽含著真情、深情、盛情！孩子們，我們的姓氏里都藏著最美的情詩，而這些美麗情詩的源頭大家明白嗎？它就是《詩經(jīng)》！早在幾千年前生活在東方大地上的那些先民們雖然沒有留下姓氏，但他們卻在用最古老、最原始、最凝煉的腔調(diào)歌唱著感情。今日，就讓我們一齊溯洄《詩經(jīng)》之畔，聆聽《關(guān)雎》的感情箴言。

二、讀詩

師：古人說讀詩要高聲朗讀也需密詠恬吟，接下來請大家先高聲朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，如果在此基礎(chǔ)上能夠注意語速和語調(diào)、讀出節(jié)奏那就更好了。

（生高聲朗讀詩歌）

師：誰第一個來給大家展示一下朗讀成果？

生：讀詩歌。

師：誰來點(diǎn)評一下這位同學(xué)的朗讀情景？

生：他讀的字音準(zhǔn)確，語速太快了。

師：那你能試著用略微慢一點(diǎn)兒的語速再為大家朗讀一遍嗎？

生：讀詩歌。

師：你讀的字正腔圓，語速適中，更為難得的是還有了重音的變化。相信隨著對詩歌的理解學(xué)習(xí)你必須會讀得更好，大家也會讀得更有情味。

三、知意：

師：根據(jù)同學(xué)們提交的課前預(yù)習(xí)記錄單，教師發(fā)現(xiàn)咱們八年級三班的每個孩子都有屬于自我的專利問題，很了不起！集中在這樣幾個問題上。金蘇燕同學(xué)：君子為什么喜歡淑女？周芝林同學(xué)：淑女身上有什么特點(diǎn)？君子又有什么特點(diǎn)值得淑女喜歡？王夢圓、許凱同學(xué)：君子追求淑女，最終成功了沒有？君子和淑女最終在一齊了嗎？諸如此類的問題全班有31名同學(xué)提出。

（屏顯：動畫展示學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)記錄單）

實(shí)際上同學(xué)們的問題都集中在詩中的一個字上，你們覺得是哪一個字？

生：嗯（沉默）

師：看來你暫時還沒有發(fā)現(xiàn)，不要緊，你先坐下再找一找。

生：我認(rèn)為是一個求字，整首詩都是圍繞這個字展開的。

師：你同意這位小牟同學(xué)的說法嗎？

生：同意，我也認(rèn)為是求字。

師：好，教師對同學(xué)們提出的這些問題做了一個整合。

屏顯：因何而求，如何追求？

君子淑女，

下頭我們就一齊來探求這個問題。（教師板書大大的求？）

請大家密詠恬吟這首詩，圈點(diǎn)勾畫，從中找答案。

（學(xué)生認(rèn)真品讀、吟詠詩歌，圈點(diǎn)勾畫）

師：請這位女同學(xué)與大家分享她探求的成果。

生：我覺得因?yàn)槭缗邱厚坏?，所以君子喜歡淑女，要追求淑女。至于如何求的，詩中也有答案，窈窕淑女，琴瑟友之，窈窕淑女，鐘鼓樂之。

師：窈窕是什么意思？

生：注釋上有，是指文靜完美的樣貌。

師：借助注釋理解詩歌是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你覺得文靜完美指她的內(nèi)在美還是外在美？

生：我認(rèn)為是外在美，因?yàn)榈谝谎劭吹骄陀X得很喜歡肯定是長得很漂亮，暫時還看不到內(nèi)在美。

師：嗯，有道理。

生：教師，我不一樣意這種說法。我覺得淑女也是具有內(nèi)在美的，從參差荇菜，左右流之，左右采之，左右芼之能夠看出來淑女一向在撈取、采摘、挑選荇菜，異常勤勞，君子不是一見鐘情，而是經(jīng)過長時間觀察才喜歡上淑女的。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，是有一顆慧心的孩子！那我們一齊來深究探源一下窈窕的詞義吧。

屏顯：窈：深邃。喻女子心靈美；窕：幽美。喻女子儀表美。

窈窕：（宮廷、山水）深邃幽美。形容女子心靈儀表兼美的樣貌。

窈窕：美貌曰窕，美心曰窈；美狀曰窕，善心曰窈。

經(jīng)過這個詞的釋義，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)君子想要追求的淑女原先是內(nèi)外兼美的女子啊。

師：是的。窈窕淑女這個我們詞此刻還用嗎？

生齊答：用。

師：對，還在用，這是出自本詩的一個成語，我們此刻用的成語大部分來自古代經(jīng)典，在這首詩中還有其它成語嗎？

生紛紛說：窈窕淑女，寤寐求之，求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：從《關(guān)雎》中還衍生出了一些成語，如：琴瑟和鳴，夢寐以求，參差不齊等等，請大家做一下標(biāo)注。我們繼續(xù)來探求。

生：君子追求淑女用了很多心思，他琴瑟友之，鐘鼓樂之。友是表示友好，樂是使她歡樂。

師：那你試一試把這種向她表示友好、使他歡樂的感覺讀出來吧。讀的時候，語調(diào)應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)一些還是下抑一些？

生：上揚(yáng)一些好。

師：是的，琴瑟友之，他對著心愛的姑娘彈琴鼓瑟，要讀出歡欣愉悅的心境來。鐘鼓樂之，敲鐘擊鼓使她歡樂，語調(diào)就更應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)輕快。

生讀：參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。（讀得抑揚(yáng)頓挫，全班自發(fā)鼓掌）

師：這位同學(xué)用自我的聲音讀出了自我的理解，詠出了詩歌的情味。

生：教師，我有個發(fā)現(xiàn)不知對不對？

師：歡迎有新的發(fā)現(xiàn)，無論對錯都是有價值的，你說吧。

生：我感覺這個芼的意思是挑選，好像是一語雙關(guān)，字面上的意思是淑女在挑選荇菜，但也有在挑選自我意中人的意思。

師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)確實(shí)很有價值，教師也完全認(rèn)同你的說法，古人說詩無達(dá)詁，讀詩讀出自我獨(dú)到的見解異常重要。探求繼續(xù)。

生：我認(rèn)為君子追求淑女十分艱難，最終沒有成功。從窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中能夠看出來，求之不得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，翻來覆去睡不著覺。

