小學(xué)音樂-我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、師生問好、導(dǎo)入：lalalala音樂大本營，天天好心情！親愛的同學(xué)們你們好！親愛的王老師，你好！小朋友們我們的祖國地大物博，有許許多多美麗神奇的地方令人向往，今天啊王老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，你們想去嗎？那我們怎么去呢？王老師給你們準(zhǔn)備了特殊的交通工具。你們看，什么??？騎馬！讓我們騎著馬兒一起出發(fā)吧！同學(xué)們，騎馬的感覺怎么樣??？你們騎得都是千里馬啊，這么快就到達(dá)目的地了?？熳隈R背上休息一下.請同學(xué)們看看這里的風(fēng)景和舞蹈，猜猜看我們到了哪里？剛剛我們來到了美麗的大草原上，草原上居住著什么民族?

對，蒙古族，同學(xué)們真聰明，蒙古族人民世世代代生活在美麗的大草原上，這里有奔馳的駿馬，這里有一望無際的大草原，蒙古族被稱做是馬背上的民族，賽馬，摔跤是蒙古族非常喜愛的運動項目，那里的人民不但熱情好客，而且能歌善舞。你們聽大草原上傳來了優(yōu)美的歌聲。二、

新授1、第一遍聆聽。同學(xué)們之前我們一起聽著音樂，做了動作，那現(xiàn)在老師要再給同學(xué)們一段音樂，請聽一聽和剛才那段有什么不一樣！這首歌好不好聽??？唱出了歌詞。這個同學(xué)聽的很仔細(xì)。多了歌詞有什么不一樣？更能表現(xiàn)出蒙古人民對大草原的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這首歌還有個好聽的名字。《我是草原小牧民》——引出課題2、我們再來聽一次，這一次啊你們要回答出歌曲的速度和演唱情緒。誰來說說歌曲的速度是怎樣的？稍快的，像不像騎著小馬駒啊？歌唱的情緒是歡快活潑。同學(xué)們對歌曲的感受能力真不錯。、再次聆聽。我想請問，你們剛剛從歌聲中聽出講了什么？內(nèi)蒙古的草兒非常綠，小朋友都因為家鄉(xiāng)的美感到自豪。咱們一起來看看歌詞。邊讀邊做動作。讀出自豪感。襯詞，是要表現(xiàn)小牧民的喜悅心情，誰來試一試？三、學(xué)唱1、學(xué)唱襯詞。小朋友們，你們表現(xiàn)的太精彩了，看，你們的精彩表現(xiàn)把我們草原上的小牧民都給吸引過來了，他們正邊唱邊向我們走來。你們想不想和他們一起歌唱？這是襯詞。同學(xué)們，歌曲啊剛剛我們已經(jīng)聽了好幾遍了，你能用慢速的LV音模唱一下旋律嗎？（高音的演唱加手勢）旋律我們已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在請同學(xué)加上歌詞，跟著音樂來小聲的演唱一下歌曲。四、難點處理老師發(fā)現(xiàn)有兩處節(jié)奏稍微有一些不準(zhǔn)確。a請同學(xué)們聽老師唱這兩條旋律，你們聽那條更好聽？對，因為這一條在八分休止符上做了處理，休止符像歌曲中的紅燈,遇到它要馬上停,此處要用輕巧、有彈性的聲音演唱。讓旋律更加歡快活潑，但是要注意演唱的時候聲斷氣不斷。B附點一個小附點一點不起眼，在他右邊站，時值分一半。多了這個小附點唱幾拍?。恳慌陌耄赃@個美字要唱的稍長一些。C前倚音裝飾音的一種。用輕巧而有彈性的聲音來演唱。2.在請我們用心來感受一下歌曲，跟著音樂小聲的演唱一下歌曲。我聽到了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的美3.完整演唱那么這一次老師想聽見你們優(yōu)美的聲音。能不能用優(yōu)美的聲音唱一次歌曲??？王老師看見同學(xué)們啊也是美在眼里喜在心。同學(xué)們注意草兒青青應(yīng)該怎么樣唱？五、情感處理1請問，哪一句歌詞最能體現(xiàn)小牧民自豪的心情？第一句。那請同學(xué)們昂首挺胸，聲音再稍強一點。你最喜歡歌中的哪一句？草兒青青，這一句我們應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱？像拍皮球一樣輕巧有彈性的。2．除了襯詞有附點還有哪一句有？美字為什么要有附點呢，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美。如果你就是那個熱愛家鄉(xiāng)的小牧民，你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)這一句呢？同學(xué)們試一試？聲音再強一點試一試？同學(xué)們表現(xiàn)的真好，老師都沒有看夠，再來一次好不好？3、看你們表現(xiàn)的這樣好，王老師又忍不住和你們比賽了，老規(guī)矩，我唱第一句你們唱第二句，我唱第三句你們唱第四句。聽誰的聲音美誰的節(jié)奏準(zhǔn)確，有沒有信心獲勝??？播放伴奏第二遍一起唱。孩子們你們唱的真棒，掌聲送給自己。同學(xué)們個個都表現(xiàn)的這么好，王老師宣布你們獲勝！、同學(xué)們唱的真好，我能看出大家都迫不及待的想長處小牧民們驕傲自豪熱愛家鄉(xiāng)的思想感情表現(xiàn)出來。創(chuàng)編謝謝同學(xué)們的鼓勵，我想問問同學(xué)們，想更好的表現(xiàn)歌曲還可以用什么方式？（打擊樂器）小組合作老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了打擊樂器，誰想上來試一試？我們一起合作一下。請臺上的小演奏家們?yōu)槲覀儼樽?，我們一起唱起來，跳起來吧。認(rèn)識并且介紹鈴鼓、串鈴、雙響筒、響板。2.同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為了獎勵大家給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭囊魳罚埻瑢W(xué)們認(rèn)真傾聽，這首歌與我們剛剛所唱的我是草原小牧民有什么不一樣？這首歌的速度較慢，曲調(diào)悠長、連綿起伏、節(jié)奏舒展。我是草原小牧民節(jié)奏歡快活潑。雖然兩首歌的風(fēng)格是不一樣的，但是都表現(xiàn)了蒙古人民對大草原的喜愛之情。總結(jié)孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了！