小學語文-少年中國說節(jié)選教學設計學情分析教材分析課后反思

《少年中國說》教學設計教學目標：

1.認識“泄、麟”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的關系。教學重難點：理解文章內(nèi)容和體會、體會作者熾熱的愛國情感。教學方法：

1.小組合作探究

2.感情朗讀教學準備：課件教學過程：導入同學們，上節(jié)課我們認識了梁啟超，結(jié)合搜集的資料了解了文章的寫作背景，掃除了字詞障礙，讀通了課文。我們先復習一下，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？二、復習回顧1.聽寫詞語。同位互相批改。強調(diào)易錯字：老師剛才巡視發(fā)現(xiàn)有兩個字出錯。出示課件。（嘯疆）2.指名讀第二段。把生字詞放到課文中，你讀得怎么樣？自由讀一讀。課文的第二自然段生澀難讀，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)吧。出示強調(diào)讀音：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。干將發(fā)硎，有作其芒。齊讀。三、新授過渡：課文讀流利了，我們怎樣讀懂文章呢？梁啟超在百年前就指出：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！奔钪袊倌臧l(fā)憤圖強。這節(jié)課，就讓我們走進文本，結(jié)合資料和注釋理解文意，體會課文表達的思想感情，而這也正是本單元的語文學習要素。學習第一自然段我們來學習第一自然段，請同學們看讀書要求。課件出示第一段，出示學習要求：默讀第一自然段，結(jié)合注釋理解文章意思，然后自己說一說。1.結(jié)合注釋，說說自己的理解2.學生交流，指名同學回答。（同學們，第一段在全文中最好理解，對吧？誰來說一下你的理解。）師：很好理解不錯。這位同學，老師想采訪一下你，你是怎么讀懂這一段的？生：結(jié)合注釋，理解了關鍵詞，讀懂的。師：你真會學習。看來結(jié)合注釋，突破關鍵字詞來理解文意，是一個好方法。同學們把這個法寶記在心里，自己再說一說這段的意思。3.朗讀：文意我們理解了，誰來讀一下？你讀的很流利，如果再注意下停頓和節(jié)奏就更好了。出示節(jié)奏。誰再來讀？節(jié)奏把握的非常好。掌聲我們一起來合作讀，讀出作者對中國少年的殷切期望。（師1……）指名讀（2）讀出節(jié)奏出示，節(jié)奏圖，一人讀（3）讀出氣勢（領合）師：一個強大、自由、且充滿智慧的國家，這就是梁啟超理想中的少年中國。板書：理想而建設這樣一個少年中國，責任全在？我中華少年。板書：責任4.領悟表達同學們，剛剛你們讀得這么好，除了朗讀水平高，你還發(fā)現(xiàn)這段在句式上有什么特點？生：運用排比的修辭手法。師：排比句式給人一種什么樣的感覺？生：很有氣勢。這段分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。層層遞進。排比的句式讀來很有氣勢，很有感染力。5.感情朗讀：帶上你的感受，再來齊讀，讀出磅礴地氣勢。課件出示（二）總結(jié)學法同學們，我們來總結(jié)下學習第一自然段的方法：1.課件出示學習方法：看注釋，突破關鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。感情朗讀。2.剛才，我們通過看注釋，突破關鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。最后有感情地朗讀。師：這真是熟讀生巧，我們讀著讀著就把文本裝到心里了。試著用這種方法，繼續(xù)學習。3.小組合作學習第2段請同學們用以上方法學習第二自然段投影學習要求及學法：看注釋，突破關鍵字詞，理解文意。讀句子，深層領悟?qū)懛ā＃?）小組合作學習（瀏覽指導）（2）小組匯報展示：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，我們小組合作學習的氣氛非常熱烈，我們來展示一下。三個小組展示。本段共十句，前兩個小組每組匯報四句。第三小組展示后兩句。第一小組：配合得非常默契。掌聲。第二小組：合作的非常和諧。掌聲。第三小組。有兩處大家注意下，聯(lián)系突破關鍵字的方法進行。（縱有千古，橫有八荒）（3）朗讀指導：這一段，四字一句，句式整齊，朗朗上口，同位配合讀一讀。一人讀上半句，一人讀下半句。哪一組同位展示一下。兩個同學習讀地有聲有色。掌聲這段四字一句，逢雙句押韻，我們要讀出韻律美。我們男女生對讀一下。男生讀上句，女生讀下句。有的同學讀著讀著不看屏幕了，熟讀成誦了，再來一遍，女生讀上句，男生讀下句。（1）同位配合讀（2）同位展示（3）男女對讀。（5）師導讀：同學們，讀著這一自然段，一個生機勃勃的少年中國出現(xiàn)在我們的面前，課文用了哪些事物來贊美少年中國呢？請同學們快速瀏覽第二自然段，圈出贊美少年中國的事物。（1）課件出示：瀏覽第2自然段，思考：課文用哪些事物來贊美少年中國？勾畫出來。（2）集體交流，找出贊美少年中國的事物。