鄧稼先教案教案

第11課《鄧稼先》教案教學(xué)目的：理清作者的思路，進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容；理解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；學(xué)習(xí)本文通過對比體現(xiàn)人物的寫作辦法；積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。教學(xué)重點：理清作者的思路，進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點：本文通過對比體現(xiàn)人物的寫作辦法學(xué)時安排：兩學(xué)時教學(xué)過程：第一學(xué)時一、有感情地朗誦課文，把握文意，完畢下列各題。1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百數(shù)年來的歷史?（先概述我國近一百數(shù)年來的歷史，是為了闡明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員。”）3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員?！痹囮U釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一種最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起邁進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是抱負(fù)黨員。）4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。因此作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這樣走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設(shè)計：1．教師：請同窗們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩講話。同窗們閱讀課文，然后講話討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖對抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲哀、難過，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相稱凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大奉獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬仰中受到了教育。2．教師：請同窗們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場講話。歸納學(xué)生講話：①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大奉獻(xiàn)的，有一位長久以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一種世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大奉獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，啟動下文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動亂，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清晰”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充足體現(xiàn)了自己內(nèi)心深處引發(fā)的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡潔，蘊含豐富。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳說，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的見解和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目的和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目的，一向沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、極力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。3．教師：同窗們必定尚有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、構(gòu)造安排上、描寫辦法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳說出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭辦法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先講話。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。②這是一篇回想性散文。作者采用“橫式構(gòu)造法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的構(gòu)造，將鄧稼先的生平事跡和杰出奉獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀辦法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)慣用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同窗們在此后的閱讀中多加實踐。第二學(xué)時精讀課文，探究問題1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整潔，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于體現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以闡明嗎?（有時句式十分整潔，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，準(zhǔn)時間次序介紹鄧稼先的簡歷和奉獻(xiàn)，句式也相對整潔；又如，第五部分第四段，句式也比較整潔。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為體現(xiàn)思想感情服務(wù)的。句式排列整潔，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于體現(xiàn)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的體現(xiàn)效果。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分能夠說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分能夠說是全文的總結(jié)。第二部分簡樸介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和奉獻(xiàn)，第三部分能夠說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地體現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先奉獻(xiàn)之大。這一部分也能夠說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的發(fā)明才干、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻(xiàn)沒有作具體介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大奉獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，因素在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友情，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的懷念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲入著自己人生中某些與鄧稼先相似的東西。因此，這篇文章經(jīng)常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先即使有50年的友情，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體狀況不可能很理解，掌握材料不會諸多。加上這又是一篇短文，不適宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一種“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生理解某些武器的知識。11課《鄧稼先》教學(xué)目的：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。理清作者的寫作思路，把握文章在行文次序、材料安排方面的特點。把握文中的核心語句，并理解其深刻含義教學(xué)重點：體會文中洋溢的對中華民族，對好友的一片深情及文中所體現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點：對核心語句的理解。學(xué)時安排：兩學(xué)時課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上學(xué)時交流教學(xué)過程：第一學(xué)時教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引發(fā)學(xué)生的愛好。)學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料。速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大奉獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。簡樸介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大奉獻(xiàn)。把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性奉獻(xiàn)的因素。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。對鄧稼先的總的評價。思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。文中體現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友情的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)第二學(xué)時思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百數(shù)年來的歷史？鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大奉獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻(xiàn)沒有作具體地介紹？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清晰，”這句話闡明了什么？為什么作