王老師的心理啊真是非常非常的高興，我真為你們驕傲。今天的草原一行，不僅讓我們領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光學(xué)會了我是草原小牧民這首歌曲。時間的小馬車總是跑的很快，優(yōu)美的音樂給我們帶來了快樂，好東西大家要一起分享，那么下課后同學(xué)們就把今天學(xué)唱的歌曲唱給你的好朋友聽吧！聽，下課的鈴聲響起來了，請同學(xué)們走出教室，盡情的享受屬于你的課間十分鐘吧！同學(xué)們再見！學(xué)情分析本課是三年級的一堂課，三年級的孩子在音樂上都有了一定的基礎(chǔ)，相比一年級二年級有很大的不同，有一定的音樂能力，能適應(yīng)稍難的歌曲學(xué)習(xí)，當(dāng)然，本課難度很小。1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時不時應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表揚自覺的學(xué)生，適時使用管理軟件對不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。效果分析學(xué)習(xí)這首歌曲，用蒙古族舞蹈開始，這樣充分的引起了學(xué)生的興趣，從而也為引出本課的課題作為鋪墊。接著了解蒙古族，通過大屏幕關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻去了解，去感受、知道蒙古族的風(fēng)土人情這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，積極性更高了。接著把本課的難點節(jié)奏解決通過小牧民的邀請、考驗學(xué)習(xí)難點節(jié)奏型，用了騎馬的圖片學(xué)生更容易理解，也更容易掌握。通過這樣的方法練習(xí)學(xué)生很快掌握。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓學(xué)生多聽多練，在聽每一遍時都提出一個問題讓學(xué)生用心聆聽，從而去感受歌曲、聆聽歌曲、學(xué)會歌曲。這是學(xué)生的注意力非常集中，也被這歡快的音樂所吸引。在朗讀歌詞時加上了雙響筒使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。通過這些學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲。接著解決了本首歌曲的難點，學(xué)生這首歌曲唱的真是盡善盡美。通過小牧民的邀請學(xué)習(xí)了蒙古族的筷子舞，進(jìn)一步了解了蒙古族的風(fēng)土人情，通過男生女生表演不同的風(fēng)格的舞蹈學(xué)生真正的進(jìn)來，體會到了小牧民的高興、自豪的心情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教師沒有嘶聲力竭，沒有強硬的灌注，切實遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這種以學(xué)生發(fā)展為中心的“實”，這種能符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的“實”，這種學(xué)生一學(xué)就見效的“實”，一切都是那么自然。這節(jié)課還存在一些不足，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長讓學(xué)生自主編創(chuàng)動作。老師的語速有點快，有時學(xué)生有可能聽不清。學(xué)生略顯有些死板，有些緊張，教師應(yīng)適時進(jìn)行積極的導(dǎo)。以后改正不足。教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學(xué)生好動和學(xué)習(xí)積極性高的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):一、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。二、有感情地演唱歌曲，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)休止符的運用。三、通過小組表演等音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。教學(xué)重點一、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。二、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》教學(xué)難點一、準(zhǔn)確掌握四分附點音符和八分休止符教材編排特點：：以音樂審美為核心；以人文主題為單元；以音樂要素為線索；突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)；精心設(shè)計編創(chuàng)活動，凸顯教學(xué)重點；關(guān)注評價機制；把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終。以音樂審美為核心音樂審美的價值取向在于：培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、發(fā)展個性、啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。以人文主題為單元（橫向），以音樂要素為線索（縱向）音樂教科書必須立足于音樂的基點，因此，我們把音樂要素作為教科書縱向深入的線索。在由淺入深的安排上，我們還是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活經(jīng)驗逐步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為音樂概念的形成，這樣有利于學(xué)生對音樂要素的理解。