小班幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的策略

小班幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)的策略基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問(wèn)題的提出：“從小和孩子一起讀繪本吧！”這是很多家長(zhǎng)都知道的，也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己已經(jīng)做到了。但是，在親子繪本閱讀的過(guò)程中，我們是否靜下心來(lái)思考過(guò)：我們到底應(yīng)該怎樣和孩子一起讀繪本呢？繪本的內(nèi)涵和深意又究竟是什么呢？因此，我們主張：親子繪本閱讀要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，選取合適的繪本，采取正確的策略。（一）選擇適合小班幼兒的繪本1、考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)。1、考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒注意力容易分散，有意注意能力較差，思維具體形象，對(duì)于一些直觀、形象的事物比較感興趣。所以，我們應(yīng)該選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、形象直觀、富有視覺(jué)美的繪本。例如：《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《小熊寶寶》等。2、根據(jù)小班幼兒的興趣選擇繪本。2、根據(jù)小班幼兒的興趣選擇繪本。在為小班幼兒選擇繪本時(shí)，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)外，我們還應(yīng)從多方面了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等。如《我喜歡》系列圖書(shū)，就是從孩子的視角出發(fā)，將“我喜歡吃”、“我喜歡玩”、“我喜歡做”等孩子喜歡的方面進(jìn)行分類(lèi)組合，讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)感受到“我喜歡”的情緒體驗(yàn)。（二）親子繪本閱讀指導(dǎo)的幾種策略1、策略一：把握好閱讀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）開(kāi)始環(huán)節(jié)——引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測(cè)故事內(nèi)容。（1）開(kāi)始環(huán)節(jié)——引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測(cè)故事內(nèi)容。我們可根據(jù)繪本的封面信息提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題。如：“你覺(jué)得這本書(shū)講了什么事情？”“你覺(jué)得這本書(shū)最有趣的地方在哪里？”以此來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與閱讀的情感。（2）中間環(huán)節(jié)——注重引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫(huà)面上的細(xì)節(jié)。（2）中間環(huán)節(jié)——注重引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫(huà)面上的細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上的細(xì)節(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用多種方式如用手指、肢體語(yǔ)言、表情等引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的秘密。在此基礎(chǔ)上教師可運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言幫助幼兒將前后畫(huà)面起來(lái)理解故事情節(jié)。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。在幼兒翻閱完繪本后教師可圍繞故事主題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。如：“這本書(shū)給你留下了什么印象？”“你最喜歡書(shū)中的哪個(gè)人物？為什么？”“如果你是作者你會(huì)畫(huà)些什么？”等話(huà)題。在此基礎(chǔ)上教師可用簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言幫助幼兒將零散的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括形成對(duì)故事全面完整的認(rèn)識(shí)。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。2、策略二：運(yùn)用多種閱讀方式激發(fā)幼兒主動(dòng)參與閱讀的興趣。（1）游戲式閱讀法：把閱讀過(guò)程變成一種游戲。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》中毛毛蟲(chóng)吃水果的畫(huà)面我們讓幼兒用手指點(diǎn)觸毛毛蟲(chóng)的嘴巴讓幼兒說(shuō)出“啊嗚——”來(lái)咬住水果并模仿吃水果的動(dòng)作孩子們就會(huì)興趣盎然地一遍遍地跟隨著毛毛蟲(chóng)做游戲。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（2）分段式閱讀法：對(duì)于一些情節(jié)較為復(fù)雜的故事我們可采取分段式閱讀法。即把整個(gè)故事分成若干段然后再逐段分析最后將整個(gè)故事連貫起來(lái)理解。例如：《猜猜我有多愛(ài)你》中大兔子和小兔子之間的對(duì)話(huà)我們就可以采用分段式閱讀法幫助幼兒理解故事內(nèi)容。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。（3）猜測(cè)式閱讀法：猜測(cè)式閱讀法是按照故事的情節(jié)發(fā)展讓幼兒猜測(cè)下一步情節(jié)的發(fā)展或鼓勵(lì)其想象不同的結(jié)果培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的一種閱讀方式?！妒钦l(shuí)嗯嗯在我的頭上》就是一個(gè)很好的例子我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒閱讀時(shí)可以讓幼兒猜測(cè)一下：“下一張是誰(shuí)呢？”“他會(huì)拉什么樣子的嗯嗯呢？”以此來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和想象力培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。三、親子繪本閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)成效：1、有效地激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣。在和孩子一起欣賞繪本的過(guò)程中孩子們不僅從中得到了視覺(jué)上的享受還增長(zhǎng)了知識(shí)豐富了情感體驗(yàn)更激發(fā)了他們的探索欲望和好奇心從而培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀習(xí)慣。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。2、有效地提高了幼兒的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在親子繪本閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流“你在圖上都看到了什么？”“你猜他們?cè)诟墒裁矗俊钡葐?wèn)題從而培養(yǎng)了孩子的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)——幫助幼兒完整地感受和理解故事。3、有效地促進(jìn)了家園合作。通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的親子共讀活動(dòng)增進(jìn)了彼此之間的溝通和交流；通過(guò)教師與家長(zhǎng)的交流反饋更有效地促進(jìn)家園合作形成了教育合力推動(dòng)著每個(gè)孩子的健康發(fā)展。參考內(nèi)容一、背景介紹一、背景介紹在當(dāng)今社會(huì)，繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，因其豐富的畫(huà)面和有趣的故事情節(jié)而備受孩子們的喜愛(ài)。在小班教學(xué)中，繪本閱讀同樣扮演著重要的角色。然而，如何有效地指導(dǎo)小班學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，幫助他們理解、欣賞并從中獲得樂(lè)趣，卻是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。二、問(wèn)題陳述二、問(wèn)題陳述在小班故事繪本閱讀指導(dǎo)中，教師往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：1、學(xué)生的年齡較小，注意力容易分散，對(duì)故事繪本的理解能力也有限。2、學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣不高，缺乏主動(dòng)性和積極性。2、學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣不高，缺乏主動(dòng)性和積極性。3、教師在繪本閱讀指導(dǎo)中缺乏科學(xué)的方法和策略，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始小班故事繪本閱讀指導(dǎo)策略的研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：三、文獻(xiàn)綜述與現(xiàn)狀研究1、如何選擇適合小班學(xué)生的繪本；2、如何通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)繪本的興趣；4、如何利用多媒體等輔助手段增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本研究的主要目的是探究小班故事繪本閱讀指導(dǎo)的有效策略。我們采用了以下方法進(jìn)行研究：四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、調(diào)查問(wèn)卷：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷了解小班學(xué)生對(duì)繪本閱讀的態(tài)度和需求，以及教師在繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題。四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2、案例分析：選取典型的繪本閱讀案例進(jìn)行深入剖析，探討教師在指導(dǎo)過(guò)程中所采用的方法和策略的有效性。四、研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3、實(shí)驗(yàn)對(duì)比：選取兩個(gè)小班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方法，另一個(gè)班級(jí)采用本研究提出的策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的閱讀效果。五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)采用本研究提出的策略進(jìn)行繪本閱讀的班級(jí)在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出色：五、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示1、學(xué)生對(duì)繪本的興趣明顯提高；2、學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升；3、學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠保持較高的注意力；4、學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到繪本閱讀活動(dòng)中。六、結(jié)論與建議六、結(jié)論與建議通過(guò)本研究，我們得出以下結(jié)論：針對(duì)小班故事繪本閱讀指導(dǎo)，教師需要采取科學(xué)的方法和策略。具體來(lái)說(shuō)，以下策略值得推廣：六、結(jié)論與建議