【農(nóng)村小學生輟學原因分析及完善對策的分析5100字（論文）】

農(nóng)村小學生輟學原因分析及完善對策的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u63621引言 1177262農(nóng)村小學生輟學的原因分析 1189922.1家庭因素 1241092.2學校因素 2138662.3社會因素 3156262.4自身因素 4235073改變農(nóng)村小學生輟學現(xiàn)狀的策略 413853.1增加農(nóng)村小學教育資金支持，推進新農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展 5220853.2轉(zhuǎn)變教學觀念，重視家庭作用 573073.3加強義務(wù)教育的法制管理 5312594總結(jié) 518367參考文獻: 71引言自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了前所未有的變化，富裕的同時黨和國家在教育上的投入上也是史無前例的，逐漸加大的基礎(chǔ)教育設(shè)備投入也保障了我國教育事業(yè)的穩(wěn)步推進，但農(nóng)村小學生輟學問題也是不容忽視的問題，這個問題已經(jīng)嚴重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，嚴重阻滯了我國經(jīng)濟發(fā)展的既定方略，農(nóng)村小學生久居不下的輟學率也勢必造就新一批的農(nóng)二代，這也將大大不利于我國針對“農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)”三農(nóng)問題的發(fā)展，因此，隨著我國全面建設(shè)小康社會的偉大目標的進一步推進，面對當下階段我國農(nóng)村小學生輟學問題，社會、國家、農(nóng)村學校、農(nóng)村教師、農(nóng)村家長等等都具有不可推卸的責任與問題，不能有效解決這一問題必將給社會帶來許許多多的壓力，也必將給我國消弭城鄉(xiāng)貧富差距，推動全國小康社會發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)與困難。2農(nóng)村小學生輟學的原因分析2.1家庭因素2.1.1家庭經(jīng)濟困難、教育價值觀落后一般而言，農(nóng)村學生家長受教育程度低，他們在很大程度上還是認為知識無用，對于“知識改變命運”這一觀點認識還不夠，或者能夠想到“知識可以改變命運”，但是不是小學教育就可以改變命運的，尤其是我國農(nóng)村教育資源落后，要想實現(xiàn)寒門子貴的遠大理性還是有不小的現(xiàn)實差距的，尤其貧困的家庭能不能支撐高昂的求學代價，總之巨大的教育投入未必可以收獲預(yù)期的受益，這是許多家長真切的想法，也是導致小學生輟學就業(yè)的主要原因之一。此外，仍有不少的家庭確實存在不小的困難，比如家中兄弟姐妹多，只能選擇性的讓學習成績更好的、或者年紀更年幼的孩子升學，而其他的孩子選擇打工補貼家用；又比如，家里有一位長年臥病在床的長輩，一邊在支付昂貴的醫(yī)療費，另一邊還缺少主要的勞動力，致使貧困的家庭更加雪上加霜等等不幸的事情在農(nóng)村都是頗為常見的，畢竟我國雖然在義務(wù)教育政策上面是說免費，但具體落到實際依然需要支付不小的學雜費、課本費等等費用，這些不合理的費用完全可以壓垮一些農(nóng)村貧困家庭的求學夢想。農(nóng)民是不懂經(jīng)濟學的，但他們是最明白現(xiàn)實的，如果家里的孩子不想學了，一方面既可以不用再支出多余的費用，另一方面能夠外出打工補貼家用不是更好嗎？所以，農(nóng)村家庭的貧困環(huán)境確實是小學生輟學的原因之一，但實際上仍然是教育思想上的落后導致輟學。畢竟農(nóng)村的消費水平本是不高的，這些經(jīng)濟上的壓力堅持堅持也可以熬過去的，但現(xiàn)實卻不允許他們有這樣讀書改變命運的想法，畢竟在當前中國社會，應(yīng)試教育仍然是大行其道。試問，如此大的城鄉(xiāng)貧困差距，如此明顯的教育資源偏差，又有多少寒門子弟可以富貴？