一年級(jí)小學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣養(yǎng)成

-.z.一年級(jí)小學(xué)生規(guī)書寫習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)在的小學(xué)生從一年級(jí)開場(chǎng)很多就養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，嚴(yán)重影響身心安康，影響一生的開展。從低年級(jí)的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)寫字，是非常必要的。本文為規(guī)一年級(jí)孩子的書寫習(xí)慣特提出以下方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)。2、樹立典范，教師示顯規(guī)。3、規(guī)訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)。4、鼓勵(lì)強(qiáng)化，多種方式促規(guī)。5、及時(shí)總結(jié)，分析得失思規(guī)。一、什么是規(guī)書寫習(xí)慣"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"中明確提出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)、端正、整潔。

〞這里的“規(guī)〞，指的是把字寫得符合規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。二、為什么要強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的規(guī)原國(guó)家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的根底，還要打好寫規(guī)漢字的根底，這是非常重要的。〞1962年郭沫假設(shè)先生為"人民教育"的題詞：“我們從低段開場(chǎng)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比擬端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。假設(shè)草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字還可以逐漸免除這些毛病。〞人可以寫字，字可以顯人，寫字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練字本身?，F(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。*市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級(jí)的一個(gè)班里，全班57個(gè)學(xué)生，有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯(cuò)別字普遍，甚至簡(jiǎn)單的字也不會(huì)寫。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心安康，影響一生的開展。則終究是什么原因?qū)е聦W(xué)生的寫字存在這么多問題呢.1、因〔1〕兒童的認(rèn)知水平不高小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的開展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的準(zhǔn)確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比方在識(shí)字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的局部，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己〞，小學(xué)生在寫時(shí)往往寫成“已〞或“巳〞。又如區(qū)分的“辨〞寫成“辯〞。此外，還會(huì)將正確書寫習(xí)慣與錯(cuò)誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等?！?〕兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)展有意注意小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理開展未成熟的外部表現(xiàn)。2、外因〔1〕升學(xué)壓力的阻礙長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。〔2〕片面追求升學(xué)率學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)練字這一問題認(rèn)識(shí)不清。學(xué)校要求不嚴(yán)，片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)望子成龍，能考上大學(xué)就行?！?〕教師的影響有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。一些教師的字更是歪歪斜斜，起不到應(yīng)有的示作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢！〔4〕電腦時(shí)代的沖擊隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學(xué)生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究說明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)的書寫習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生有一手引以為豪的工整、漂亮的字呢.我認(rèn)為從一年級(jí)的寫字教學(xué)中就嚴(yán)格要求，規(guī)書寫習(xí)慣養(yǎng)成。三、怎樣規(guī)一年級(jí)孩子的書寫習(xí)慣在長(zhǎng)期的低年級(jí)語文教學(xué)中，我摸索出以下規(guī)一年級(jí)孩子的書寫習(xí)慣的方法策略：1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)〔1〕桌椅保證調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適?！?〕時(shí)間保證保證每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上根本完成寫字任務(wù)。科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)〞在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字?！?〕心理保證因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而養(yǎng)成規(guī)的書寫習(xí)慣。2、樹立典范，教師示顯規(guī)(1)以書法家為典范小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。寫字教學(xué)中，講一些古人練字的故事給學(xué)生聽，如：王羲之每天“臨池學(xué)書〞、清水池變“墨池〞的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，是練字的生動(dòng)教材。〔2〕以教師為典范學(xué)高為師，身正為，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢(shì)規(guī)了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到教師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰，可見教師影響力有多大。3、規(guī)訓(xùn)練，寫字過程抓規(guī)〔1〕寫字姿勢(shì)練規(guī)①引起重視為了使學(xué)生重視寫字姿勢(shì)，在他們學(xué)寫字之前，我給他們講了“唐駝〞的故事：古時(shí)候有個(gè)姓唐的人，熱愛書法，終于成了一位書法家。但因?yàn)椴蛔⒁庾藙?shì)，成了一個(gè)駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“唐駝〞。聽了這個(gè)故事大家對(duì)不注意書寫姿勢(shì)有了更深的認(rèn)識(shí)。平時(shí)寫字時(shí)，看到有同學(xué)姿勢(shì)不端正，馬上就會(huì)有人提醒他：留神變成駝、駝……②講清要求學(xué)生練字之前，我把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平〞八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸〞三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后逐個(gè)講解示。為使學(xué)生便于掌握，我把“一尺、一寸〞這兩個(gè)較為抽象的容進(jìn)展了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸〞的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢(shì)。③姿勢(shì)評(píng)定在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而無視對(duì)書寫姿勢(shì)的評(píng)定。為此，在寫字課上，我注重多對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但在課堂上會(huì)受到教師的表揚(yáng)，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢(shì)不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來越重視了。④兒歌規(guī)教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習(xí)寫字。聽這首"寫字歌"：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來幫助，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫字心要靜。〞學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、催促，收效較好?！?〕筆畫的規(guī)

