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精品文檔-下載后可編輯年教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識(shí)》真題選題卷22022年教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識(shí)》真題選題卷2
單選題(共20題,共20分)
1.教師職業(yè)道德的核心和精髓是()。
A.愛(ài)崗敬業(yè)
B.依法執(zhí)教
C.為人師表
D.熱愛(ài)學(xué)生
2.兒童的發(fā)展是通過(guò)()
A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的
B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的
C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的
D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的
3.有差別的微笑的出現(xiàn)是()發(fā)生的標(biāo)志。
A.最初誘發(fā)性微笑
B.最初社會(huì)性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自發(fā)性微笑
4.我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。
A.幼兒的活動(dòng)
B.教師的活動(dòng)
C.幼兒與教師的活動(dòng)
D.個(gè)別活動(dòng)
5.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對(duì)孩子的愛(ài)?!边@話出自()
A.蘇霍姆林斯基
B.杜威
C.陶行知
D.蒙臺(tái)梭利
6.我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)是()。
A.湖北幼稚園
B.南京燕子磯幼兒園
C.南京鼓樓幼稚園
D.武昌幼稚園
7.正常嬰兒的感覺(jué)定位主要依靠()。
A.聽(tīng)覺(jué)
B.觸覺(jué)
C.視覺(jué)
D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)
8.20世紀(jì)30年代,我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱,即指南京有陳鶴琴,北京有()。
A.張之洞
B.張漢良
C.張宗麟
D.張雪門(mén)
9.幼兒不同于成年人,不會(huì)刻意掩飾自己的言行舉止。據(jù)此特點(diǎn)可采用()來(lái)研究幼兒心理。
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
10.一位新人園的兒童問(wèn)教師:“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答:()。
A.“老師不知道”
B.“你現(xiàn)在很想念媽媽,是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”
C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”
D.“媽媽馬上就來(lái)接你”
11.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴”,這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
A.純真美好
B.教育效果長(zhǎng)期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
12.下列哪一條不符合目前我國(guó)幼兒園教師資格的認(rèn)定條件()。
A.具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷
B.經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格
C.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),愛(ài)護(hù)幼兒
D.身體健康的成年女性
13.幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛瑁驎?huì)從椅子上滾下去,是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由稀_@種判斷是按()進(jìn)行的。
A.直接的邏輯
B.生活的邏輯
C.客觀的邏輯
D.類(lèi)比的邏輯
14.幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是()。
A.提醒幼兒盡早進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)
B.與家長(zhǎng)交流,溝通情感
C.檢查孩子的身心狀況
D.督促孩子完成家庭作業(yè)
15.下列能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是()。
A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容
B.聽(tīng)到巨大的聲響,嬰兒會(huì)瞪大眼睛
C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”,就會(huì)去找媽媽
D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話,會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子
16.兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括,這是()。
A.直觀的概括
B.言語(yǔ)的概括
C.動(dòng)作的概括
D.知覺(jué)的概括
17.教育學(xué)上稱“跳一跳,桃子到”是說(shuō)()。
A.最佳期和敏感期
B.轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期
C.關(guān)鍵期
D.最近發(fā)展區(qū)
18.下列選項(xiàng)中學(xué)前兒童最難認(rèn)識(shí)的事物是()。
A.沙、石
B.土
C.水
D.空氣
19.在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí),要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容,也就是說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有()。
A.可操作性
B.針對(duì)性
C.層次性
D.靈活性
20.在韻律活動(dòng)中使用道具,應(yīng)遵循的原則是()。
A.道具新穎有趣,使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要
B.增強(qiáng)兒童的美感,引發(fā)想象、聯(lián)想
C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具
D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具
多選題(共5題,共5分)
21.“完整兒童”,是指獲得了()整合性發(fā)展的兒童。
A.身體的
B.認(rèn)知的
C.情感的
D.社會(huì)的
E.人格的
22.以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是()。
A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)
C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能
D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)
E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣
23.五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有()。
A.做人
B.習(xí)慣
C.身體
D.智力
E.情緒
24.學(xué)與教相互作用的過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。該系統(tǒng)包含的要素有()。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
25.《綱要》對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定,以下哪項(xiàng)符合要求()。
A.對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲
B.能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題
C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果’
D.能從生活和游戲中,感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣
E.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)
判斷題(共10題,共10分)
26.在幼兒園課堂中,教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。()
27.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。()
28.保育工作是保育員的事,與教師無(wú)關(guān)。()
29.現(xiàn)代社會(huì)中,教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。()
30.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏同和擴(kuò)大概念、技能的方法,是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。因此,皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說(shuō)”。
31.當(dāng)一個(gè)三歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候,教師的正確做法應(yīng)該是問(wèn)他想畫(huà)什么,教他怎樣才能畫(huà)得像。()
32.嬰兒最早使用的學(xué)習(xí)方式是操作性條件作用。()
33.韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。()
34.性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人區(qū)別的主要方面,是人格的核心。()
35.幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。()
問(wèn)答題(共12題,共12分)
36.角包游戲
37.強(qiáng)制性規(guī)范
38.啟蒙性原則
39.發(fā)展適宜性
40.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則?
41.如何保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力?
42.簡(jiǎn)要區(qū)分兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、敏感期。
43.教師在為幼兒園手工活動(dòng)提供材料時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
44.簡(jiǎn)述幼兒需要和動(dòng)機(jī)的發(fā)展。
45.試述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。
46.理論聯(lián)系實(shí)際,從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
47.新學(xué)期開(kāi)始不久,孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來(lái)后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夾在腋下,像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音,很是刺耳,也不安全。起先是一兩個(gè)新生,接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學(xué)期新加了9個(gè)新生,為此,我一方面在課堂教學(xué)中對(duì)一些行為習(xí)慣重新進(jìn)行了指導(dǎo),另一方面在平時(shí)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強(qiáng)人意,每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢(shì)。
在一次教學(xué)活動(dòng)中,我要求孩子們把小椅子放在指定地方,有個(gè)別孩子的動(dòng)作很慢,我擔(dān)心影響教學(xué)時(shí)間,便伸手幫了一把。正當(dāng)我一手一把地拎著小椅子時(shí),有個(gè)孩子突然開(kāi)口說(shuō):“老師,要兩只手搬
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