農(nóng)民不懂得投資，但是懂得什么是實際，對于讀書能解決基本的交流障礙不就可以嗎？正是基于這種經(jīng)濟壓力，正是源于這種教育觀的落后，農(nóng)村小學生的輟學率長年久居不下。2.1.2家庭結(jié)構(gòu)不合理不合理的家庭結(jié)構(gòu)也是導致農(nóng)村小學生輟學的重要原因之一。有的家庭因為父母離異的原因，父母對于孩子的教育不夠重視；有的家庭是父母有一方罪犯坐牢，這種環(huán)境下成長的孩子往往性格孤僻、自卑，容易受到外界環(huán)境的輿論壓力而家長又無法及時給予關(guān)心和關(guān)愛；有的農(nóng)村家庭家庭困難，父母外出打工，這類孩子往往是由爺爺奶奶代為撫養(yǎng)，這也導致學生的教育容易遭到忽視；有的家庭是經(jīng)商掙錢，這樣環(huán)境下長大的孩子熱衷于化妝早熟，女孩愛慕虛榮往往容易輟學等等許許多多不合理的家庭結(jié)構(gòu)都導致孩子早早厭學，將讀書視作為一種煎熬，把輟學當做一種解脫，一種解放。2.2學校因素2.2.1教師的教育方法不當在我國農(nóng)村地區(qū)，存在許多教師業(yè)務(wù)水平不高、教育方法單一、缺乏教育機智，比如很多學校多采用代課老師進行教學，這一類老師本身的學歷是不達標的，此外年紀也較大，往往不能夠接受的新的教育思想，也正是源于這樣濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，農(nóng)村小學生輟學現(xiàn)象一直得不到緩解與改善。比如，他們往往喜歡聽話的、成績好的學生，對于后進生一般都是寬容度低，對于后進生一般都是隨意體罰，對于后進生一般都是變相諷刺，這種低情商的教育方式方法都這極大傷害了學生學習的積極性，這種行為極大的打擊了學生的學習熱情，這種行為也讓許多的學生對學生產(chǎn)生誤解，陷入?yún)拰W的情緒之中。也正是因為這種厭學情緒，很多學生表示畢業(yè)之后輟學反而是一種解脫，而學校也樂得他們輟學，因為這種差生的存在會影響學校的升學率。此外，這種簡單粗暴的教育方法，也體現(xiàn)在課程安排，作業(yè)布置上面，在許多農(nóng)村家長看來，學生學得好不好，老師教得好不好都是以分數(shù)為主，這也助長了某些教師教育方法上的偏見，比如他們上的課程是照本宣科，往往枯燥乏味，教學手段單一簡單生硬，依然在應(yīng)試教育上我行我素，而完全罔顧了素質(zhì)教育的核心教育理念。很多輟學的學生表示：“我也不記得老師對我罰我打手心有多少次了，我經(jīng)常早上起床都是不敢去學校的，因為老師又會罰我打手心”、“我小時候比較調(diào)皮，他就當眾打我，把我爸爸叫到學校把我領(lǐng)回家，讓我不要來學校讀書了”，等等類似的言論?？傊?，農(nóng)村教師的教育方法普遍機械化，缺少教育情感，不能很好做到關(guān)愛學生，此外他們的教育素質(zhì)也偏低，這是導致學生喪失學習興趣的主要原因，也正是這樣致使學生萌生輟學的想法。2.2.2課程設(shè)計的不合理除教師的原因?qū)е聦W生厭學之外，農(nóng)村小學的課程設(shè)計不合理也是重要原因。目前我國絕大部分農(nóng)村小學的課程依然是上語文、數(shù)學、英語三門課，至于其他有小學音樂、小學美術(shù)、小學信息技術(shù)等編制老師也依然是在擔任小學語文、數(shù)學、英語三門課程的教學工作，這些與我國新課標、新課程改革的要求背道而馳，與我國德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展大相徑庭。也正是基于此，課程單一，使得學生各方面都能力沒有得到應(yīng)有的開發(fā)，也使得農(nóng)村小學生對學習喪失興趣。除此之外，還有農(nóng)村學校課程脫離實際問題的存在，比如課程開設(shè)脫離實際，以“偏、難、怪”為研發(fā)方向，致使學生經(jīng)常是所學非所用；有比如學校老師為了升學，經(jīng)常是進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生陷入長期的模考備考過程中，這既影響了學生的生長發(fā)育規(guī)律，也進一步挫傷了學生學習的積極性，致使許多學生因?qū)W習的壓力過大而棄學、輟學；又比如許多課程的開設(shè)缺乏新意，讓許多學生聽不懂、不想上、害怕上課，一方面已經(jīng)是跟不上好學生的步伐，另一方面老師也不會因為后進生的情況而專門重新講解，這就導致許多學生破罐子破摔，索性逃學、樂得輟學。