《山中訪友》說課稿

第《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿1

一、說教材

《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情。

二、說學情

七年階段的學生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結出了段落大意，對文章的結構有了初步的認識，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓學生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達的情感。

三、說教學目標

知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點，學習擬人的寫作手法。

過程與方法目標：通過小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。

四、說教學重難點

重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點

難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。

我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導學生進一步掌握擬人手法的運用

五、教學方法：

引導法、小組討論法等

六、教學設計

(一)導入

1、運用溫故知新的方式，引導學生復習上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導入到本節(jié)課當中(文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么)。

設計意圖：前后知識內(nèi)容的復習有助于學生掌握已學知識，達到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學生集中注意力，進入今天的課堂內(nèi)容。

(二)、整體感知

1、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。

2、通過板書讓同學們走上黑板進行羅列。

設計意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導學生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法。

(三)、深入研讀

結合整體感知的知識提問學生：

1、作者為什么要景物這樣描寫這樣寫有什么好處組織學生進行3分鐘討論，討論結束后，提問學生起來回答

2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。

3、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習。

設計意圖：通過提問引發(fā)學生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學生自然的掌握修辭手法并加以運用。

(四)、拓展提升

設置環(huán)節(jié)：

第一、讓學生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評議，全班同學進行體會學習，說說誰寫的好，為什么寫的好

第三、做出總結性的評價。

設計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的口頭表單能力并掌握已學知識，

小組評議的方式把課堂還與學生，老師進行指導和整體評價，體現(xiàn)了自主探究合作學習的課程理念。

(五)、小結作業(yè)。結合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學生進行知識點的梳理和總結，提示學生相關知識點，與學生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。

《山中訪友》說課稿2

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

二、學生心理分析：

初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。

三、教學目標：

積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

1、知識目標：

（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、能力目標：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

（3）初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習能力。

3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、重點和難點：

1、重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

2、難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

五、教具準備：

投影儀、幻燈片。

六、教法與學法：

教法：

1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

學法：

初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文

《山中訪友》說課稿3

說教材：

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

說教法：

這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

說目標：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

說準備：

1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

3、一個課時。

說過程：

一、導入：

請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

二、初步感知，動情朗讀。

1、學生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導

學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生

先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。

三、想象、感悟、表達。

1、合作探究，積累感悟。

學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

五、總結

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！蔽覀儜撘P心她、愛護她，她也會

關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

一、教材分析

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

二、學生分析

七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

三、教學目標

依據(jù)新課程標準：課堂教學應體現(xiàn)學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力目標：

1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四、教學重難點的確立

依據(jù)學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

五、教學準備

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片

六、教學過程

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

（一）創(chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性。

把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。

（二）在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文

由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“—”畫出你不認識字詞。3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

（三）在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學重點。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。

（1）找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當?shù)脑u價。

（2）指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

（4）教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

（四）升華主題，拓展延伸

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：

1、你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？

2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

這個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。

（五）作業(yè)的布置

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

這個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關于教學內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神。

（六）板書設計

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友樹——知已

山泉——姐姐溪流——妹妹

童話般的世界白云——大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺

云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿5

(一)教材分析

《山中訪友》是人教版小學語文六年級上冊第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。描繪的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

(二)-學情分析

六年級的學生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現(xiàn)在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗有限，感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度，對寫景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對于大自然他們有強烈的興趣。

(三)教學目標

依據(jù)教材和學情特點，結合課標要求，我將教學目標定為：

1、會寫8個生字。正確讀寫“清爽、吟誦、唱和”等詞語;

2、有感情地朗讀課文，整體把握內(nèi)容，積累好詞佳句;

3、品味語言，學習作者的情感表達方式，感受山中景象的美好，體會作者情感，并產(chǎn)生對自然的向往、喜愛之情。

(四)教學重難點

重點：感受作者對“山中好友”的深厚情誼。

難點：品味優(yōu)美語段，體會作者表達情感的方式。

(五)課時分配(二課時)

第一課時：字詞疏通;讀通課文，理清課文思路，初步感受情感。

第二課時：品讀語段，感受山中美景，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

二、說教法、學法

新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我將主要采用以下幾種教學方法：

啟發(fā)誘導法、討論法、多媒體輔助法等。

學生則主要采用勾畫圈點、合作學習、自讀自悟的方式，自由感知文本。

《山中訪友》說課稿6

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設計時目標就放在讓學生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使學生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

學生分析：

經(jīng)過小學六年及初一一個多月的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。

教學目標：

1、有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

2、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。

教學理念：

依據(jù)新課程標準：課堂教學應體現(xiàn)學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導──領悟”的學習模式，引導學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

課前準備：

１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

２、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。

教學流程：

一、導入新課

用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導入，讓學生想象進山情景，激發(fā)情趣。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文，

要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學交流解決。

2、劃出作者所看望的朋友。

（學生回答）

三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。

（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）

四、賞讀課文，品味語言

（師）剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

1、放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。

五、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關練習。

（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、結束語

走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

課后反思：

這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。

首先，學生的主體地位得到充分尊重。

學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”，“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展，形成個性。

其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。

好的文學作品本身就是作者美好個性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的"奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學習活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。

《山中訪友》說課稿7

尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。

一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

第一點：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

第二點：教學目的

這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。

第三點：教材的重點和難點。

本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

二、接著，介紹一下教學方法：

1、確定五法合一的教學方法

新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。

2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。

3、突出朗讀教學

語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

三、學法指導

教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。

五、教學程序

（一）引入新課

首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運用的修辭手法及藝術特色。

在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。

學生討論后明確：

1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。

2、本文的藝術特色表現(xiàn)在：

（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

(四)反饋練習

要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

（五）創(chuàng)新練習

假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。

此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。

（六）總結全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。

附一：時間安排：

引入新課（4分鐘)

講授新課(25分鐘)

課后練習與創(chuàng)新練習(15分鐘)

歸納總結(1分鐘)

附二：板書設計：

山中訪友

童話般的世界

(想象)

《山中訪友》說課稿8

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學重難點：

教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學程序：

（一）在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

（二）自讀課文：讓學生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。

學生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達

讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發(fā)展。同時也有利于提高學生的口語表達能力。

引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

為學生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

以四位同學為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：“我從—身上學到了—?！?/p>

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。

（六）引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學生的寫作和口語交際能力。

《山中訪友》說課稿9

【說教材】

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，