物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)調(diào)研報告

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)調(diào)研報告一、調(diào)研概況（一）調(diào)研目的：為主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，準確把握并及時跟蹤市場變化，根據(jù)《關(guān)于專業(yè)調(diào)整與改造的實施意見》的精神，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方向，加快傳統(tǒng)專業(yè)與新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的融合，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)調(diào)研小組開展了專業(yè)調(diào)研工作。通過調(diào)研，進一步了解和掌握社會和企業(yè)對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的總體要求；了解和掌握相關(guān)職業(yè)崗位對畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的具體要求；了解和掌握我市以及周邊地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)職業(yè)崗位保有量狀況以及對專業(yè)人才的需求預(yù)測。依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置和對生產(chǎn)與服務(wù)一線高素質(zhì)的技術(shù)型人才的要求，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、課程體系改革與教學(xué)改革的新思路。（二）調(diào)研時間：第一階段：2016年6月下旬——2016年12月下旬第二階段：2017年2月下旬——2017年5月下旬（三）調(diào)研對象：河源市內(nèi)及周邊城市具有代表性的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)企業(yè)。主要對象為行業(yè)企業(yè)專家、行業(yè)管理部門相關(guān)人員、企業(yè)負責(zé)人和部門主管；生產(chǎn)企業(yè)的一線工人、技術(shù)人員、工段長、車間主任等；政府管理人員、規(guī)劃人員等；兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人、一線教師等。表1：我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)調(diào)研統(tǒng)計表序號調(diào)研地區(qū)調(diào)研單位內(nèi)容1珠三角地區(qū)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗2珠三角地區(qū)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗3珠三角地區(qū)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗（四）調(diào)研方法：1.問卷調(diào)查針對群體為本專業(yè)面向崗位的從業(yè)人員和企業(yè)人事管理人員。2.實地考察針對有代表性的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)以及開設(shè)該專業(yè)的兄弟院校進行實地考查。3.媒體調(diào)研通過大型網(wǎng)站及相關(guān)報刊所載信息進行了調(diào)研和分析。4.專題討論在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會引領(lǐng)下，專業(yè)負責(zé)人主持，行業(yè)企業(yè)主管支撐，骨干教師參與，針對人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進行專題討論。（五）參加調(diào)研人員：1.總負責(zé)：2.調(diào)研組成員：二、人才需求分析（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢1.產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀近年來，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為全球各國的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略。我國目前在物聯(lián)網(wǎng)的不同應(yīng)用領(lǐng)域上都有一定程度得涉足，但總體來說還是偏向個人消費領(lǐng)域，比如蜂巢的出現(xiàn)，銀行卡的圈存等，是與我們的日常生活息息相關(guān)的創(chuàng)新。相較于消費物聯(lián)網(wǎng)，工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)療和環(huán)保領(lǐng)域等稍顯欠缺，認為物聯(lián)網(wǎng)后續(xù)的創(chuàng)新方向會更傾斜于這些尚待開發(fā)的領(lǐng)域。隨著5G時代的到來，一些對可靠性要求非超高的應(yīng)用可以得到完美實現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)將給每個領(lǐng)域帶來巨大的經(jīng)濟效益。表2：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域5G提出了3個應(yīng)用場景：增強型移動寬帶、大規(guī)模機器類通信和超高可靠與低延遲的通信。其中，后兩者都是為了滿足物物互聯(lián)的需求。雖然物聯(lián)網(wǎng)近年來也有了一定的發(fā)展，適用于各種速率的蜂窩物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如NB-IoT和eMTC等標(biāo)準相繼凍結(jié)通過。但5G網(wǎng)絡(luò)的推出后，能實現(xiàn)“人與物”及“物與物”之間的高速連接。有利于整個產(chǎn)業(yè)的整合。圖2：全國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模（億美元）物聯(lián)網(wǎng)正在進入實質(zhì)性推廣應(yīng)用階段。首先，世界各國都將物聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略，投入國家資金推進物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)；其次，科技巨頭紛紛搶灘物聯(lián)網(wǎng)，全球互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)布局全面展開；第三，智能汽車、智能家電、可穿戴設(shè)備、智慧城市等技術(shù)已開始進入大眾生活。圖3：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段2.