大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)調(diào)查文獻(xiàn)綜述(第一組)

大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)調(diào)查內(nèi)容摘要：本文采用文獻(xiàn)研究的方法，對有關(guān)于我國大學(xué)生擇業(yè)心理的文章進(jìn)行了分析和評述。從常見的心理問題、原因分析及解決對策三個(gè)方面對我國大學(xué)生擇業(yè)心理進(jìn)行了概述，指出了大學(xué)生擇業(yè)心理問題研究的主要成果和進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上指出了大學(xué)生擇業(yè)心理問題研究的現(xiàn)實(shí)意義及發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè)心理問題對策綜述高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。這與整個(gè)社會就業(yè)環(huán)境有關(guān)。隨著高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招高校畢業(yè)生存在高存量、高膨脹的情況，加之“入世”因素使我國人力資源呈現(xiàn)出就業(yè)機(jī)會增多，但是就業(yè)難度增加、就業(yè)競爭性增大的情況。這是社會客觀現(xiàn)狀，是每個(gè)畢業(yè)生不能否認(rèn)、不可改變、無法不逃避的現(xiàn)實(shí)情況。此外，用人單位存在“人才高消費(fèi)”認(rèn)識誤區(qū)，非本科學(xué)歷不接收，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢雪上加霜。研究的基本狀況在畢業(yè)生就業(yè)制度改革的同時(shí)，我國高等教育也從“精英教育’’時(shí)代走進(jìn)了“大眾化教育”時(shí)代。全國高校畢業(yè)生人數(shù)：2001年是117萬，2002年145萬，2003年是212萬，2004年是280萬，2005年是338萬，2006年是413萬，2007年是495萬，2008年是559萬，2009年611萬，到2010年已經(jīng)超過630萬，十年間翻了近六番。近年來，社會對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注度越來越高，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與前景令人堪憂國際金融危機(jī)加劇了本來就存在的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國家和各地都相繼出臺了一系列政策措施，如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)施大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村教師特崗計(jì)劃，鼓勵(lì)企業(yè)吸收大學(xué)生就業(yè)等等。這些政策措施，對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)無疑是非常必要的。但解決大學(xué)生就業(yè)問題，社會各界的努力固然重要，大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變觀念、有良好的就業(yè)心態(tài)，也是極為重要的。時(shí)下，許多畢業(yè)生只愿留在大城市、大單位，似乎這樣才有面子，才能體現(xiàn)價(jià)值，對于人才需求很大的民營企業(yè)、農(nóng)村基層等，則很少甚至不予考慮。范潤寬、王志峰在《當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理分析》中認(rèn)為擇業(yè)心理是指人們對自我、職業(yè)和社會的認(rèn)識基礎(chǔ)之上形成的，對待職業(yè)行為的一種心理系統(tǒng)。分別從職業(yè)導(dǎo)向系統(tǒng)，職業(yè)動力系統(tǒng)和職業(yè)功能系統(tǒng)三方面來闡述：認(rèn)為職業(yè)導(dǎo)向系統(tǒng)包括職業(yè)價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)倫理。這一系統(tǒng)中的各個(gè)成分將引導(dǎo)著大學(xué)生形成自己的職業(yè)價(jià)值觀，去選擇自己心目中的特定職業(yè)；職業(yè)動力系統(tǒng)包括需要、動機(jī)、興趣、信念、理想。這一系統(tǒng)中的各個(gè)成份將推動大學(xué)生克服困難，根據(jù)自己的興趣愛好積極地去選擇職業(yè)，發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的理想；職業(yè)功能系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格。這一系統(tǒng)的各個(gè)成份會導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)意向和擇業(yè)能力上表現(xiàn)出一定的差異。此研究作者側(cè)重從個(gè)體的擇業(yè)心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來分析。張福珍在《大學(xué)生擇業(yè)心理問題分析及指導(dǎo)》中提出了有一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在“一大二公型”心理，“一大”是指大城市，“二公”是指機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位，是指部分大學(xué)生擇業(yè)時(shí)只把目光盯在大城市的機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位上，其它的行業(yè)均不在考慮范圍之內(nèi)。有這種擇業(yè)心理的學(xué)生無形中就把自己的擇業(yè)面縮小了，還沒有完全脫離傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。而有些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)又抱著“騎驢找馬型”心理，這雖然符合了時(shí)代的發(fā)展趨勢，但是過于頻繁地轉(zhuǎn)換單位，不僅使自己的才能很難充分展示，也會讓用人單位產(chǎn)生不信任，過于的人才流動也不盡合理。另外，張福珍從利弊方面對這大學(xué)生不同的擇業(yè)心理進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，學(xué)生的擇業(yè)心理并不是單一存在的，有時(shí)甚至是幾種心理相互作用的結(jié)果，不是簡單地能用對與錯(cuò)，是與非來評判的。