認(rèn)識(shí)計(jì)算器評(píng)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認(rèn)識(shí)計(jì)算器評(píng)課稿四年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)計(jì)算器及其計(jì)算方法》說課稿說教材：“用計(jì)算器計(jì)算〞是XX（國標(biāo)）版四年級(jí)（上冊）數(shù)學(xué)第十一單元的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練把握了整數(shù)的四則計(jì)算法則及兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以借助計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算，并借助計(jì)算器來摸索有關(guān)規(guī)律，

有利于幫助學(xué)生形成初步的摸索和解決問題的能力。本單元內(nèi)容分兩段安排：第一段，先認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能和操作方法，再學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的方法。其次段，教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)行兩步混合運(yùn)算，并安排了練習(xí)十。教材在“想想做做〞和練習(xí)十中，還編排了一些摸索數(shù)學(xué)規(guī)律的趣題，并通過“你知道嗎〞介紹“改錯(cuò)鍵〞等常用的功能鍵，以及有關(guān)計(jì)算工具發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解計(jì)算工具的蛻變過程，感受人類科技的進(jìn)步與發(fā)展。最終，教材還安排了實(shí)踐活動(dòng)《一億有多大》，

幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感。本單元分四課時(shí)完成，今天我說的是第一課時(shí)?！磾?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。計(jì)算器是如

今生活中經(jīng)常用到的計(jì)算工具，對(duì)學(xué)生來說并不陌生。鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，

并通過計(jì)算摸索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡單的實(shí)際問題。2、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興

趣，感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。3、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)際問題中，滲

透儉約、環(huán)保等方面意識(shí)，使學(xué)生受到思想教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器的外部結(jié)構(gòu)及常用鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)的四

則運(yùn)算及同級(jí)混合運(yùn)算，摸索一些簡單的規(guī)律。教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露學(xué)習(xí)內(nèi)容首先教師用實(shí)物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上項(xiàng)目好多，計(jì)算比較繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又確鑿又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地探討交流后透露課題：用計(jì)算器計(jì)算。再請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場合或狀況下看到過別人使用計(jì)算器？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而透露學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過交流計(jì)算器的應(yīng)用場合，讓學(xué)生感受計(jì)算器使用的普遍性。）二、合作學(xué)習(xí)，摸索計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)層次：第一層次，了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)功能，教師首先讓學(xué)生做一名計(jì)算器推銷員，你計(jì)劃怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？同桌相互說一說，再請(qǐng)一名學(xué)生在全班介紹自己的計(jì)算器，教師適時(shí)歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵，功能鍵，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹自己的計(jì)算器，接著讓學(xué)生說說這些各不一致的計(jì)算器都有什么一致的功能？同時(shí)教師說明：各種不同的計(jì)算器外部結(jié)構(gòu)

都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：這里創(chuàng)設(shè)學(xué)生充當(dāng)計(jì)算器推銷員的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在同學(xué)，老師的介紹交流中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和功能。）其次層次，摸索，學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作首先提問：你們以前用過計(jì)算器嗎？會(huì)用嗎？（學(xué)生基本會(huì)用計(jì)算器計(jì)算，所以給予學(xué)

生表現(xiàn)的機(jī)遇）我們來個(gè)比賽好不好？接著教師組織比賽，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算及解決幾個(gè)

實(shí)際問題。試一試

學(xué)生先自己用計(jì)算器嘗試操作，把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。請(qǐng)速度最快的同學(xué)上臺(tái)演示（實(shí)物投影），有不同看法的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，探討，交流，使學(xué)生體會(huì)到這樣的一步計(jì)

算或同級(jí)兩步計(jì)算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級(jí)兩步計(jì)算不必分步操作。（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生基本上會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算，所以組織比賽活動(dòng)、讓學(xué)生用計(jì)算器自主進(jìn)行計(jì)算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生教學(xué)生，從而把握基本的使用方法，充分表達(dá)學(xué)生主體作用，使學(xué)生不僅把握用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算的方法，還提高了解決實(shí)際問題的能力。）三、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做〞的第1，2兩題，用計(jì)算器計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果，全班交流。2、分組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計(jì)算器，第3，4小組必需用計(jì)算器來計(jì)算。看看誰快。比賽后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，使學(xué)生感受到：對(duì)于一些可以直接看出結(jié)果的題目假使用計(jì)算器計(jì)算會(huì)比較慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好，因此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們