行業(yè)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀要想成為一名物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的從業(yè)人員，不僅需掌握物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)的基本理論，還要具有開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件基本能力；不僅需要具有構(gòu)建、運行維護物聯(lián)網(wǎng)的基本能力，還要具有與行業(yè)專家合作、對融合物聯(lián)網(wǎng)后的信息系統(tǒng)進行管理的能力，要了解與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的法規(guī)與發(fā)展動態(tài)等，以勝任物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、系統(tǒng)方案設(shè)計、集成與測試、設(shè)備操作與維護及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)崗位要求，從而成為具有較好的方法能力與一定創(chuàng)新能力應(yīng)用技能型專門人才。目前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才大體可分為三類：一是研究型人才，二是應(yīng)用型人才，三為輔助服務(wù)型人才。研究型人才主要以物聯(lián)網(wǎng)政策研究、行業(yè)標(biāo)準制定、咨詢顧問、規(guī)劃測評等工作為主。應(yīng)用型人才主要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項目實施等，包括RFID系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全維護、物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)、傳感技術(shù)研發(fā)、遙感技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣、營銷等工作為主。輔助服務(wù)型人才主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、知識、技術(shù)應(yīng)用等方面面向企業(yè)、院校、社會進行普及推廣、培訓(xùn)、認證，面向社會進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用推廣等工作。隨著物聯(lián)網(wǎng)從技術(shù)研發(fā)和優(yōu)先應(yīng)用領(lǐng)域突破階段轉(zhuǎn)入推廣運用階段，技術(shù)研發(fā)人才與技術(shù)應(yīng)用人才的比例在2015年分別達到41%、38%，后者還在不斷提升。如下圖。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才需求中，初中級應(yīng)用型人才尤為短缺。中職學(xué)生除了研發(fā)、設(shè)計等崗位外，可以成為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、維護、項目實施、售后服務(wù)與維保、項目與產(chǎn)品營銷等多種工作崗位的中堅力量。（二）行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求及素質(zhì)要求1.人才需求預(yù)測物聯(lián)網(wǎng)涉及理論層次較高，需要大量行業(yè)標(biāo)準、整體規(guī)劃及技術(shù)研發(fā)類研究型人才。我國物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃重點發(fā)展智能工業(yè)、智能安防、智能物流、智能交通智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能家居、智能農(nóng)業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智慧城市等，需要大量行業(yè)應(yīng)用人才，主要涉及包括RFID系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)、傳感技術(shù)開發(fā)、市場營銷、售前售后技術(shù)支持等工作。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施過程中，需要大量一線高素質(zhì)技能人才，如物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運營管理人才、項目施工人才、市場銷售人才、業(yè)務(wù)應(yīng)用人才、客戶服務(wù)人才和系統(tǒng)維護人才等。來自《中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度藍皮書》的分析顯示，中國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用主要行業(yè)中，安防（安全防護、防入侵、智能家居）、電力、交通3大行業(yè)位居前列。安防行業(yè)的應(yīng)用遙遙領(lǐng)先，占據(jù)了接近一半的市場份額（43%），規(guī)模接近900億元。智能家居占26%，規(guī)模超過500億元；網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控市場占到15%的市場份額；電力行業(yè)和交通行業(yè)的市場份額分別達到15%和9%左右，市場規(guī)模分別為大約300億元和190億元。據(jù)上海信息學(xué)會統(tǒng)計預(yù)測，在智能交通方面，汽車產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)前、產(chǎn)中到產(chǎn)后的車聯(lián)網(wǎng)人才需求未來5年約有20萬的市場需求；在智能物流（現(xiàn)代物流與智能倉儲）方面，全國現(xiàn)代物流與智能倉儲方面的技術(shù)管理人才缺口在20萬人以上；智能電網(wǎng)方面，未來5-10年智能電網(wǎng)與新能源電力產(chǎn)業(yè)人才將達到100萬人；智能醫(yī)療方面，包括智能醫(yī)療設(shè)備支持與技術(shù)服務(wù)、智能醫(yī)護管理在內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人才市場需求將超出100萬；智能工業(yè)方面，智能工業(yè)過程管理與自動化控制的崗位專業(yè)人才需求目前缺口約需50萬人，無線傳感網(wǎng)50萬人；智能農(nóng)業(yè)方面，在“十二五”規(guī)劃中的缺口將近1000萬人；環(huán)境監(jiān)測與災(zāi)害預(yù)警方面，未來五年缺口是30萬人；智能家居方面，未來五年人才需求近160萬。從調(diào)研情況來看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)相關(guān)專業(yè)人員主要從事的職業(yè)崗位歸納起來可劃分為四類：售前類；售后類；生產(chǎn)供應(yīng)鏈類；研發(fā)類。如下表。表2：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)的崗位需求表S/N類別崗位名稱學(xué)歷1售前類銷售工程師中專2渠道經(jīng)理?？?行銷工程師中專4品牌經(jīng)理?？?客服專員中專6售后類系統(tǒng)技術(shù)支持工程師中專7售后技術(shù)服務(wù)工程師中專8生產(chǎn)供應(yīng)鏈生產(chǎn)經(jīng)理?？?