邁向智慧之門

邁向智慧之門邏輯培訓(xùn)國家級重點課題介紹國家社會科學(xué)基金重點項目子課題指南國家社會科學(xué)基金重點項目子課題指南《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題管理辦公室編制《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題管理辦公室編制實用性權(quán)威性系統(tǒng)性課題名稱《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》課題級別國家級重點項目批準(zhǔn)機構(gòu)：全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室項目批號：13AZX019課題期限：2014-2016課題負(fù)責(zé)人所在單位：中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所立項通知書：課題內(nèi)容要點探討如何對國民的邏輯素質(zhì)進(jìn)行測量和評價；對我國國民的邏輯思維情況進(jìn)行全面的調(diào)研，掌握國民的邏輯思維的基本特征；研究國外邏輯素質(zhì)教育的理論和實踐，探討國外邏輯素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力、綜合國力的關(guān)系；建構(gòu)提高國民邏輯素質(zhì)的基本方案；借鑒國外邏輯素質(zhì)教育的理論和培養(yǎng)體系，為我國中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃提供邏輯素質(zhì)教育的理論根據(jù)和對策報告。子課題主要是針對幼兒階段進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)而設(shè)立。目的在于了解我國幼兒的邏輯思維能力現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的途徑和方法，研發(fā)培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的讀本和玩教具，研究培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力與提高基本素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)幼兒快樂健康地成長。機構(gòu)簡介《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題管理辦公室簡介本課題研究需要有大量來自幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的測試調(diào)查數(shù)據(jù)和對學(xué)生開展邏輯思維能力培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，因此，總課題組委托和授權(quán)中國下一代教育基金會學(xué)前教育工作者聯(lián)誼會、中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會、北京創(chuàng)新研究所、中國邏輯與語言函授大學(xué)共同組成“國家社科基金重點項目《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題管理辦公室”，發(fā)動和組織一批幼兒園，申報承擔(dān)該課題的實驗性子課題研究任務(wù)。子課題管理辦公室工作職能：發(fā)動、組織幼兒園參與子課題研究任務(wù)；組織專家組審批子課題并下達(dá)子課題立項通知書；檢查、指導(dǎo)各子課題組的研究工作；組織專家組審核子課題組提交的研究成果（中期成果和結(jié)題成果）；組織專家組評議和挑選優(yōu)秀的子課題研究成果；負(fù)責(zé)提供子課題研究中的支持性服務(wù)。中國下一代教育基金會學(xué)前教育工作者聯(lián)誼會簡介中國下一代教育基金會是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，于2010年7月在民政部正式登記注冊的全國性公募基金會，國家教育部為其業(yè)務(wù)主管單位。學(xué)前教育工作者聯(lián)誼會為中國下一代教育基金會的下屬機構(gòu)，由熱愛、關(guān)心、支持學(xué)前教育事業(yè)的社會各界人士自愿組成，其主要職責(zé)是為廣大學(xué)前教育工作者及關(guān)注、熱愛學(xué)前教育事業(yè)的社會各界愛心組織、企業(yè)、人士搭建志愿服務(wù)的平臺；開展培訓(xùn)活動，普及幼教知識，促進(jìn)學(xué)前教育工作者的專業(yè)發(fā)展。中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會簡介中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會是經(jīng)中華人民共和國教育部和民政部批準(zhǔn)，于2008年12月設(shè)立的全國性民辦學(xué)前教育機構(gòu)學(xué)術(shù)性分會。學(xué)前教育專業(yè)委員會以“服務(wù)，公益，質(zhì)量”為宗旨，宣傳國家民辦學(xué)前教育法律法規(guī)和政策，引導(dǎo)行業(yè)自律，反映行業(yè)訴求，為政府決策進(jìn)言獻(xiàn)策；組織開展民辦學(xué)前教育科學(xué)研究，開展國際交流，宣傳民辦學(xué)前教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗，提高辦園質(zhì)量和管理質(zhì)量，推進(jìn)有益于兒童健康成長的各項活動。