史翠屏，張亮在《高校畢業(yè)生擇業(yè)心理分析》中從從心理維度分析，具體分為認(rèn)知心理維度、情緒心理維度、社會心理維度三個(gè)方面。認(rèn)知心理維度，包括：一是自我認(rèn)識不準(zhǔn)確；二是產(chǎn)生自負(fù)的心理。情緒心理維度，包括：悲觀情緒心理；不滿情緒心理和焦慮情緒心理。社會心理維度，包括：從眾心理和攀比心理。這一研究側(cè)重是從心理學(xué)上的心理維度來進(jìn)行分析的。馬小衛(wèi)在《當(dāng)代高校生擇業(yè)心理分析》中指出，當(dāng)代高校生擇業(yè)心理問題有：自信心過于膨脹，挑剔心理和缺乏自信心理。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)并不能正確地審視自己，評價(jià)自己，要么是盲目自信，過分夸大了自己的能力和知識水平，要么就是缺乏自信，對自己的認(rèn)識過低。另外，一部分學(xué)生對用人單位過于挑剔，待遇、環(huán)境等稍不如意，就把單位“pass”掉了，往往是想去的單位進(jìn)不去，要招人的單位招不到人才。研究的主要問題和及其結(jié)論當(dāng)前，大學(xué)生不良的擇業(yè)心態(tài)主要有：(I)期望過高心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，擇業(yè)就應(yīng)該完全按市場規(guī)律辦事，供需雙方可以自由選擇。有的學(xué)生說：“我愿意去哪里，就選擇哪里，誰也管不著”。“海闊憑魚躍，天大任我飛?！边@反映了當(dāng)前部分大學(xué)生對就業(yè)制度改革要求過急，期望過高，看不到改革是一個(gè)過程，不能實(shí)事求是地看待目前的就業(yè)政策。強(qiáng)求平衡心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為：畢業(yè)就業(yè)應(yīng)絕對公正。就業(yè)不太理想，就抱怨：“市場規(guī)律的公平到哪里去了?”這反映出在大學(xué)生群體中存在著較為普遍的強(qiáng)求平衡擇業(yè)心態(tài)，是對現(xiàn)實(shí)社會的一種不現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。追求實(shí)惠心態(tài)。部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中關(guān)心的是用人單位的經(jīng)濟(jì)效益怎樣、獎(jiǎng)金有多少、住房狀況如何、地處市區(qū)與否等。這體現(xiàn)了當(dāng)前部分大學(xué)生在擇業(yè)觀上追求實(shí)惠的價(jià)值取向。懦弱自卑心態(tài)。部分大學(xué)生面對突至而來的畢業(yè)就業(yè)，面對不可避免的職業(yè)選擇，宿手宿腳，不敢展示自己，前怕狼后怕虎，消極等待，聽天由命。反映出部分大學(xué)生心理仍然存在著較為嚴(yán)重的被動依賴、懦弱自卑問題。自高自大心態(tài)。部分大學(xué)生認(rèn)為：一本文憑在手、不愁找不到理想的工作，將自己禁錮在象牙塔內(nèi)，自以為高人一等，對自謀職業(yè)不屑一顧，似乎精通十八般武藝，什么工作都不在話下。在職業(yè)選擇上虛榮心極強(qiáng)，好說大話、空話，一味自我標(biāo)榜。這反映在部分大學(xué)生擇業(yè)觀中仍存在自高自大的問題。大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整并不僅僅是大學(xué)思想品德教育的任務(wù),在它背后需要高等教育改革和社會制度的保障,需要大學(xué)生、高校、社會三方的緊密合作,從不同的角度出發(fā),共同完成這一轉(zhuǎn)變：（一）大學(xué)生自身樹立良好的就業(yè)心態(tài)調(diào)整心態(tài),樹立大眾化就業(yè)觀隨著高等教育大眾化的轉(zhuǎn)型,大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量值得重視和加強(qiáng)探討的領(lǐng)域1.市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對人才的思想品德素質(zhì)，也提出了更高的要求。特別是畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。因此，在畢業(yè)生思想教育過程中，應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。把就業(yè)教育與入學(xué)教育相結(jié)合。學(xué)生剛?cè)胄＃妥ゾo時(shí)間對他們進(jìn)行就業(yè)思想教育，重點(diǎn)解決理想、人生、價(jià)值觀的問題，為今后畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W生講清楚國家有關(guān)就業(yè)政策，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生。把畢業(yè)教育與思想品德教育課相結(jié)合。在思想品德教育課中進(jìn)行人生理想與擇業(yè)觀教育。把畢業(yè)教育和社會實(shí)踐相結(jié)合。要求畢業(yè)生在寒、暑假中必須進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查活動，以便學(xué)生了解社會和社會對人才的需求?？傊?，在新的形勢下，教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)理論，在工作實(shí)踐中逐步摸索和總結(jié)市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高自己的理論水平和實(shí)際工作能力；同時(shí)，有針對性地做好學(xué)生的思想政治教育工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，以滿腔的熱情進(jìn)入人才市場公平競爭，積極就業(yè)。我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的制度。這一制度賦予可大學(xué)生就業(yè)充分的自主權(quán)，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的計(jì)劃分配有著根本的區(qū)別，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在這一就業(yè)制度下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該建立主動就業(yè)和及時(shí)就業(yè)的意識。