質(zhì)檢工程師中專10采購專員中專11倉管專員中專12研發(fā)類硬件架構(gòu)師本科13軟件架構(gòu)師本科14結(jié)構(gòu)工程師本科15項目經(jīng)理本科16硬件開發(fā)工程師本科17嵌入式開發(fā)工程師本科18android開發(fā)工程師?？?9java開發(fā)工程師?？?0物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師專科21維修工程師?？?2系統(tǒng)應(yīng)用與管理工程師?？?3物聯(lián)網(wǎng)集成測試工程師專科2.人才的素質(zhì)要求從調(diào)研情況來看，河源及珠三角地區(qū)的企業(yè)基本需要以中職畢業(yè)生為主，需求的崗位基本集中為操作；安裝、調(diào)試；因此，本專業(yè)畢業(yè)生要強化技能素質(zhì)培養(yǎng)，掌握相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生在就業(yè)一段時間能夠在技術(shù)操作工的崗位上脫穎而出，獲取更多的升職機會；同時，職業(yè)技能培養(yǎng)上要從基本操作技能培養(yǎng)向高技能素質(zhì)培養(yǎng)方向發(fā)展，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本次調(diào)研主要列舉的主要課程有電工電子技術(shù)、組裝與維護、物聯(lián)網(wǎng)概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、傳感器、單片機、工程CAD、數(shù)字電路、局域網(wǎng)管理、程序設(shè)計基礎(chǔ)（c、php）、綜合布線、APPInventor（編程基礎(chǔ)）、UI（H5）設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與施工、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程。表為問卷反饋情況分析表節(jié)選，滿分10分的項目。表3：問卷反饋情況分析表節(jié)選課程內(nèi)容得分課程內(nèi)容得分數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)10UI（H5）設(shè)計10網(wǎng)絡(luò)布線與測試10物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施10程序設(shè)計基礎(chǔ)10APPInventor10通過問卷分析，各項能力與素質(zhì)指標(biāo)對企業(yè)都非常重要，特別新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、現(xiàn)場管理和組織生產(chǎn)的能力、求實創(chuàng)新的科學(xué)精神、團隊合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、熱愛本職工作的精神等能力素質(zhì)顯得特別重要。三、崗位能力分析（一）典型職業(yè)崗位（二）典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析通過深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員共同采用頭腦風(fēng)暴法歸納出物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員在企業(yè)中的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，如下表所示。表4：工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表典型工作任務(wù)職業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)工業(yè)機器人的操作與應(yīng)用具有熟練操作設(shè)備的能力；1.能夠?qū)W以致用，把知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力2.嚴格遵守職業(yè)規(guī)范和公司制度3.重視工作中的每一個細節(jié)具有國家標(biāo)準的查閱、收集和使用技術(shù)信息與資料的能力；能使用常用的電工工具；具備安全操作意識嚴格按照行業(yè)操作規(guī)程進行操作，遵守各項工藝規(guī)程；（三）專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書表5：專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書序號職業(yè)資格名稱頒證單位等級1工業(yè)機器人操作員證人力資源和社會保障部中級2維修電工證人力資源和社會保障部中級3CAD繪圖員證人力資源和社會保障部中級四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析及建議我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)尚處于發(fā)展階段，存在著職業(yè)教育體系不完善，專業(yè)布局結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力有待進一步提升。借鑒國外發(fā)達國家物聯(lián)網(wǎng)教育的先進經(jīng)驗，提升我國物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的水平，努力為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送一批又一批合格的人才。（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析我國大量學(xué)校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但仍滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，在人才培養(yǎng)的過程中未能與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)較好的銜接，人才質(zhì)量和人才規(guī)模尚不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，亟待改進以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)錯位根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概括為三類：電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計技術(shù)人才，計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊人才，系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。其中電子設(shè)備和芯片設(shè)計技術(shù)人才要求較高，要具備較高的技術(shù)水平，職業(yè)院校難以培養(yǎng)此類人才。職業(yè)院校偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，主要培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊人才、系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。