北京創(chuàng)新研究所簡介北京創(chuàng)新研究所為具有獨立法人資格的全民所有制事業(yè)單位，其主要任務(wù)是：研究創(chuàng)新理論、宣傳創(chuàng)新知識、組織創(chuàng)新交流、進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)、提供創(chuàng)新咨詢。北京創(chuàng)新研究所與中國邏輯與語言函授大學(xué)曾共同為中央電視臺策劃制作了8集電視節(jié)目《企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新思維》；為中央人民廣播電臺制作了30集廣播講座《怎樣提高創(chuàng)新能力》。中國邏輯與語言函授大學(xué)簡介中國邏輯與語言函授大學(xué)（簡稱“中國邏大”）創(chuàng)建于1982年4月，是我國改革開放后經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)建立的最早的民辦高校之一。中國邏大以培養(yǎng)會思維、會學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型人才為目標(biāo)，面向社會舉辦非學(xué)歷的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育。建校30多年來，中國邏大已累計培養(yǎng)了50多萬名學(xué)員，為提高國民素質(zhì)和推動文化教育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。課題指導(dǎo)專家團(tuán)隊主要成員劉培育（研究員）鄒崇理（研究員）張家龍（研究員）劉培育（研究員）鄒崇理（研究員）張家龍（研究員）中國社會科學(xué)院哲學(xué)所研究員、博士生導(dǎo)師、中國社科院老專家協(xié)會常務(wù)副會長。中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師、中國邏輯學(xué)會會長、中國社會科學(xué)院哲學(xué)所研究員、博士生導(dǎo)師、中國社科院老專家協(xié)會常務(wù)副會長。中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師、中國邏輯學(xué)會會長、東亞符號學(xué)會理事。中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、中國邏輯學(xué)會原會長、全國哲學(xué)規(guī)劃小組成員。汪馥郁（教授）后）祝士媛（教授）汪馥郁（教授）后）祝士媛（教授）吳家國（教授）后）北京師范大學(xué)哲學(xué)系原副系主任、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院原黨委書記兼院長。北京師范大學(xué)教授、哲學(xué)系原副系主任、中國邏輯學(xué)會原會長。北京師范大學(xué)教授、北京師范大學(xué)哲學(xué)系原副系主任、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院原黨委書記兼院長。北京師范大學(xué)教授、哲學(xué)系原副系主任、中國邏輯學(xué)會原會長。北京師范大學(xué)教授、世界學(xué)前教育組織中國委員會原主席、教育部藝術(shù)教育委員會委員。廖麗英（研究員）授）沈心燕廖麗英（研究員）授）沈心燕孫明（教授）北京市特級教師、北京市優(yōu)秀教育工作者、北京西城區(qū)教研中心學(xué)前教育教研室原主任。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會理事、北京睿智教育咨詢公司董事長。北京市特級教師、北京市優(yōu)秀教育工作者、北京西城區(qū)教研中心學(xué)前教育教研室原主任。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會理事、北京睿智教育咨詢公司董事長。中國學(xué)前教育研究會秘書長、北京教育科學(xué)研究院研究員、幼兒數(shù)學(xué)教育專家中國學(xué)前教育研究會秘書長、北京教育科學(xué)研究院研究員、幼兒數(shù)學(xué)教育專家。吳東慧陳立解放軍裝備學(xué)院劉亞明吳東慧陳立劉亞明北京市特級教師、首都師范大學(xué)教育碩士、豐臺區(qū)方莊第三幼兒園園長。北京市教育學(xué)院宣武分院學(xué)前教研室主任、北京市幼兒教育學(xué)科帶頭北京市特級教師、首都師范大學(xué)教育碩士、豐臺區(qū)方莊第三幼兒園園長。北京市教育學(xué)院宣武分院學(xué)前教研室主任、北京市幼兒教育學(xué)科帶頭人。王曉紅北京市西城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)前教研室主任、北京市幼兒教育學(xué)科帶頭人。賈青（博士后）王曉紅張茹芳賈青（博士后）王曉紅張茹芳北京市示范幼兒園、西城區(qū)曙光幼兒園園長、北京市幼兒園優(yōu)秀園長。中國人民大學(xué)邏輯學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)、北京市示范幼兒園、西城區(qū)曙光幼兒園園長、北京市幼兒園優(yōu)秀園長。