擺脫依賴心理

主動就也首先要擺脫依賴心理。也就是說，在就業(yè)問題上不等、不靠、不依賴。現(xiàn)在，仍然有部分同學(xué)在就業(yè)問題上等學(xué)校、等家長，依賴心理很重，這是很不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的基本要求的?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，是憑借個(gè)人能力求生存，求發(fā)展的社會。

學(xué)校也好，家庭也好，可以提供幫助，但是代替不了每個(gè)人的自我選擇和自我發(fā)展。沒有這種思想意識，不去有意識的鍛煉自己這方面的能力，即使依靠學(xué)?；蚣彝サ膸椭业阶约赫J(rèn)為合適的工作，也是很難在工作中適應(yīng)。

自己主動出擊

主動就業(yè)第二個(gè)要求就是要自主判斷，自主選擇。為此，同學(xué)們應(yīng)該培養(yǎng)自己搜集就業(yè)信息、分析就業(yè)信息的能力;培養(yǎng)自己尋找就業(yè)機(jī)會、把握就業(yè)機(jī)會的能力培養(yǎng)自己適應(yīng)環(huán)境變化、融入團(tuán)隊(duì)群體餓能力。

在這個(gè)前提下，同學(xué)們可以利用家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)校提供的各種機(jī)會，廣開渠道，多方爭取。顯然，這和“等、靠、要”是完全不同的，區(qū)別的關(guān)鍵在于有沒有自主就業(yè)和主動就業(yè)的意識和心態(tài)。

有了主動就業(yè)的意識和心態(tài)，同學(xué)們就能夠在各種機(jī)會中得到鍛煉;沒有這種意識和心態(tài)，只能是“守株待兔”，隨波逐流，完全被命運(yùn)所操控，不可能得到理想的工作。

確保及時(shí)就業(yè)

主動就業(yè)的第三個(gè)要求就是及時(shí)就業(yè)。有些同學(xué)因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)形勢比較嚴(yán)峻，有等一等、拖一拖的想法。部分家長也覺得家里不指望孩子掙錢，不就業(yè)就不就業(yè)了，待一段時(shí)間在說，其實(shí)，這對學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展是非常不利的。因此