2.3社會因素2.3.1思想意識的影響如果是放在以前經(jīng)濟相對落后的上世紀七八十年代，家里出了一個大學生就是了不起的大事，然而隨著現(xiàn)在國家普及教育的實施，大學生越來越不值錢了，現(xiàn)在的大學生不再是包分配的吃一輩子鐵飯碗了，加上遠的受網(wǎng)絡(luò)宣傳的大學生就業(yè)工資練農(nóng)民工的工資都不如等等言論影響，近一點發(fā)生在身邊的農(nóng)村小學畢業(yè)的鄰居親戚出去打工賺大錢的例子時有發(fā)生，這也大大刺激了農(nóng)村許多家長乃至于小學生的認知，認為讀書無用。此外，許多農(nóng)民現(xiàn)在還認為想在體制內(nèi)找到一份體面的工作沒有關(guān)系是做不到的，即使有所謂的考試，但考試還是得有人去執(zhí)行，尤其經(jīng)常發(fā)生的找關(guān)系的事情發(fā)生，對于家里沒有關(guān)系的農(nóng)村孩子來說，讀出書依然不是終點，找工作也是一件令他們頭疼的大事。2.3.2學校周邊環(huán)境的影響隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機的普及，現(xiàn)在許多小學生基本都是人手一部手機，對于網(wǎng)絡(luò)上許許多多形形式式游戲程序的開發(fā)（比如王者榮耀，又比如和平精英等一系列手機游戲）正處于生理與心理都尚未健全的年紀的他們對外界的誘惑都還沒有形成明辨是非的能力，極容易受網(wǎng)絡(luò)的影響而無心學習。此外，還有許多不良商家在學校附近出租色情影音、暴力漫畫、或者以“學生優(yōu)惠”的名義向?qū)W生銷售煙酒等暴利產(chǎn)品，這些都是嚴重影響學生學習的因素，學生一旦沉迷其中都往往是玩物喪志，對學習漸漸失去興趣，慢慢逃課逃學，以至于最后走上輟學的不歸路。3.3.3政府對于教育投資不均衡相對城市而言，農(nóng)村實在是不存在什么優(yōu)勢，無論是城市基礎(chǔ)設(shè)施，還有是醫(yī)療設(shè)備，抑或是本文提及的教育資源。在辦學條件、教師待遇、師資力量等等各個方面，政府都在向著城市地區(qū)傾斜教育資源，這也迫使農(nóng)村學生不得不向城市轉(zhuǎn)學。政府這樣的做法，一方面發(fā)展了城市的經(jīng)濟，但也同時是造成了教育的不公平，極大影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，在農(nóng)村學生無力支付城市高昂的學費而輟學的事情上推波助瀾，有著不可推卸的責任。2.4自身因素不僅是外界的原因，關(guān)于學生輟學這個問題，在某一定程度上也有學生自身的問題，雖然他們還處于心智不成熟的年紀。對于后進生，一般在學習成績難有提高的情況下，也開始慢慢自暴自棄，會想著與其繼續(xù)浪費家里的錢，不如早點出去打工，幫家里補貼一點家用，替父母減輕一些經(jīng)濟壓力。3改變農(nóng)村小學生輟學現(xiàn)狀的策略3.1增加農(nóng)村小學教育資金支持，推進新農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展隨著城鄉(xiāng)貧富差距的進一步加大，近年來農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)小學生輟學率攀新高，這使得農(nóng)村教育的展開出現(xiàn)了許多新的挑戰(zhàn)，比如我們經(jīng)常能在網(wǎng)絡(luò)上面看到的，一個學生、兩個學生一個班，全校8個老師的新聞，這是所有的學生都進到城市去讀書了嗎？面對這樣的困境，國家必須要采取措施，萬萬不能放任自流。在新農(nóng)村建設(shè)項目中，我們國家應(yīng)該加大農(nóng)村支持力度，加強農(nóng)村教育的建設(shè)，可以成立專門的農(nóng)村小學教育困難救助基金，以便于更好幫助經(jīng)濟困難的學生解決學習學費困難、上學困難等問題，讓農(nóng)村小學生也一樣可以享受到國家的教育紅利。