師：寤寐思服如何理解？

生：指白天黑夜思念，思是思念，服也是思念。

師：思服這種詞在我們語文概念里能夠叫做同義復(fù)用，兩個思念疊加在一齊，能不能理解為思念也在成倍增長？

生：對呀教師，您這一說我就更明白了，思服連用，太想太想了，思念泛濫成災(zāi)了。

師：好一個&l思&r&l服&r連用、思念泛濫成災(zāi)！理解詩歌是要借助于想象的，請大家想象一下，此刻你就是詩中的君子，你在思服什么？

生：文靜完美的姑娘啊，你能不能停下?lián)迫≤舨说氖?，看我一眼？你不要一味地挑選荇菜，也挑選一下我如何？

師：真是一個癡情的君子。

生：我再想想除了彈琴鼓瑟我還有什么才藝能引起她的注意？

師：想多練就一些才藝與本領(lǐng)。

生：我在想我的心上人，隨手寫下一封情書，情書的資料是野有蔓草，有美一人，清揚(yáng)婉兮，你與我必須要在一齊。（笑聲）

師：這位多情的君子不得了，他的情書一不細(xì)心又成了《詩經(jīng)》的另一首經(jīng)典，野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚(yáng)婉兮，文化積淀很深厚！大俠金庸的《八部》里有一個美麗的名字木婉清，據(jù)說就是出自這首詩。

生：我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想啊想，我做了一個夢，娶到了美麗的好姑娘。（笑聲）

師：日子有所思，夜有所夢，詩中也有體現(xiàn)：窈窕淑女，鐘鼓樂之。這是夢中出現(xiàn)的場景，也是君子的完美愿望，敲鐘擊鼓在古代一般指娶親。他們究竟在一齊了沒有？詩歌實(shí)際上也給了我們一個開放式的結(jié)尾，也許追求成功，從此琴瑟在御，莫不靜好。也許郎有情女無意，從此在水一方，道阻且長。但無論怎樣，最完美的情感都值得去追求去期待。請這位同學(xué)試著把這幾句詩中的豐富情感讀出來，語速應(yīng)當(dāng)快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？

生：應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)，君子追求不到，很煎熬。

生讀：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：你感覺她讀得怎樣樣？

生：還能夠，但我覺得悠哉悠哉語速還能夠更慢一點(diǎn)兒，語調(diào)還能夠更低一些。讀悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：你理解精準(zhǔn)，讀得到位，能夠以聲傳情，有未來播音員的潛質(zhì)！請同學(xué)們都試著讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出情味來。

（學(xué)生帶著理解和情感讀詩）

師：從同學(xué)們的誦讀與發(fā)言中能夠發(fā)現(xiàn)，因何而求？因淑女文靜完美，從容優(yōu)雅，勤勞質(zhì)樸而求。如何追求？君子寤寐思服、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、琴瑟友之、鐘鼓樂之。大家從中發(fā)現(xiàn)君子有什么特點(diǎn)呢？

生：看到窈窕淑女然后追求，先心動后行動，很勇敢，并且他一向在追求，堅(jiān)持到底。

師：俗話說，堅(jiān)持到底就是勝利。

生：君子很真誠很專一，不朝三暮四，君子的品德好。

師：在對待感情上，專一是最必備最重要的品質(zhì)。

生：君子喜歡淑女，卻不貿(mào)然前去打擾，只是琴瑟友之，感覺很彬彬有禮，也很多才多藝。

師：哦，原先君子對待感情真摯專一，才德兼?zhèn)洌赂覉?zhí)著。即使求不到也不氣餒，求不到也不瘋狂，有禮有節(jié)，發(fā)乎情止乎禮！所以孔子評《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷！歡樂卻不是沒有節(jié)制，悲哀卻不至于過于悲傷。

屏顯：

樂而不淫，哀而不傷。

孔子評《關(guān)雎》

此時此刻，大家明白君子求淑女，因何而求，如何追求的了嗎？

生：明白！

（師完善板書：在求左邊一撇、右邊一捺上分別書寫君子、淑女特點(diǎn)，在？旁寫上一大大的！號。）

師：君子和淑女的情感如此真摯、熱烈、圣潔、完美，像春日初陽般讓人感覺到明朗而又溫暖，似碧水清波般讓人感覺到澄澈而又悠遠(yuǎn)。下頭，教師想用自我的聲音傳達(dá)我對這首詩的理解，為大家詠誦詩歌。

師配樂詠誦詩歌。（掌聲）

師：感激孩子們對我的鼓勵，相信你此時對這首詩有了更為深刻的認(rèn)識，請大家配樂齊讀，讀出自我的感悟和理解。

（生高聲詠?zhàn)x詩歌）

四、明言：

師：孔子說：不學(xué)《詩》，無以言?！对娊?jīng)》的語言很有特色，影響深遠(yuǎn)。在提交的課前預(yù)習(xí)記錄單中，咱班有27名同學(xué)關(guān)注到了這首詩的語言及寫法特色，提出了很多專利問題。鄭子涵同學(xué)：寫君子追求淑女，開頭為什么寫雎鳩鳥？張熠同學(xué)：詩中為什么多次出現(xiàn)參差荇菜？寫荇菜之后和淑女君子有什么關(guān)聯(lián)？那我們就思考一下：這首詩去掉關(guān)關(guān)雎鳩和參差荇菜這幾句，能夠嗎？小組先來交流一下。

（屏顯動畫展示學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單）

屏顯：

窈窕淑女，君子好逑。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（小組熱烈交流）

生：去掉關(guān)關(guān)雎鳩和參差荇菜這幾句，我感覺缺少了畫面感，也缺少了美感。沒有了環(huán)境的支撐，好像就不能表現(xiàn)出君子的追求的持之以恒。

生：去掉參差荇菜這幾句，淑女的形象就大打折扣，看不出她是那么的勤勞樸實(shí)了。

生：去掉的話節(jié)奏感和韻味就降低了，太直白，不夠含蓄，而我們中國的詩歌是歷來講究含蓄之美的。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很有見地，讓教師都佩服不已。是的，中國詩歌的語言特色是含蓄雋永富有美感的。

屏顯：中國詩歌自《詩經(jīng)》始，就具有了含蓄、雋永、生動、富有美感、富有韻味、富有感染力等特點(diǎn)。

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲是寫景，我感覺并沒有實(shí)際意義，是為了引起下文做鋪墊的。

師：你說得十分好！這句話運(yùn)用的寫法叫做比興，比是比喻，興是興起、引起下文的意思，也就是說寫關(guān)關(guān)雎鳩是把君子淑女比作雎鳩，是為了引出窈窕淑女，君子好逑。

屏顯：《關(guān)雎》中比興手法的運(yùn)用，是中國傳統(tǒng)審美思維的表現(xiàn)。由景到情，外部事物觸發(fā)內(nèi)部情感又含蓄蘊(yùn)藉表達(dá)。加強(qiáng)了詩歌的生動性，增加了詩歌的韻味和藝術(shù)感染力，使得詩歌具有含蓄雋永之美。