應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理使用計(jì)算器，不可過分地依靠計(jì)算器來計(jì)算，要把它用到實(shí)處。3、用計(jì)算器摸索規(guī)律（1）先出示“想想做做〞第3題142857×1請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器求出各題的積，然后觀測各題中相乘的兩個(gè)數(shù)及所得的積，自主摸索和發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。最終進(jìn)行全班交流，教師做適當(dāng)總結(jié)：這幾道算式第一個(gè)乘數(shù)都是142857，，其次個(gè)乘數(shù)分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個(gè)數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，但假使把這個(gè)六位數(shù)的乘數(shù)按順時(shí)針方向排列在一個(gè)圓面上，可以發(fā)現(xiàn)這六個(gè)積里各數(shù)字的排列順序是一樣的，只不過起點(diǎn)不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1〞開始，乘2的積是從其次小的數(shù)

字“2〞開始，乘3的積是從第三小的數(shù)字“4〞開始??，乘6的積是從最大的數(shù)字“8〞開始。（2）再出示“想想做做〞的第4題先出示：讓學(xué)生用計(jì)算器各自獨(dú)立計(jì)算出得數(shù)，然后再出示讓學(xué)生再用計(jì)算器計(jì)算，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅降膯栴}（計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來了）。

最終讓學(xué)生根據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，找出規(guī)律，再直接寫出后四題的得數(shù)，并組織學(xué)生交流，要求學(xué)生說說自己的思考過程及依據(jù)，確認(rèn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的作

用：計(jì)算器還可以幫助我們摸索規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的有用性，提高學(xué)生解決問題的

能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力）四、最終進(jìn)行全課總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)疑激趣，學(xué)生自主摸索，動(dòng)手操作，積極思考，探討交流，給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)遇，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅把握了知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的摸索性與創(chuàng)造性，以及成功的喜悅，學(xué)生

學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有發(fā)展篇二：用計(jì)算器計(jì)算說課稿《計(jì)算器》說課稿

顧靜茹一、說教材《用計(jì)算器計(jì)算》冀教版四年級(jí)上冊第四單元內(nèi)容。計(jì)算器（即電子計(jì)算器）是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小，運(yùn)算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生

在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計(jì)算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用，就顯得很有必要。本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念十分吻合。主要突出以下三個(gè)重視：一是重視與生活實(shí)際緊湊結(jié)合；二是重視學(xué)生的實(shí)踐

操作；三是重視引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)計(jì)算器、學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的過程；結(jié)合教材提供的圖文資料，經(jīng)

歷了解計(jì)算工具蛻變的過程。2、了解計(jì)算器上常見功能鍵的名稱，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算；認(rèn)識(shí)常用的計(jì)算工具，知

道計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的廣泛用途。3、感受計(jì)算工具的發(fā)展對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探求精神；體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的樂趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在經(jīng)歷操作活動(dòng)的過程中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡單、“必要〞的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，摸索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、說教法、學(xué)法

1、以人為本，創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)〞。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大家都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，在小組里相互交流，教師做補(bǔ)充

的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。2．巧妙安排，體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)

了用計(jì)算器計(jì)算的好處──快捷、確鑿，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。3．放手鍛煉，感悟策略的多樣。在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主摸索，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示問題后讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。在沒有任何提醒

的狀況下，學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算。五、說教學(xué)過程（一）、直接引入計(jì)算器，在觀測中認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算器應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計(jì)算器的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器有一種親近感，感到它與生活“同在〞。隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較繁雜的計(jì)算時(shí)，人們尋常都會(huì)使用計(jì)算器呢？當(dāng)學(xué)生回復(fù)使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、便利、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問：那你想把握使用

計(jì)算器的才干嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。對(duì)于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代的計(jì)算工具來說，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對(duì)計(jì)算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都用過計(jì)算器。所以在突出：

“了解計(jì)算器的基本功能〞這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器〞環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既表達(dá)了學(xué)生的主體地位，又很好

的促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)。（二）在嘗試中運(yùn)用計(jì)算器。“會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算〞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算一組較大數(shù)目的加、減、乘、除四道計(jì)算題，目的是讓學(xué)生在嘗試使

用時(shí)規(guī)范操作方法；在把握操作方法后熟悉鍵盤，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的

經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成操作技巧?！敖淌怯捎谛枰台?，因大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷，所以,直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問：“你是怎樣輸入的？〞讓操作不熟練或操作錯(cuò)誤的學(xué)生

有一次學(xué)習(xí)的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。（三）應(yīng)用計(jì)算器解決生活中的問題。這一環(huán)節(jié)我安排了讓學(xué)生幫助小強(qiáng)家計(jì)算收入和支出的錢數(shù)，目的是鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（四）了解計(jì)算工具的蛻變。本環(huán)節(jié)通過一則短片，讓學(xué)生了解人類從古代的石塊、木棍發(fā)展到算籌，在由算籌發(fā)展到算盤，直到現(xiàn)在的計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的普遍使用，進(jìn)一步讓學(xué)

生感受到計(jì)算器給人們的計(jì)算帶來的便利。本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，