但是，目前我國職業(yè)院校在專業(yè)布局上存在以下問題：一是專業(yè)方向不明確，難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。職業(yè)院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置上大多沒有明確培養(yǎng)方向，針對性不強，追求大而全，未與當(dāng)?shù)匚锫?lián)網(wǎng)行業(yè)需求相結(jié)合，易導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)，僅僅限于皮毛，無法掌握一技之長。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位缺失。職業(yè)院校在對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進行專業(yè)設(shè)置時沒有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，盲目模仿本科院校，偏離了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向，忽略了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生所學(xué)難以契合企業(yè)所需。2.人才質(zhì)量難以滿足崗位需求我國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗缺乏，人才培養(yǎng)模式尚在探索，課程設(shè)置、師資力量、實訓(xùn)設(shè)施及教材體系等均未成熟，同時專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接存在一定問題，未能與崗位實現(xiàn)良好銜接。在課程設(shè)置上，多數(shù)職業(yè)院校以理論課程為主導(dǎo)，忽視實踐課程，沒有依據(jù)崗位需求科學(xué)設(shè)置課程，同時課程目標(biāo)不明確，沒有堅持培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的思路。在課程內(nèi)容選擇上，部分職業(yè)院校并不是結(jié)合本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而確定課程內(nèi)容，只是貪多求全而導(dǎo)致課程重點不突出。在師資力量上，目前了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，具備理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的教師少之又少，教師對行業(yè)的熟悉度低影響了知識傳授。在實訓(xùn)設(shè)施上，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所要用的實訓(xùn)設(shè)施多且價格昂貴，很多學(xué)校尚未建立所需的實訓(xùn)室。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在建設(shè)過程中存在的諸多困難，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。（二）對我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的建議針對我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，結(jié)合我國國情，借鑒國外先進經(jīng)驗，可以從以校企合作、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)施、師資隊伍、教材體系等方面進行改進提升。1.借鑒先進經(jīng)驗，深化校企合作職業(yè)院校要培養(yǎng)滿足社會需求的技術(shù)技能型人才，就應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，學(xué)校和企業(yè)共同制訂物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，我國物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可購買學(xué)校技術(shù)或校企共同合作進行技術(shù)攻關(guān)，這對于充分利用學(xué)校的相關(guān)設(shè)備，提升師生的實踐水平，促進企業(yè)的技術(shù)進步具有重要意義。學(xué)生在掌握一定知識后，進入企業(yè)實習(xí)，對于提升學(xué)生的實際工作能力，提高職業(yè)能力大有裨益。2.對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置要緊密聯(lián)系社會、專業(yè)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌兼顧其“專業(yè)新、對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點，深入研究，準確定位。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置過程中，職業(yè)院校必須要摒棄過去以理論課程為主導(dǎo)，忽視實踐課程的建設(shè)思路，注重理論課程和實踐課程的結(jié)合；要以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步為驅(qū)動，加快課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為起點，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新。3.注重改造與新建，加快實訓(xùn)室建設(shè)良好的實驗和實訓(xùn)設(shè)施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。對于職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力和應(yīng)用能力是目標(biāo)所在，因此加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)室的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。鑒于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是專業(yè)性、綜合性較強的學(xué)科，在實訓(xùn)室建設(shè)上可從以下幾方面著手：利用原有實訓(xùn)室、改造落后實訓(xùn)室、新建綜合實訓(xùn)室，通過改造與重建，建立相對完善的實訓(xùn)室體系。4.多元化培訓(xùn)方式，提升教師素養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)關(guān)系著專業(yè)課程的建設(shè)、學(xué)生知識體系的構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，是專業(yè)建設(shè)中非常重要的一環(huán)。教師需要加強對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅要擴充專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要提升專業(yè)能力水平。