（學(xué)生齊讀以上資料）

師：而窈窕淑女，君子好逑，是君子直接表達(dá)對淑女的傾慕之情。這種寫法叫做賦?！对娊?jīng)》中賦、比、興的表現(xiàn)方法，是《詩經(jīng)》對后世語言文學(xué)最大的影響。

屏顯：賦、比、興的表現(xiàn)方法，是《詩經(jīng)》對后世語言文學(xué)最大的影響。

賦，敷陳其事而直言者也。是直抒胸臆的語言藝術(shù)。

比，以彼物比此物也。就是打比方，是生動形象的語言藝術(shù)。

興，先言他物以引起所詠之辭也。就是先言他物、再引出所要表達(dá)的真實(shí)資料。是烘托氛圍的語言藝術(shù)。

師：你能回憶一下學(xué)過的文章中有哪些運(yùn)用了這種寫法？

生：劉禹錫《陋室銘》：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。寫山寫水為的是引出陋室，把自我比作仙和龍為的引出德馨。

生：還有賀敬之《回延安》：樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人，以樹作比興，比喻詩人和延安及父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。

師：小金和小趙同學(xué)充分詮釋了孔子溫故知新的學(xué)習(xí)方法，也做到了知識上的融會貫通，為你倆點(diǎn)贊！比興寫法，不僅僅課文中有，此刻的流行歌曲的歌詞中也有，因?yàn)楦柙~的源頭也是《詩經(jīng)》。誰能舉幾個例子？

生：《蟲兒飛》中有。哼唱黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰？（掌聲）

師：你的歌聲異常動聽，教師和同學(xué)們都被你感動了，好歌就是這樣，能夠引發(fā)我們的情感共鳴。寫黑黑的天空、亮亮的繁星，蟲兒飛是為了引出什么？

生：思念。

生：《鴻雁》里也有，借鴻雁比游子，寫鴻雁往南飛是為了引出游子對故鄉(xiāng)的思念。

師：是的，你舉的例子也很準(zhǔn)確，由景及情，含蓄生動。如果今后在寫作中我們也適當(dāng)運(yùn)用一下比興寫法，相信你的文章定會更加文采斐然。

師：大家發(fā)現(xiàn)這首詩在語言運(yùn)用方面還有什么特點(diǎn)嗎？

生：都是四字為一句。

師：對，這叫四言格式。四言格式使得詩歌節(jié)奏明快，音韻異常和諧。大家在七年級學(xué)的《觀滄海》就沿用了這種格式。

屏顯：四言格式。二二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成《詩經(jīng)》整齊韻律的基本單位。節(jié)奏明快，音韻和諧。如：曹操《觀滄?！贰?/p>

生：教師，我還有個發(fā)現(xiàn)，詩中重復(fù)性的句子十分多。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。

師：你是一個善于思考的孩子，這種藝術(shù)形式叫做重章疊句，這也是《詩經(jīng)》的一大特色?；丨h(huán)往復(fù)，一詠三嘆，具有音樂美。

屏顯：重章疊句?；丨h(huán)往復(fù)，一詠三嘆，有利于歌唱記憶，有利于情感抒發(fā)的回旋跌宕，有利于突出詠嘆的主題，具有音樂美。后世詩歌中的回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆皆源于《詩經(jīng)》。

所以，有人說《詩經(jīng)》的語言不只優(yōu)雅在傳統(tǒng)里，在《詩經(jīng)》的語言藝術(shù)中更藏著中國人從古至今、適用千年的語言技巧。大家了解了這幾種語言藝術(shù)手法，請看屏幕，能試著用背誦的形式把空填上嗎？

屏顯：

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，。

參差荇菜，左右之。

窈窕淑女，之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右之。

窈窕淑女，之。

參差荇菜，左右之。

窈窕淑女，之。

（學(xué)生試背詩歌）

師：xx年3月兩會期間，教育部長陳寶生點(diǎn)贊了一個節(jié)目，這個節(jié)目的名字叫《經(jīng)典詠流傳》，大家看過嗎？

生：有的答看過，有的答沒看過。

屏顯：陳寶生部長說：《經(jīng)典詠流傳》，這個名字就很好，在中國古代，&l詠&r是朗誦和歌唱結(jié)合在一齊，&l流傳&r就是傳承下去，要流行起來。這個&l詠&r又是雙關(guān)語，既是一種表現(xiàn)形式，同時又是一種期盼，讓經(jīng)典能夠永遠(yuǎn)流傳，讓它在歌唱中、在朗誦中傳承下來。

此刻，我們就化用央視《經(jīng)典詠流傳》的形式，詠誦詩歌。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)可能沒看過，教師給大家做了一個范例。

屏顯：要求：用一句話做引子向大家推薦《關(guān)雎》。

比如：溯洄《詩經(jīng)》之畔，在關(guān)關(guān)雎鳩的鳴唱聲里，我們一齊分享君子追求淑女的感情箴言。大家好，我是經(jīng)典詠誦人，我把《關(guān)雎》詠誦給你聽。

師：請大家首先組織一下語言，自我先詠誦一遍。

（學(xué)生投入地練習(xí)詠誦詩歌）

師：誰來做第一個經(jīng)典詠誦人？

生：溯洄《詩經(jīng)》之畔，荇菜飄搖，雎鳩歡歌，君子彈琴，淑女采摘，讓我們一齊來聆聽君子追求心上人的吟唱。大家好，我是經(jīng)典詠誦人張大鵬，我把《關(guān)雎》詠誦給你聽。

生詠誦。（專注投入，掌聲）

師：詠誦人語速語調(diào)適中，節(jié)奏把握準(zhǔn)確，情感飽滿。誰再嘗試一下？

生：青青碧水邊，時光已走遠(yuǎn)，然而有些詩歌卻不會隨時間老去，它常讀常新，總會在某個瞬間悄悄撥動我們的心弦，這就是《關(guān)雎》，這就是經(jīng)典。大家好，我是經(jīng)典詠誦人秦明月，我把《關(guān)雎》詠誦給你聽。

生詠誦。（聲情并茂，掌聲）

師：此刻，對于經(jīng)典詠誦人秦明月的詠誦已無需我多加評點(diǎn)，大家的掌聲已說明一切。

五、總結(jié)