指名回答的，課件出示，贊美中國事物：紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將（3）作者為什么要用這些事物來贊美少年中國呢？我們可以想象著畫面來理解。師出示：“乳虎嘯谷，百獸震惶”，我們來想象一下畫面：小老虎在山谷中仰天長嘯，其他猛獸膽戰(zhàn)心驚；“乳虎”象征？（少年中國）百獸象征？（帝國主義列強）。所以“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征的是少年中國的巨大聲威。“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”這些事物都充滿生機，作者用這些事物贊美少年中國就是想告訴我們？少年中國生機勃勃，前途無量。從作者的描寫中，感受到作者強烈的愛國之情，對祖國繁榮富強的熱切期盼。師：而作者眼中的前程似錦的少年中國，需要我們少年來實現(xiàn)，希望寄托在我們少年身上。板書：希望感情朗讀。齊讀（讀出韻律美，讀出少年中國的蓬勃生命力）不少同學竟然邊學邊背過來了，掌聲送給你自己。熟讀成誦真是個好煩習慣。(三) 學習第三自然段“天戴其蒼，地履其黃”，從作者的描寫中，我們感受到中國就是一個頂天立地的巨人，雄踞于世界之林，所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三自然段。課件出示師：少年中國與天地共存不老！中國少年與祖國萬壽無疆?。ㄋ模┧伎迹荷倌曛袊椭袊倌甑年P系請同學們默讀全文思考：中國少年與少年中國之間有什么聯(lián)系？作為少年，你想怎么做？學生交流回答，師總結(jié)：今日之責任，不在他人，而全在我少年。中國少年承擔著建設祖國的重任，少年強才能中國強；同時強大富庶的中國，為中國少年的成長提供了保障，一個強大的中國是我們堅強的后盾。作為少年，你想怎么做？對，我們是祖國未來的希望，從小就要立志發(fā)憤圖強。我們的周恩來總理，少年時就曾立下“為中華之崛起而讀書”的宏愿。四、拓展延伸：自古至今，有多少人，在強國夢想的激勵下，為國家做出卓越貢獻。如：導彈之父---錢學森，畢生從事地質(zhì)科學的李四光，新冠疫情中八十四歲的鐘南山，"中國鐵路之父"---詹天佑，世界雜交水稻之父——袁隆平……太多太多，正是因為他們的付出，我們的國家才變得繁榮富強：奧運會、載人飛船，……百年前，梁啟超理想中的少年中國我們已經(jīng)實現(xiàn)，中國人從未像今天這樣驕傲自豪，中國從未像今天這樣偉大復興！我們的國家太美麗，太可愛了！我們也不禁由衷地贊嘆：齊讀末段。五、作業(yè)超市，任選其一，學有余力的同學鼓勵都選：辦手抄報：查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報。推薦閱讀：運用本節(jié)課學到的閱讀方法，嘗試閱讀《少年中國說》全文。《少年中國說》節(jié)選學情分析《少年中國說》寫于百年前，學生很難產(chǎn)生情感共鳴，課前要提醒學生搜集有關的背景資料，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴。課文生僻字較多，要讓學生借助拼音將課文讀正確，不添字不漏字。理解文意是一個難點，要讓學生結(jié)合注釋和工具書，小組合作理解文意。通過各種方式的朗讀體會愛國情感。引導學生邊讀邊想象畫面，讀出少年中國的朝氣蓬勃。結(jié)合課后第二題的第二個問題，讓學生聯(lián)系全文合作探究少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。順勢而導，領悟課文的寫法?！渡倌曛袊f》節(jié)選效果分析《少年中國說》節(jié)選是人教版五年級上冊第四單元的一篇文章。本單元圍繞“濃濃愛國情”這一主題進行選編。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望?？v觀本節(jié)課的教學，教師引領學生學習取得了明顯的效果。一、教學目標順利完成教師圍繞教學重難點，結(jié)合學生的學情，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合注釋和工具書，小組合作理解文意。通過各種方式朗讀體會情感，順學而導，以學定教，讀中悟、悟中讀，高效地達成了教學目標。二、教學策略設計巧妙教師注重通過情境教學法、圈點批注法、小組討論法、抓關鍵詞語品讀法、多媒體教學輔助法等方法，全面引導學生感受、體會思想感情。使朗讀成為課堂美麗的風景線。同時，課件的應用、課后的拓展閱讀等，都體現(xiàn)了教師在教學策略上的獨具匠心。三、學生主體地位充分發(fā)揮老師在講課過程中關注學生的學習情緒和心理感受,關注學生與老師的情感交流,關注到學生課堂學習的接受度和參與度,以及對知識的內(nèi)化。課堂上98%以上的學生積極舉手回答問題，師生關系融洽，教師注意創(chuàng)設平等、寬松、民主、和諧的學習環(huán)境。在整個學習過程中，教師順學而導，以學定教，學生自己能讀懂的不須教師講，從而保證了把學生推向前臺，讓學生做課堂學習的主人。教師不做包辦代替的事，僅做該做的的事——點撥引導。教師巡視指導，作為一個引領者及組織者參與其中。鼓勵學生暢所欲言，在智慧的碰撞中體驗語文學習的快樂，掀起學習高潮。每個學生都有均等的參與機會，培養(yǎng)學生的群體意識和合作能力。