國家、學(xué)校也要組織相應(yīng)的培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是學(xué)校培訓(xùn)，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)缺乏的對口教師進行培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)特色，構(gòu)建專門的核心專業(yè)教師團隊。二是國培省培，全國全省各地物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師集體學(xué)習(xí)，交流各自學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的問題。同時加強校企合作培訓(xùn)，讓校內(nèi)專任教師能長期與企業(yè)兼職教師合作，及時了解崗位能力需求，參與技術(shù)開發(fā)，提高科研水平。校內(nèi)專任教師，通過定期或不定期到企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力。（三）對我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議1.人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的專業(yè)知識以及動手操作的能力，具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應(yīng)不斷變化的工作需求，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，具有安全生產(chǎn)意識，嚴格按照行業(yè)安全工作規(guī)程進行操作，遵守各項工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護，并具有獨立解決非常規(guī)問題的基本能力和綜合能力的技能型人才。本專業(yè)面向河源當(dāng)?shù)丶爸槿堑貐^(qū)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用系統(tǒng)公司、集成工程公司及相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)應(yīng)用企業(yè)；培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，較強的就業(yè)能力和一定創(chuàng)業(yè)能力，從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息管理、局域網(wǎng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護、互聯(lián)網(wǎng)接入、物聯(lián)網(wǎng)工程實施、物聯(lián)網(wǎng)二次開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和產(chǎn)品的推廣營銷等工作的高技能人才。2.課程設(shè)置結(jié)合我省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)實踐活動為主線，基于工作過程系統(tǒng)化理論的專業(yè)課程體系。建議：（1）課程體系中除了教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)（文化）類課程之外，可從計算機基礎(chǔ)類、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)類、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用類三個方向開設(shè)課程。（2）計算機基礎(chǔ)類可以考慮：計算機組裝與維護、計算機程序設(shè)計概論、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理、操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、工程CAD制圖、虛擬化及與云計算應(yīng)用等；（3）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)類課程可以考慮：物聯(lián)網(wǎng)概論、傳感器及傳感網(wǎng)、自動識別與RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及中間件、網(wǎng)絡(luò)布線與測試、o2o實戰(zhàn)二維碼全渠道營銷、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施等；（4）物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用類課程考慮：智慧校園綜合實訓(xùn)、智慧社區(qū)綜合實訓(xùn)、食品安全與溯源綜合實訓(xùn)、智能家居綜合實訓(xùn)、智慧農(nóng)業(yè)綜合實訓(xùn)、智慧交通綜合實訓(xùn)等。課程體系建立后，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的調(diào)整應(yīng)在廣泛調(diào)研論證基礎(chǔ)上進行，對于重新整合過的課程，其課程名稱也可以修改，但相應(yīng)的課程標(biāo)準必須明確標(biāo)注其內(nèi)容的更新變化。3.教學(xué)模式改革從教育教學(xué)相關(guān)理念角度說，本專業(yè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重以下幾點：（1）“學(xué)”重于“教”，學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)進展負責(zé)，教師的作用是評估、判斷、建議和指導(dǎo)，而不僅僅是信息與知識的傳遞者，強調(diào)“創(chuàng)造出師生互動的社會交往的仿真情境”；（2）采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，諸如項目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用各種有效的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望；（3）充分利用教學(xué)資源，推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主地獲取、探索和發(fā)現(xiàn)新知識、新方法，教學(xué)可以從課堂延伸到課外；（4）在訓(xùn)練中培養(yǎng)思維。從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根求源的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思，或者從挖掘知識問題鏈著手開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生善于思考。項目實踐訓(xùn)練的目的是為了鞏固學(xué)生獲取知識，多側(cè)面地解析問題，培養(yǎng)未來職業(yè)生涯中解決實際問題的應(yīng)變能力。4.評價方式（1）改革傳統(tǒng)的以目標(biāo)評價為主教學(xué)評價方法，突出過程與項目評價相結(jié)合的方法，結(jié)合課堂提問、實踐制作測試、課后作業(yè)、項目考核等手段加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分；（2）強調(diào)目標(biāo)評價，理論實踐目標(biāo)評價就是學(xué)生在該知識完