師：沿著詩三百的詩行，去追尋，我們發(fā)現(xiàn)《關(guān)雎》里的感情很純凈；《關(guān)雎》里的相思很美麗；《關(guān)雎》的賦比興影響很深遠(yuǎn)；《關(guān)雎》的四言格式富有節(jié)奏感；《關(guān)雎》的重章疊句回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆；《關(guān)雎》很直白，也很含蓄；《關(guān)雎》很熱烈，也很節(jié)制；《關(guān)雎》里的君子雖求而不得但依然心存幻想、不棄不怨！雎鳩唱和處，參差荇菜間，《關(guān)雎》淺吟低唱成為《詩經(jīng)》里的經(jīng)典，讓我們把詩性之美植入心田，常常詠誦，細(xì)細(xì)品味，讓經(jīng)典永流傳！

此刻，讓我們一齊來做經(jīng)典詠誦人！

（學(xué)生齊詠誦詩歌）

下課！

課堂實(shí)錄（三）：

《楊氏之子》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們好！上課之前，先出個數(shù)學(xué)題考考大家。3+x=？

生：10。

師：請問x等于幾？

生：7。

師：請問x在那里叫什么？

生：未知數(shù)。

師：未知數(shù)是什么意思？

生：就是不明白的數(shù)。

師：請問大家，為什么不直接說x不明白的數(shù)，而要說未知數(shù)？數(shù)學(xué)教師在上課時，為什么不說同學(xué)們，我們來求這個不明白的數(shù)，而說我們來求未知數(shù)？為什么？

生：因?yàn)檫@樣說太啰嗦了。

師：是的，說未知數(shù)，異常簡潔。你明白未知數(shù)，從哪里來嗎？（生疑惑）從古代來的，它來源于文言文（板書：文言文）。我們平時讀的小古文就是文言文中十分短小的一類。文言文，它第一個特點(diǎn)就是簡潔，剛才我們經(jīng)過未知數(shù)就已經(jīng)感受到了（板書：簡潔）。幾個字，就能涵蓋很多很多意思，不用羅里吧嗦解釋半天。文言文，至今還出此刻我們的生活中，最好的例子就是成語。比如：過海，還用說八個在那里漂洋過海嗎？不需要。所以我們學(xué)習(xí)語文，要從我們的老祖宗那里汲取智慧和營養(yǎng)。今日我們就學(xué)習(xí)一篇很短小的文言文，課題是《楊氏之子》。請齊讀課題。

生齊讀課題。

師：剛才有同學(xué)告訴我，你們的經(jīng)典讀本上有《楊氏之子》，說你們已經(jīng)會讀了。那我此刻來聽一聽，全班一齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：我給大家打99分，還有1分扣在哪兒？

生：扣在標(biāo)點(diǎn)符號上，沒有停頓。

師：是的，是這個問題，大家讀的語氣、語調(diào)、停頓啦，每句都差不多。其實(shí)，文言文有文言文的味道，下頭大家把書翻開，聽陳教師讀一遍?？纯茨男┑胤?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，我也停頓了，請用斜線畫出來。（教師范讀課文）

生邊聽邊畫停頓。

師：停頓標(biāo)好了吧？來，和我標(biāo)的對一對！

（PPT出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。）

師：其實(shí)讀得很連貫之后，有些停頓也能夠省略。來，看著屏幕，我們再來讀一讀。（全班齊讀課文）

師：不錯。我們還能夠快一點(diǎn)，這樣有些停頓聽起來更自然一些。聽我再讀一遍。（這一遍，教師讀得稍快了一些。）像我這樣再練習(xí)一遍。自我讀自我的。（學(xué)生自由讀課文）

師：哪位同學(xué)讀給大家聽一聽？

生朗讀課文。（指名讀）

師：哎呀，讀得這么好，都挑不出毛病。就像她這樣，我們?nèi)嘣僮x一遍。（全班齊讀課文）

師：同學(xué)們，文中有幾個人物？

生：兩個。

師：一個是

生：楊氏子。（板書：楊氏子）

師：還有一個是

生：孔君平。（板書：孔君平）

師：文言文有一個最大的特點(diǎn)就是簡潔，簡潔到什么程度呢？有時用一個字來代替一個人，有時甚至把這個人都給省略了。（板書：簡省）。此刻請大家動動腦筋，把文中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的這兩個人通通還原，放到括號里試一試。

（PPT出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣（）父，（）父不在，（）乃呼（）出。（）為（）設(shè)果，果有楊梅。（）指以示（）曰：此是君家果。（）應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。）

生自我動腦筋，填空。

師：好，誰來試試？

生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆劊钍献樱└?，（楊氏子）父不在，（孔君平）乃呼（楊氏子）出。（楊氏子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。（孔君平）指以示（楊氏子）曰：此是君家果。（楊氏子）應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