教師的鼓勵、點撥，讓不同程度的學生都享受到成功的喜悅，同時把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心和興趣。四、學生核心素養(yǎng)不斷提升在課堂教學過程中，教師既注重立德樹人，關注對學生的德育教育，也關注學生核心素養(yǎng)的提升。引導學生與文本直接對話，說出自己的理解，做出自己的評價。教師設計的拓展閱讀，作為拓展延伸性作業(yè)，鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容，選讀課外讀物，引導學生從課內(nèi)走向課外，把學生的語文學習引向生活大舞臺，在課外延伸訓練中培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊瑥恼n前、課中到課后，教師在引領學生語文學習的過程中，以培養(yǎng)學生學習興趣為切入點，以促進學生身心健康和提升核心素養(yǎng)為宗旨，調(diào)動學生學習積極性和主動性，為學生自主學習服好務，將學生自主的語文學習融入到孩子的童年生活中，引領孩子幸福生活，茁壯成長，高效而富有創(chuàng)造性地完成了教學任務?！渡倌曛袊f》節(jié)選教材分析《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。?號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗?！渡倌曛袊f》節(jié)選是五年級上冊第四單元的第二篇課文。本單元的人文主題是“濃濃愛國情”，其目的是通過深入閱讀激發(fā)學生愛國情感，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。通過查找資料深入理解文本內(nèi)容，并借助背景資料，讓學生與文本情感產(chǎn)生共鳴，體會強烈的愛國之情。本課的教學分兩課時進行。理解文意，體會愛國情感，探究少年中國和中國少年之間的關系是本課的重、難點。教學中要留給學生充足的時間讀課文，讀正確，讀流利。借助注釋和資料理解文意，梳理各段內(nèi)容，勾畫出贊美少年中國的事物，結(jié)合插圖和想象體會其象征意義，理清少年中國和中國少年的關系，在朗讀背誦中體會感情?！渡倌曛袊f》節(jié)選測評練習測評練習一：課前預習課前大家搜集了《少年中國說》的寫作背景，你了解些什么？把你認為有價值的信息簡要地告訴大家。測評練習二：檢查預習把生字詞放到課文中，你讀得怎么樣？自由讀一讀。課文的第二自然段生澀難讀，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)吧。指名讀第二自然段。出示強調(diào)讀音：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。干將發(fā)硎，有作其芒。齊讀。測評練習三：理解品味總結(jié)學習第一自然段方法：看注釋，突破關鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。感情朗讀。同學們運用這種方法小組合作理解第二自然段的文意。瀏覽第2自然段，思考：課文用哪些事物來贊美少年中國？勾畫出來。測評練習四：感悟?qū)懛▌倓偰銈冏x得這么好，除了朗讀水平高，你還發(fā)現(xiàn)這段在句式上有什么特點？測評練習五：課外拓展作業(yè)超市，任選其一，學有余力的同學鼓勵都選：辦手抄報：查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報。2.推薦閱讀：運用本節(jié)課學到的閱讀方法，嘗試閱讀《少年中國說》全文?！渡倌曛袊f》節(jié)選教學反思《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希望。?號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。一、教學目標順利完成教師圍繞教學重難點，結(jié)合學生的學情，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合注釋和工具書，小組合作理解文意。通過各種方式朗讀體會情感，順學而導，以學定教，讀中悟、悟中讀，高效地達成了教學目標。二、教學策略設計巧妙教師注重通過情境教學法、圈點批注法、小組討論法、抓關鍵詞語品讀法、多媒體教學輔助法等方法，全面引導學生感受、體會思想感情。使朗讀成為課堂美麗的風景線。同時，課件的應用、課后的拓展閱讀等，都體現(xiàn)了教師在教學策略上的獨具匠心。三、學生主體地位充分發(fā)揮老師在講課過程中關注學生的學習情緒和心理感受,關注學生與老師的情感交流,關注到學生課堂學習的接受度和參與度,以及對知識的內(nèi)化。課堂上98%以上的學生積極舉手回答問題，師生關系融洽，教師注意創(chuàng)設平等、寬松、民主、和諧的學習環(huán)境。在整個學習過程中，教師順學而導，以學定教，學生自己能讀懂的不須教師講，從而保證了把學生推向前臺，讓學生做課堂學習的主人。教師不做包辦代替的事，僅做該做的的事——點撥引導。教師巡視指導，作為一個引領者及組織者參與其中。鼓勵學生暢所欲言，在智慧的碰撞中體驗語文學習的快樂，掀起學習高