把學(xué)生接受知識(shí)的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程?！队?jì)算器》評(píng)課稿顧靜茹

用計(jì)算器計(jì)算，在學(xué)生的腦海中的印象是很簡單的，平日都在用，但是學(xué)生對(duì)于為什么要用計(jì)算器，在計(jì)算時(shí)，假使手邊有計(jì)算器，學(xué)生會(huì)依靠這個(gè)計(jì)算工具，假使本課就在如何使用計(jì)算器上花時(shí)間會(huì)顯得單調(diào)，枯燥無味。所以這節(jié)課在重視知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需要，有層次的把以上的想法貫穿在里面。本課有下幾個(gè)特點(diǎn)：一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拾級(jí)而上；二是數(shù)學(xué)味濃，習(xí)題中編排了表達(dá)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，譬如“幫小強(qiáng)家計(jì)算收入和支出〞；三是圍繞普通型計(jì)算器展開，為教學(xué)留有更為廣闊的空間。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對(duì)教材巧妙加以整合讓學(xué)生的思維在運(yùn)用中得到提升;四是感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與長久，感受“人〞和“工具〞這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用，初步受到辯證思想的教育和熏陶。五是辨證的對(duì)待計(jì)算器，計(jì)算器也有它的局限性，當(dāng)遇到很大的數(shù)目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結(jié)果。一般只能顯示8到10位的數(shù)。體會(huì)計(jì)算器也有一定的局限性，并不能幫助我們解決所有的計(jì)算問題，解決問題更多的要依靠人的聰慧?？傊@堂課比較平實(shí)，沒什

么花招，假使非要說什么特色的話，那就是完成了教學(xué)目標(biāo)。《計(jì)算器》教學(xué)反思顧靜茹

一、關(guān)于教材“用計(jì)算器計(jì)算〞一課的教材，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念十分合拍，給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拾級(jí)而上；二是內(nèi)容鮮活，與生活實(shí)際結(jié)合得很緊；三是定位巧妙，圍繞普通型計(jì)算器展開，為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時(shí)，

我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對(duì)教材巧妙加以整合。二、關(guān)于計(jì)算器功能鍵的教學(xué)計(jì)算器功能鍵的教學(xué)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。但教到什么程度？用什么方法展開？確實(shí)值得思量。我認(rèn)為，教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)花太多的時(shí)間對(duì)它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一

介紹，而應(yīng)當(dāng)抓住生活中經(jīng)常使用、對(duì)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人不能淪為工具的奴隸〞已成為人類的共識(shí)。計(jì)算器教學(xué)只是一個(gè)載體，它應(yīng)當(dāng)承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，先讓學(xué)生嘗試用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算，把握使用計(jì)算器的方法，初步體會(huì)應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活選擇不同的計(jì)算方式；然后讓學(xué)生

使用計(jì)算器解決生活中的問題，在解決實(shí)際問題的過程中，加強(qiáng)計(jì)算器的使用，溝通知識(shí)間

的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。四、關(guān)于計(jì)算器的引入。課的開始，先出示了計(jì)算器，課末又以計(jì)算器收尾，主要出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在問題情境中感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與長久，感受“人〞和“工具〞這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用，

初步受到辯證思想的教育和熏陶。篇三：大數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿福泰小學(xué)王蕾華作為小學(xué)數(shù)學(xué)的三大基本數(shù)學(xué)思想，推理在每一節(jié)課中都起著至關(guān)重要的作用。一方面學(xué)生可以運(yùn)用推理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握新知識(shí)，另一方面，在運(yùn)用與學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的推理能力。在本節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)過一至三年級(jí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位也有了一定了解?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行整合。首先讓學(xué)生依次經(jīng)歷體會(huì)每一級(jí)級(jí)計(jì)數(shù)單位的生成過程，然后引導(dǎo)學(xué)通過對(duì)個(gè)級(jí)數(shù)讀法進(jìn)行類比推理，遷移到整個(gè)萬級(jí)與億級(jí)的數(shù)。在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)分級(jí)讀數(shù)的原理與方法，通過在讀數(shù)的過程中體會(huì)分級(jí)的意義，同時(shí)拓展了學(xué)生今后延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為后

續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī)。1．推理讓思維活動(dòng)化。在探究新知環(huán)節(jié)，在相互探討的過程中充分給學(xué)生想的時(shí)間、說

的機(jī)遇以及展示思維過程的舞臺(tái)，逐步讓學(xué)生理解把握（1）10個(gè)一千是一萬

（2）用一個(gè)珠子變一個(gè)萬，可以合并同桌兩人的計(jì)數(shù)器（3）計(jì)數(shù)器合并后，同桌合作創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)單位（4）新一組計(jì)數(shù)單位與前一組計(jì)數(shù)有哪些一致