師：不錯，100分！都還原對了?？墒沁@樣讀起來感覺怎樣樣？

生：很啰嗦，還是原文更好。

師：那我們還是讀原文吧。這次速度能夠適當(dāng)快一點(diǎn)，預(yù)備讀。（全班齊讀課文）

師：能背了嗎？看著大屏幕，我們來背一背。（學(xué)生看著提示背課文）

（PPT出示：

梁國（），甚（）?？拙剑ǎ福ǎ?，乃（）。為（），果（）。孔（）曰：此是（）。兒（）：未聞（）。）

師：背得還不錯，我們再來一遍。

（PPT出示更簡潔版本：梁國孔君平為孔兒）

師：好的，第三遍，沒有任何提示了。請?jiān)俦骋槐椤＃ㄉ痴b課文）

師：十分棒！我們學(xué)文言文，首先要做的，就是要把它讀熟背熟。接下來，我們來說一說這個楊氏子，給你留下了怎樣的印象？

生：很聰慧。

師：何以見得？

生：我從楊氏子的回答里看出他很聰明。

師：他怎樣回答的？為什么覺得他聰明？

生：孔君平明白他的姓氏，說楊梅是君家果。楊氏子立馬說，孔雀是夫子家禽。

師：哦，我聽明白了，孔君平拿楊氏子的姓來開玩笑，楊氏子立刻就用孔君平的姓回敬他，這叫聰明。好，請你把聰慧寫到楊氏子的后面。

（學(xué)生上臺板書：聰慧）

師：還有誰來說說對楊氏子的印象？

生：我覺得他說話很委婉。

師：為什么這么說？

生：因?yàn)榭拙皆谛丈献鑫恼?，楊氏子并沒有回他：孔雀是夫子家禽。而是婉轉(zhuǎn)對答，說未聞孔雀是夫子家禽。

師：你是抓住未聞這兩字來體會的，看出他說得比較委婉。這種委婉就顯得這個人比較

生：機(jī)靈。

生：有禮貌。

師：為什么會感覺有禮貌，我們來演一演，也開個玩笑吧。你們是孔君平，請你們跟我開玩笑。

生：此是君家果。

師：孔雀是夫子家禽。

師：什么感覺？

生：感覺說話直來直去的。

師：是呀，你說楊梅是我家的果，那孔雀就是你家的鳥。你跟楊梅跟我是一家，那你跟孔雀就是一家。小孩子這樣說話，讓人感到

生：感覺沒禮貌，沒素養(yǎng)。

師：好，請這位同學(xué)把有禮貌也寫在楊氏子的后面。

（學(xué)生上臺板書：有禮貌）

師：同學(xué)們對楊氏子還有其他印象嗎？

生：我覺得他做的是對的，他這樣說，證明他有點(diǎn)生氣。他不讓別人侮辱他和父親的姓，不讓別人侮辱自我的祖宗。

師：你恐怕是言重了?？拙?jīng)]有侮辱的意思，只是跟他開個玩笑吧。楊氏子就以玩笑對玩笑，無傷大雅。大家還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？他的聰慧還體此刻哪里？他的有禮貌還體此刻哪里？文言文吶，內(nèi)涵太豐富了，要好好去揣摩。

生：我從為設(shè)果，也看出他很有禮貌?？腿藖砹?，他為客人準(zhǔn)備了果盤，很客氣。

生：我覺得楊氏子很淡定。他才9歲，應(yīng)對這樣突然的情景，他沒有慌亂，一點(diǎn)也不緊張。

師：能從容應(yīng)對，看出他很淡定。好，請你把淡定也寫上去。

（學(xué)生上臺板書：淡定）

生：我覺得他很懂事。父親不在家，他自我就能夠在家招待客人，端上水果。

師：是呀，畢竟他才9歲。好，請你把懂事也寫上去。

（學(xué)生上臺板書：懂事）

師：說來也真奇怪，這篇文章本來是想表現(xiàn)楊氏子的，可是偏偏他連個名字都沒有，沒人明白他是誰。在歷史的長河里，他就像一顆流星。倒是另一個人，留下了姓名，誰？

生：孔君平。

師：請問孔君平給你留下了什么印象？

生：我覺得他知識很豐富。他善于在別人的姓上做文章。

生：我覺得他很幽默風(fēng)趣。當(dāng)楊氏子奉上水果，他說此是君家果。

師：確實(shí)挺幽默。請你把幽默寫在孔君平的后面。

（學(xué)生上臺板書：幽默）

師：我的感覺是什么呢？這孔君平是不是閑得慌啊？

生：對呀，他沒事就喜歡考考人家。

師：去拜訪朋友，朋友不在，就逗人家兒子玩，是吧。其實(shí)，那里面也說明了一點(diǎn)

生：他頑皮，好(hào)玩。

生：不對，不是好玩，是有一顆童心，這叫童心未泯。

師：這位同學(xué)說得太好了！請你把童心未泯寫上去。

（學(xué)生上臺板書：童心未泯）

師：《世說新語》里邊，寫很多好玩的人，有興趣的找來看一看。下頭為難一下大家，我總感覺這個故事沒有寫完，請你仿照文章的風(fēng)格在后面再加上一句話，把文章寫完整。

（PPT出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?？祝ǎ┰唬海ǎ。?/p>

生認(rèn)真思考，自由寫。

師：好，我們來欣賞一下這位同學(xué)寫的。

生：孔笑曰：此子很聰慧。

師：這個很，能不能換一下字？

生：此子甚聰慧。

師：誰寫的不一樣？

生：孔贊曰：此子必成大器。

師：這位同學(xué)姓什么？

生：姓陳。

師：陳氏之子，將來也必成大器。（全班掌聲）

生：孔吃完曰：此果不錯。

師：標(biāo)準(zhǔn)的吃貨啊!(眾大笑)此果不錯，莫非是一語雙關(guān)？果子不錯，姓楊的小孩也不錯！其實(shí)，孔君平還可能會說：真乃神童也！或是久聞賢侄大名，今日得見，果真名不虛傳！

師：大家看，剛才我們是用文言的句式來寫話。如果我們把它變成白話文，又是怎樣一番景象呢？我把文章印出來了，發(fā)給大家看看。

（下發(fā)紙質(zhì)資料，PPT也同時出示：

楊氏之子

①在梁國，有一戶姓楊的人家，他家有個兒子才九歲，十分聰明。

②有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧他父親不在家?？拙叫南耄?，于是，孔君平說：。

③孩子給孔君平端來了水果，說：?？拙揭娝杏袟蠲?，

，指著楊梅給孩子看，說：這是你家的水果。

④孩子心想：，于是立刻回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

⑤孔君平聽了，

。）

師：好，我給大家分一下任務(wù)，第1組重點(diǎn)寫第2自然段，第2組重點(diǎn)寫第3自然段，第3組重點(diǎn)寫第4自然段，第4組重點(diǎn)寫第5自然段。如果自我的任務(wù)寫完了，還有時間，能夠?qū)憣懫渌?。開始吧。（學(xué)生認(rèn)真寫起來，教師巡視，并挑出幾位寫完的同學(xué)站上講臺。）

師：同學(xué)們請停筆。我們請臺上這4位同學(xué)合作一下，把他們寫的讀一讀，教師讀第一自然段。（師生合作讀）

在梁國，有一戶姓楊的人家，他家有個兒子才9歲，十分聰明。

有一天，孔君平來拜訪他的父親，恰巧父親不在家，孔君平心想：聽說楊家小子異常聰明，我今日倒要看看，是不是真的。于是孔君平對仆人們說：我好友楊先生不在家，那我見見他兒子吧。

孩子給孔君平端來了水果，說：叔叔，請嘗一下楊梅?？拙揭娝杏袟蠲?，心想，這種水果叫楊梅，和這孩子的姓一樣，不如就此機(jī)會逗逗他。于是指著楊梅對孩子說：這是你家的水果。

孩子心想：想考我是吧，看我怎樣應(yīng)對！他靈機(jī)一動，立刻回答：我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。

孔君平聽了哈哈大笑。這時孩子的父親回來了，孔君平對他父親說：你的兒子真聰明，將來必須是個人才。

師：你看，這樣加了一些心理活動和人物語言的描述，文章就變得更生動了，這是現(xiàn)代文的優(yōu)勢。同學(xué)們，像這樣的小古文，在《世說新語》這本書里，比比皆是，我給大家再讀一篇，請大家感受感受。

（PPT出示：

小時了了

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：我是李府君親。既通，前坐。元禮問曰：君與仆有何親對曰：昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：小時了了，大未必佳。文舉曰：想君小時，必當(dāng)了了。韙大踧踖(cùjí)。）