筆畫是漢字構(gòu)形的根本單位，筆畫的不規(guī)將直接導(dǎo)致字的不規(guī)。漢字的根本筆畫有二十八種，最根本的有八種。這八種是：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一筆的特點(diǎn)和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時(shí)注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對(duì)一些形近的筆畫要分清，比方：“〞，“ㄑ〞與“ㄥ〞。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)，不要急于寫很多的字，重點(diǎn)練習(xí)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等根本筆畫。這時(shí)的要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。

〔3〕筆順的規(guī)漢字是一個(gè)個(gè)方塊字，當(dāng)我們?cè)跁鴮戇@些方塊字時(shí)，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡(jiǎn)稱為筆順。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字筆順極不規(guī)，畫倒筆已成了一種常見的通病。

漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會(huì)感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些根本規(guī)則，大局部漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開場(chǎng)描寫生字時(shí)，就必須同步進(jìn)展筆順規(guī)則的指導(dǎo)?！?〕運(yùn)筆的規(guī)指導(dǎo)寫字不能無視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過程，教師要在講清要領(lǐng)的根底上多做示。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學(xué)生缺乏這種規(guī)運(yùn)筆的感覺，因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v，學(xué)生是難以理解的。所以教師要少講解，多示?？稍谡n堂上示，對(duì)學(xué)生寫不好的字，教師一示，學(xué)生往往就會(huì)寫了。對(duì)于還缺乏感覺的學(xué)生要手把手挨個(gè)兒反復(fù)、直接地加以輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)如何正確運(yùn)筆有了具體、規(guī)的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，一年級(jí)學(xué)生手把手教寫字，學(xué)生學(xué)得快、寫得規(guī)。

〔5〕間架構(gòu)造的規(guī)俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。〞這就足以說明漢字的筆畫安排，間架構(gòu)造排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架構(gòu)造如同建房，即要講究構(gòu)造合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會(huì)間架構(gòu)造是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個(gè)人，如果長(zhǎng)得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補(bǔ)于應(yīng)有的健美容貌。

漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右構(gòu)造的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩局部根本等高，例如：“棋〞；學(xué)生對(duì)這局部字掌握好了，也就掌握了漢字的大局部。上下構(gòu)造的字布局要?jiǎng)蚍Q，如“思〞；左、中、右構(gòu)造的字，各局部要寫得窄而長(zhǎng)，如“游〞、“倒〞；上、中、下構(gòu)造的字，各局部要寫得扁而寬，如“藍(lán)〞?？傊还軐懯裁礃?gòu)造的字，都要表達(dá)出方塊形這一特點(diǎn)?！?〕寫字過程的規(guī)

在長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐中，我獨(dú)創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)練字的過程。第一步析字形析字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對(duì)所寫的字進(jìn)展觀察、分析、學(xué)會(huì)臨習(xí)、學(xué)會(huì)看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)展模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)字的根本特點(diǎn)和在規(guī)律，包括字的筆畫、間架構(gòu)造以及章法氣勢(shì)，因而必先作一番細(xì)致的觀察分析。教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如在“太陽〞一詞的書寫指導(dǎo)中，一開場(chǎng)我成心把“太〞字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生：“教師的‘太’字寫得好嗎.〞在學(xué)生的答復(fù)中，我及時(shí)進(jìn)展總結(jié)：“對(duì)呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，其實(shí)漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規(guī)定好了的，教師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不則協(xié)調(diào)，不則好看，有損于漢字整體的形象。〞又如臨帖寫“言〞字時(shí)，對(duì)于主筆“橫〞的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長(zhǎng)手臂，可以起到平衡作用，因此“橫〞要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“言〞字的特點(diǎn)。通過生動(dòng)講解分析可以使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來。第二步記位置當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字。哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架構(gòu)造。在仔細(xì)觀察了字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在字上用手指描寫。還要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎〔或豎鉤〕的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關(guān)系——傘柄總比傘骨長(zhǎng)。在一個(gè)字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩(wěn)，如：同、周等。再如一個(gè)字中有幾個(gè)橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要?jiǎng)?，要注意突?一橫……像這類規(guī)律是很多的，教師要敏于發(fā)現(xiàn)，舉一反三，學(xué)生才能觸類旁通。第三步寫端正在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的構(gòu)造搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。第四步比好壞評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。①自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和字對(duì)照，找出缺乏之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改良。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和缺乏的勇氣，培養(yǎng)其老實(shí)的品格，冶其情操。②互評(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，構(gòu)造是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等。〞當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改良。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地對(duì)待人和事物。③點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得缺乏的地方，可以委婉地指出，幫助其改良。通過評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體構(gòu)造到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自覺性；通過評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，冶了情趣。第五步改完美寫字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改良。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣，就會(huì)終身受益。經(jīng)過寫字五部曲的規(guī)練習(xí)，學(xué)生的寫字能力得到很大的提高。4、鼓勵(lì)強(qiáng)化，多種方式促規(guī)〔1〕開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營(yíng)造一種寫字氣氛。〔2〕定期比賽定期在班里進(jìn)展隆重、規(guī)的班書法比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“小小書法家〞、“寫字小能手〞，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮?！?〕改良評(píng)估的方法。

利用“圈〞點(diǎn)法肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，局部筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫五角星，特別好的畫雙星等