突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美體驗與文化領(lǐng)悟能力，必須通過他們自身的音樂實踐才能實現(xiàn)。本次修訂重新梳理了各條音樂知識與技能，并提供形成技能的方法。教學(xué)建議：1.這首歌曲的情緒比較歡快，表達(dá)了草原小牧民自豪、喜悅的心情，速度稍快。教師在范唱和指導(dǎo)學(xué)生演唱時要注意把握好速度，啟發(fā)學(xué)生唱出自豪、歡快的情緒。2．這首歌曲的節(jié)奏比較密集，教師在指導(dǎo)演唱時要多示范，在學(xué)唱的過程中先用稍慢的速度，學(xué)生基本學(xué)會后要用合適的速度來演唱。3．蒙古族自古以來就以能歌善舞著稱。蒙古族人民善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)牧人的生活，表達(dá)牧人的美好情感。蒙古族舞蹈最鮮明的特點，就是節(jié)奏明快，表現(xiàn)了他們開朗豁達(dá)的性格和豪放英武的氣質(zhì)，具有強烈的民族特色。因此，學(xué)會歌曲后教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幾個蒙古族舞蹈動作，邊唱邊表演。評測練習(xí)問題一：在導(dǎo)入的時候提出問題，我國有多少個民族？問題二：師表演完后提出問題，看出是哪個少數(shù)民族的舞蹈？問題三：評測學(xué)生的知識，你對蒙古族都有哪些了解？問題四：測試學(xué)生的樂理知識，這是什么？（休止符）問題五：聆聽歌曲后，這首歌曲的情緒是怎樣的？教學(xué)反思歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動，使師生間達(dá)到共識、共賞、共進(jìn)。本節(jié)課通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動的教學(xué)方法。為了充分感受感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，所以在學(xué)習(xí)的過程中視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這首歌曲，用蒙古族舞蹈開始，這樣充分的引起了學(xué)生的興趣，從而也為引出本課的課題作為鋪墊。接著了解蒙古族，通過大屏幕關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻去了解，去感受、知道蒙古族的風(fēng)土人情這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，積極性更高了。接著把本課的難點節(jié)奏解決通過小牧民的邀請、考驗學(xué)習(xí)難點節(jié)奏型，利用適宜的圖片引導(dǎo)像學(xué)習(xí)八分休止符是，用了騎馬的圖片學(xué)生更容易理解，也更容易掌握。通過這樣的方法練習(xí)學(xué)生很快掌握。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓學(xué)生多聽多練，在聽每一遍時都提出一個問題讓學(xué)生用心聆聽，從而去感受歌曲、聆聽歌曲、學(xué)會歌曲。這是學(xué)生的注意力非常集中，也被這歡快的音樂所吸引。在朗讀歌詞時加上了動作使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。通過這些學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲。接著解決了本首歌曲的難點，學(xué)生這首歌曲唱的真是盡善盡美。最后用打擊樂器為歌曲伴奏的形式更加深了學(xué)生對歌曲的理解，進(jìn)一步了解了蒙古族的風(fēng)土人情，通過男生女生表演不同的風(fēng)格的舞蹈學(xué)生真正的進(jìn)來，體會到了小牧民的高興、自豪的心情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教師沒有嘶聲力竭，沒有強硬的灌注，切實遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這種以學(xué)生發(fā)展為中心的“實”，這種能符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的“實”，這種學(xué)生一學(xué)就見效的“實”，一切都是那么自然。這節(jié)課還存在一些不足，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長讓學(xué)生自主編創(chuàng)動作。老師的語速有點快，有時學(xué)生有可能聽不清。學(xué)生略顯有些死板，有些緊張，教師應(yīng)適時進(jìn)行積極引導(dǎo)。以后改正不足。課標(biāo)分析音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)。音樂是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。本節(jié)課的設(shè)計正是基于這一理念來設(shè)計教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三點：人文性、審美性、實踐性。音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。而“以美育人”的教育思想與我國教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。學(xué)生只有通過親身參與實踐性活動，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，才能為掌握音樂相關(guān)知識打下良好基礎(chǔ)。興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認(rèn)識過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認(rèn)