師：沒聽明白是吧？再聽聽現(xiàn)代文版的故事。

（PPT出示：

孔融十歲的時候，隨父親到洛陽。當(dāng)時李元禮名氣很大，做司隸校尉。到他家去的人，都是那些才智出眾、有清高稱譽(yù)的人以及自我的親戚才被通報?？兹诘搅怂议T前，對下邊的人說：我是李府君的親戚。經(jīng)通報，孔融進(jìn)了李府一齊坐下來。李元禮問：您和我有什么親戚關(guān)系孔融回答說：過去我的祖先仲尼以往拜您的祖先伯陽為師，所以我和您是世世代代友好往來親戚關(guān)系。李元禮和他的那些賓客沒有不對他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙之后才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：小的時候很聰明，長大了未必很有才華?？兹诼牶笳f：我猜想您小的時候必須很聰明吧。陳韙聽了感到十分不安。）

師：聽完后，你對文中這個小孩孔融，又有怎樣的印象？

生：我覺得他很機(jī)智，口齒伶俐。

師：和楊氏子比起來，這方面有過之而無不及。可是，你覺得這個孩子，和楊氏之子一樣有禮貌嗎？陳韙說小時候很聰明，長大了未必很有才華，于是孔融針鋒相對：您小時候必須很聰明吧（所以此刻長大了變蠢了）。這個話，讓陳韙臉上

生：掛不住，很難堪。

師：孔融果真如此，長大以后，恃才傲物，把誰都不放在眼里，最終被曹操殺了。

生：小時候他不是讓梨了嗎？

師：很大方，那是他好的一面。可是他性格里面的弱點(diǎn)，經(jīng)過這一件小事，就能夠反映出來了。他說話只顧嘴巴快活，不研究人家的感受，不光讓陳韙聽了心里不舒服，在座的賓客聽到也不會喜歡他。有人會想：這是誰家的孩子，這么沒教養(yǎng)。

師：這個故事，也選自于《世說新語》，有興趣的同學(xué)，必須找來這本書讀一讀?？墒?，讀文言文必須得有耐心，有時還要借助注釋或是工具書來讀。順便提一下，文中有一個注釋是錯誤的，請大家改過來。孔君平詣其父，注釋中說詣是拜見，是錯誤的，改成拜訪。拜見是什么？下級拜見上級，或是晚輩拜見長輩。孔君平和楊氏子的父親，他們是朋友，應(yīng)當(dāng)用拜訪。我也查了《辭源》，詣沒有拜見的意思，而是拜訪。好的，這節(jié)課我們就上到那里，下課。

課堂實(shí)錄（四）：

《誡子書》課堂實(shí)錄

(課前師生問好)

師：今日我們一齊學(xué)習(xí)一篇文言文諸葛亮的《誡子書》。(屏顯：題目、作者)哪位同學(xué)能看著題目，說說題目是什么意思生1：諸葛亮告誡兒子好好學(xué)習(xí)。師：從題目中就能看出好好學(xué)習(xí)嗎

生1：應(yīng)當(dāng)是警戒兒子要心靜，不能煩躁。師：哪位同學(xué)能直接解釋一下題目

生2：我認(rèn)為本文的題目就是警戒自我的孩子作為例子。師：誡子就是警戒、告誡自我的孩子，書是什么意思眾生：信。

師：對，我們學(xué)過《答謝中書書》，家書抵萬金。師：這篇文章是一位父親寫給兒子的家書，古代名人是喜歡寫信來教育自我的子女，這是古代家長教育的方式，我們明白的《傅雷家書》，大家課下能夠讀一讀。今日讓我們一齊走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，一齊去了解一位運(yùn)籌帷幄的政治家軍事家，一位年過半百的老父親會對他八歲的兒子說些什么呢下頭我們請一位同學(xué)讀一遍課文。(屏顯：《誡子書》全文)生3：(朗讀全文)

師：哪位同學(xué)能更正一下

生4：他第一個字就讀錯了，把夫(fú)君子之行讀成了夫(fū)君子之行，遂(suì)成枯落讀成了遂(zhú)成枯落。把淫慢則不能勵精讀成了精勵。師：遂(suì)成枯落，遂是什么意思眾生：最終。

師面向生3：期望你必須要記住。師：再請一位同學(xué)讀一遍。生5：(朗讀全文)師：訂正一下。

生6：夫(fú)不是夫(fū)，遂(suì)不是遂(suí)。

師：第一個字這兩個音都有，做句首發(fā)語詞時我們要讀二聲夫(fú)，再請一位同學(xué)讀一下。生7：：(朗讀全文)

師：讀得很好，請同學(xué)們小組內(nèi)比賽，比一比，看誰讀得好，互相更正一下。生讀

師：讀完就停下，我們齊讀一遍。眾生齊讀

師：文言文的翻譯是一項(xiàng)很扎實(shí)的基本功，請同學(xué)們小組或同桌合作翻譯課文，結(jié)合課文注解，圈畫不理解的地方共同討論。(學(xué)生組內(nèi)合作翻譯，師巡視指導(dǎo)。)

師：這篇文章雖然簡短，可是不好翻譯。同學(xué)們在翻譯討論時，你覺得有哪些不好翻譯的地方

生8：非淡泊無以明志

師：有哪個同學(xué)幫忙解決一下

生9：我認(rèn)為非淡泊無以明志，就是在對待功名利祿時要有一顆淡泊的心。師：這是一個雙重否定句，在翻譯時最好堅(jiān)持原先的句式，怎樣翻譯最好，哪個同學(xué)幫下忙

生10：恬靜寡欲才能證明自我的崇高的志向。師：這是雙重否定句嗎生：不是。

生11：如果不是恬靜寡欲，就不能證明自我的崇高志向。師：請同學(xué)們記錄下來。

師：還有疑問嗎如果沒有，請一位同學(xué)翻譯一下全文。

生12：有道德修養(yǎng)的人，是這樣進(jìn)行修養(yǎng)鍛煉的，他們以靜思反省來使自我盡善盡美，以儉樸節(jié)儉財物來培養(yǎng)自我高尚的品德。如果不清心寡欲就不能使自我的志向明確堅(jiān)定，不安定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大夢想而長期刻苦學(xué)習(xí)。要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;如果不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚(yáng)自我的才干;如果沒有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作;冒險草率、急燥不安就不能陶治性情使節(jié)操高尚。如果年華與歲月虛度，志愿時日消磨，最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去。這樣的人不會為社會所用而有益于社會，僅有悲傷地困守在自我的窮家破舍里，到那時再悔也來不及了。師：請坐，翻譯的十分好，同學(xué)們還有不明白的地方嗎眾生：沒有