3.2轉(zhuǎn)變教學觀念，重視家庭作用基于以上原因分析，農(nóng)村小學生輟學有不少是因為家庭教育的缺少導致他們對學習缺乏興趣，也有錯誤的家庭教育致使學生早早輟學，為此，防止學生輟學還可以從重視家庭教育和社會教育出發(fā)。比如進行家訪，和家長交流教育經(jīng)驗，讓家長對孩子多一些關(guān)心和陪伴；在教師教學觀念方面，教師需要及時掌握必備的教育的方法，要學會關(guān)心愛護學生，讓他們學會如何積極看待生活，傳授相關(guān)的經(jīng)驗與方法。教書育人，教師不僅是傳授學生知識，還要注重對學生情感的關(guān)心，要注重對學生思想品德的教育，比如，老師可以在力所能及的情況下舉行主題活動，盡量縮小和城市學生的差距，讓農(nóng)村學生也感受到學校的溫暖。因此，只有讓家長正確認識到家庭教育的重要性，只有讓老師轉(zhuǎn)變教學思路，才是解決農(nóng)村學生輟學的有效措施。3.3加強義務(wù)教育的法制管理我國義務(wù)教育具有免費性，也具有強迫性。對于適齡兒童，如果公民沒有將其送入學校接受教育，是一種違法行為，是可以對其監(jiān)護人采取法律措施的，但是這一點在中國來說，形同虛設(shè)。因此，為有效解決農(nóng)村學生輟學問題，除上述策略之外還可以從加強無語教育法制管理出發(fā)。第一，要加強法律宣傳力度，務(wù)必讓每一位家長都意識到送子女入學的是不可妥協(xié)的；第二，要加強輿論效果，讓農(nóng)村家庭意識到讀書有用；第三，必須加強執(zhí)法力度，必須要讓違規(guī)輟學的家庭受到法律的制裁，從根本上意義上進一步杜絕農(nóng)村輟學現(xiàn)象。4總結(jié)綜上所述，我國農(nóng)村小學教育仍存在的輟學問題必須要引起注意并加以解決，首先，要從注重培養(yǎng)農(nóng)村學生的家庭教育以及注重轉(zhuǎn)變學校教師教學方法方面解決學生輟學思想問題；其次，以加大農(nóng)村學校教育投資力度出發(fā)解決農(nóng)村輟學學生經(jīng)濟問題；最后，從法律角度出發(fā)，從根本上杜絕農(nóng)村輟學現(xiàn)象，三管齊下，進一步解決我國農(nóng)村小學生輟學問題。參考文獻:[1]陳澤偉.農(nóng)村小學生輟學原因分析及對策研究——以吉林省鎮(zhèn)賚縣H小學為例[D].哈爾濱師范大學.[2]程展.農(nóng)村小學生輟學的原因分析及解決對策[J].小學教學參考,2020,000(015):94-95.[3]黃文博,王江.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中小學生輟學原因及對策分析[J].長春師范大學學報,2019,038(010):P.146-148.[4]SarayrehA.Thereasonsforthelowgradesofhighschoolstudentsinthehighschoolexaminationscomparedtothescorestheyobtainintheirschooltests.2021.[5]ChoeD.Longitudinalrelationshipsamongstchildneglect,socialrelationships,andschooldropoutriskforculturallyandlinguisticallydiverseadolescents[J].ChildAbuse&Neglect,2021,112(2):104891.[6]路曉俠.農(nóng)村中小學生輟學原因分析及對策研究[J].當代家庭教育,2021(25):2.[7]馬瑞祥.西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學生輟學成因及對策研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集.2020.[8]牟蘭.淺析農(nóng)村中學生輟學原因及對策[C]//教育理論研究（第十一輯）.2019.[9]高建方.農(nóng)村小學學生厭學情況分析及對策研究[J].青少年日記(教育教學研究),2019(2).[10]陸高猛.淺析農(nóng)村學生輟學問題的對策探討[J].下一代,2020,000(004