師：都明白了，師問一問大家，請看學(xué)案重點(diǎn)詞語解釋，搶答比賽。生13：夫是語氣助詞，君子是有道德修養(yǎng)的人，靜以修身的以是憑借。師：請坐，有問題嗎生：沒有。師：繼續(xù)

生14：明志是證明志向，淫慢是放縱怠慢，險躁是冒險急躁。生15：接世是對社會有益。

師：很好，那里是意動用法，類似于我們之前學(xué)過的漁人甚異之中的異。繼續(xù)。

生15：窮廬是簡陋的房子，那里指狹小天地，將復(fù)何及是怎樣還來得及呢。師：文言文朗讀是重點(diǎn)，要讀出一些味道來，必須把自我沉進(jìn)去，把握好語氣和感情，大家看學(xué)案三：你認(rèn)為本文寄托了作者對兒子怎樣的情感請分別設(shè)想站在父親和兒子的角度體會本文應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀。

生16：我認(rèn)為作者對兒子有一種望子成龍的情感，如果讓我站在父親角度來讀的話，我就會用一種比較沉重，諄諄教誨的語氣讀。

師：諄諄教誨，意味深長，沉重，期盼的語氣，請你給大家讀一下。生16：(讀文)

師：讀的有沒有意味深長眾生：有。

師：請大家給予掌聲鼓勵。(生鼓掌)

師：你認(rèn)為哪些句子語氣最沉重或是作者會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些句子。生17：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)師：為什么

生17：因?yàn)樗饕敫嬖V兒子要學(xué)會集中自我的精神，并且要穩(wěn)重。師：這是從意思上說，那從句式上它是什么

生：雙重否定句式

師：雙重否定，加強(qiáng)語氣。(師范讀)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。要讀的意味深長。還有沒有雙重否定句生齊讀：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

師：對雙重否定，加強(qiáng)語氣。你認(rèn)為還有哪些句子是作者的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。生18：悲守窮廬。將復(fù)何及!師：你的理由

生18：之前敘述那么多，最終結(jié)尾了要教育自我的兒子。

師：最終結(jié)尾了要教育自我的兒子，要珍惜時間，并且用了什么標(biāo)點(diǎn)生：感嘆號。

師：請同學(xué)們讀出感嘆。生齊讀

師：將復(fù)何及:!怎樣來的及呢，孩子啊，抓緊時間，珍惜時間吧!還有沒有生19：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。師：你的理由

生19：是從身心上教育兒子。

師：不能貪圖享樂，不能懶惰懈怠，反面教育，(強(qiáng)調(diào))淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。師：我們師生合作一下，請同學(xué)們在教師的提示下朗讀。師：諸葛亮的兒子諸葛瞻是個早熟的人才，從小聰明伶俐，諸葛亮清醒地認(rèn)識到兒子成長過程中的隱患，他在給哥哥的一封信中寫到：瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。為什么他會清醒地認(rèn)識到兒子成長過程中的隱患生：他太容易驕傲了。

師：太容易驕傲了，所以他寫給兒子的一封信應(yīng)當(dāng)是語重心長，諄諄教誨，請大家讀出來。(全班齊讀)

師：蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，請同學(xué)們齊讀，讀出一位慈父的殷殷期盼。(全班齊讀)

師：有了殷殷期盼的味道。那么長大后的諸葛瞻是否能如父所愿呢真是有其父必有其子，諸葛瞻多才多藝，擅長書畫，十七歲時即被后主劉禪招為駙馬，是備受蜀國人民愛戴的英雄。他三十七歲時便和兒子一齊戰(zhàn)死沙場，可謂國之棟梁，諸葛亮對他的早期教育起到了重大影響，能夠說《誡子書》一路伴他成長，他時時誦讀，心領(lǐng)神會。請大家以諸葛瞻的語氣心領(lǐng)神會地再讀一遍。(全班齊讀)

師：這是諸葛亮五十四歲時寫給兒子的一封家信，正是這一年的八月，發(fā)動第五次北伐的諸葛亮最終積勞成疾，病逝于五丈原，真是出師未捷身先死，長使英

雄淚滿襟，身為兒子，更應(yīng)當(dāng)牢記父親最終的教誨，身心感念父親的一片苦心，請大家讀出慈父的良苦用心。讀!(全班齊讀)

師：這封家書雖然僅有八十六個字，但問世之后卻天下聞名，廣為傳頌，人們被諸葛亮的智慧所深深地折服，聽說著這字字珠璣，句句哲理。請大家用一種贊賞的感嘆的語氣再讀。(全班齊讀)

師：這封家書寫得太好了，這封家書既是對兒子的諄諄告誡，也是諸葛亮自我學(xué)習(xí)修養(yǎng)的實(shí)踐總結(jié)。能夠說諸葛亮自我也頗為自得，根據(jù)你們對諸葛亮的了解，結(jié)合諸葛亮的人生經(jīng)歷和人格品行，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是其中的哪兩句為什么或者用我從文中_______句中，讀出了一個_________的諸葛亮。兩種方式都行，先自我思考，然后小組內(nèi)交流一下。(學(xué)生交流)

師：哪個小組先開始

生20：我從非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)中讀出諸葛亮是一個有抱負(fù)有夢想有人生目標(biāo)的人。

師：怎樣讀出來的說說你的理解。

生20：從致遠(yuǎn)二字中讀出諸葛亮有偉大的志向。師：哪位同學(xué)給補(bǔ)充一下。

生21：我也很欣賞這一句，我從這句讀出了諸葛亮在應(yīng)對困難的時候，他十分的沉著冷靜，用平和的態(tài)度去應(yīng)對一切的困難。師：你有沒有事實(shí)能證明諸葛亮是這樣做的

生21：在草船借箭中，別人都很慌張，而他卻坐在其中飲酒作樂，不怕所射來的劍鞘，最終與他預(yù)想的一樣。

師：從容鎮(zhèn)靜，臨危不亂，處變不驚。但我覺的更像是險躁則不能治性，你覺得呢

生22：諸葛亮在魏國大軍來的時候，還能唱空城計(jì)，也能體現(xiàn)。

師：空城計(jì)是《三國演義》里的重要章節(jié)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都有印象，但大家應(yīng)當(dāng)明白空城計(jì)是杜撰的，不是真實(shí)的，經(jīng)過這個杜撰的故事我們能看出諸葛亮的從容鎮(zhèn)靜，臨危不亂，處變不驚。還有嗎

生23：我認(rèn)為他喜歡年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!經(jīng)過這一句他想告訴兒子珍惜時間，尤其最終一句悲守窮廬，將復(fù)何及!寫出了父親對兒子的殷切期望。師：那從中看出諸葛亮是一個怎樣的人生23：諸葛亮是一個十分珍惜時間的人。

師：十分珍惜時間，不能荒廢時間，來學(xué)習(xí)讀書，所以諸葛亮才能博覽群書，大家傳說中的政治軍事無所不通，天文地理無所不曉。還有嗎

生24：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。這一句寫出了諸葛亮是一個十分熱愛學(xué)習(xí)的人，并且鼓勵兒子像自我一樣活到老，學(xué)到老，并且要博覽群書。師：那么他成才的原因，課本中總結(jié)的是非志無以成學(xué)，一個人成才必須有志向，諸葛亮自比管仲樂毅，他自我有遠(yuǎn)大的志向，隱居時就被人成為臥龍先生。還有嗎

生25：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。這句話其實(shí)是諸葛亮自身的寫照。從淫慢則不能勵精，能夠看出諸葛亮對自身的嚴(yán)格要求。師：對，諸葛亮嚴(yán)格要求自我，從來不懈怠，很勤奮。生：他還做了十分多偉大的事情，為國家效力很多。

師：他受任與敗軍之際，奉命于危難之間，奔走驅(qū)馳，為了國事，為了蜀地。南征北戰(zhàn)，殫精竭慮，他曾五次北伐，為國事鞠躬盡瘁，死而后已，最終積勞成疾，病死于戰(zhàn)場?？梢娝簧紝?shí)踐了淫慢則不能勵精。大家要記住勤奮勤勉的人才能成就一番事業(yè)。還有嗎

生26：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。這是諸葛亮告誡兒子在做人方面的道理，并且從這一句我們看出諸葛亮已經(jīng)到達(dá)了必須的思想高度，他能夠用寧靜來修身，用節(jié)儉來培養(yǎng)自我的品德，能夠看出他是一個很寧靜，很節(jié)儉的人。師：很寧靜，很節(jié)儉的人，是你猜出來的嗎有證據(jù)嗎生26：他在遺囑中告訴后人他的喪事要一切從簡。

師：說得很好。大家能夠看靜以修身，儉以養(yǎng)德，表達(dá)很簡潔，道理很深刻。聽說修身齊家，治國平天下是儒家里的人生夢想，其中修身是前提。那么諸葛亮的修身經(jīng)驗(yàn)是靜以修身，他在幫忙劉備之前，一向隱居隆中讀書苦行，是一種內(nèi)心的寧靜。儉以養(yǎng)德，大家剛才說的太好了，他一生十分勤儉，在平定南中叛亂中深入不毛，十分節(jié)儉，他以往向后主劉禪主動申報自我的家產(chǎn)，說自我不使內(nèi)有余帛，外有贏財。他在病危時立下遺囑說因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不須器物。用此刻的話說就是，在山上挖一個能夠放進(jìn)棺材的墓穴，下葬時穿上平時穿的衣服，不要放什么隨葬品。他一生實(shí)踐了他的儉以養(yǎng)德，期望大家能記清楚。還有嗎生沉默

師：其實(shí)諸葛亮最欣賞的是掛在書房里的一副對聯(lián)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。他一生無意于功名利祿，不受外界的任何誘惑，我期望大家也能做到這一點(diǎn)，成長路上堅(jiān)守自我內(nèi)心的平靜。我們一齊讀一下這句話。生讀

師：那里說的寧靜是內(nèi)心的平靜，不受外界的干擾。我們的班級誓詞是生：寧靜致遠(yuǎn)師：這封家書是諸葛亮自我學(xué)習(xí)修養(yǎng)的基本點(diǎn)，如果你從中學(xué)習(xí)的一兩句送給你在座的同學(xué)，你會送給誰

生：我把年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!送給張揚(yáng)，因?yàn)樗澩妫⒄`了學(xué)習(xí)。師：那請同學(xué)們齊讀一遍送給張揚(yáng)。

生齊讀：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!張揚(yáng)：我記住了，我以后必須珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。生：我把淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。這一句送給趙澤陽，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)方面太懈怠，太懶散。

師：我們請趙澤陽同學(xué)真誠的背誦一遍。趙澤陽：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。師：請趙澤陽同學(xué)以后必須要勤勉，不要懶散。

生：我把非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)這一句送給季成云、王瑞、施維

佳。他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)給自我樹立一個目標(biāo)。師：你們記住了嗎請三位同學(xué)一齊背誦一下。生背誦

生：我把夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德送給自我，以提高自我的修養(yǎng)。生：我也要把淫慢則不能勵精，險躁則不能治性送給自我，因?yàn)槲矣袝r一考不好，就精神頹廢(眾生笑)，沒有信心好好學(xué)習(xí)，這一句能激勵我勝不驕，敗不餒。

師：請同學(xué)們一背一下。眾生背

師：同學(xué)們，本文詞源意豐，字字珠璣。我們經(jīng)常說認(rèn)識別人容易，認(rèn)識自我難。下頭請大家換種心靈，選幾句自勉自勵的話寫在學(xué)案上。生寫師：真正的智慧能夠穿越時空，讓這些經(jīng)典語句永駐我們心中，伴我們行走一生，讓我們在深沉的誦讀中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。眾生齊背。(下課鈴聲響)

佳。他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)給自我樹立一個目標(biāo)。師：你們記住了嗎請三位同學(xué)一齊背誦一下。生背誦

生：我把夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德送給自我，以提高自我的修養(yǎng)。生：我也要把淫慢則不能勵精，險躁則不能治性送給自我，因?yàn)槲矣袝r一考不好，就精神頹廢(眾生笑)，沒有信心好好學(xué)習(xí)，這一句能激勵我勝不驕，敗不餒。

師：請同學(xué)們一背一下。眾生背

師：同學(xué)們，本文詞源意豐，字字珠璣。我們經(jīng)常說認(rèn)識別人容易，認(rèn)識自我難。下頭請大家換種心靈，選幾句自勉自勵的話寫在學(xué)案上。生寫師：真正的智慧能夠穿越時空，讓這些經(jīng)典語句永駐我們心中，伴我們行走一生，讓我們在深沉的誦讀中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。眾生齊背。(下課鈴聲響)

課堂實(shí)錄（五）：

《觀潮》公開課教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵

生：潮來了!

師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎

生：想!

師：說去就去，請同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音十分大，大地都被震得顫動起來。

生：大潮給我的印象是它氣勢十分的雄偉。

師：那你所說的氣勢是你