中國人民大學(xué)邏輯學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)、中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所出站博士后。北京市幼兒師范學(xué)校原培訓(xùn)主任、北京市陳鶴琴教育思想研究會副秘書長。高在藤汪京莉閻曉霞高在藤汪京莉閻曉霞北京市府學(xué)幼兒園原園長、北京市學(xué)前教育研究會秘書處原秘書。解放軍裝備學(xué)院士官學(xué)校幼兒園原園長、中美后現(xiàn)代發(fā)展研究所北京辦事處主任。北京市西城區(qū)曙光幼兒園業(yè)務(wù)園長、北京市西城區(qū)教育科研專業(yè)委員會副秘書長。北京市府學(xué)幼兒園原園長、北京市學(xué)前教育研究會秘書處原秘書。解放軍裝備學(xué)院士官學(xué)校幼兒園原園長、中美后現(xiàn)代發(fā)展研究所北京辦事處主任。北京市西城區(qū)曙光幼兒園業(yè)務(wù)園長、北京市西城區(qū)教育科研專業(yè)委員會副秘書長。幼兒邏輯思維培養(yǎng)為什么要對孩子進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)？提高邏輯思維能力，是國際教育界共同關(guān)心的重要問題*聯(lián)合國1974年公布的基礎(chǔ)學(xué)科分類目錄，將基礎(chǔ)學(xué)科分為數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地球科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)七大類。其中，邏輯學(xué)就被排在第二位。*1977年出版的《大英百科全書》把知識分為邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)（包括自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)）、歷史學(xué)和人文學(xué)（主要指語言文字）、哲學(xué)等五大部分。其中，邏輯學(xué)被排在首位。*聯(lián)合國教科文組織的一份報告指出，一次由50個國家500多位教育家列出的16項最關(guān)鍵的教育目標(biāo)中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力被列為第二位的目標(biāo)。提高邏輯思維能力，是遵循幼兒思維發(fā)展規(guī)律的需要著名心理學(xué)家朱智賢和林崇德在《思維發(fā)展心理學(xué)》一書中寫道：“我們的一些研究表明，兒童青少年在思維的發(fā)展中，表現(xiàn)出幾個明顯的質(zhì)變：出生后八、九個月，是思維發(fā)展的第一個飛躍期”、“2歲至3歲（主要是2.5歲至3歲），是思維發(fā)展的第二個飛躍期”，“5.5歲至6歲，是思維發(fā)展的第三個飛躍期”，“小學(xué)四年級，是思維發(fā)展的第四個飛躍期”，“初中二年級，是思維發(fā)展的第五個飛躍期”，“16—17歲，是思維活動的初步成熟期”。所以，機不可失，時不再來。如果我們不能從幼兒階段就開始抓住這個關(guān)鍵飛躍期，有意識地加強對幼兒和青少年思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們的思維發(fā)展就會錯過一個最佳的發(fā)展時期。能不能對幼兒進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)？智育的核心任務(wù)就是大力培養(yǎng)幼兒的思維能力，特別是邏輯思維能力，使幼兒逐漸成長為有智慧的創(chuàng)新型人才。在幼兒園的教學(xué)中，實際上已經(jīng)在進(jìn)行幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，因而獲得了對幼兒進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的經(jīng)驗支持。*案例一：分一分，地板上物品哪些可以放在一起在幼兒園中經(jīng)常會開展此類活動，通過此類活動培養(yǎng)幼兒的分類能力。把具有相同特征的事物現(xiàn)象歸為一類，把具有不同特征的事物現(xiàn)象歸為不同的類，這就是一種分類能力。分類能力是一種重要的邏輯思維能力。*案例二：請按故事的順序排一排在幼兒園中經(jīng)常會開展此類活動，通過此類活動培養(yǎng)幼兒的排序能力。任何事物現(xiàn)象都存在一個變化發(fā)展的過程，發(fā)現(xiàn)過程中所存在的“順序”、“次序”、“程序”，并且按“序”進(jìn)行有條理的思考、說話、寫作和進(jìn)行其他活動，這就是一種排序能力。排序能力是一種重要的邏輯思維能力。*案例三：找規(guī)律，在問號的地方應(yīng)該是什么在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會開展此類活動，通過此類活動培養(yǎng)幼兒尋找規(guī)律、進(jìn)行推理的能力。在這個找規(guī)律的過程中，需要進(jìn)行歸納推理，也需要進(jìn)行演繹推理。這種尋找規(guī)律、進(jìn)行推理能力就是一種重要的邏輯思維能力。對幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，要有機滲透在健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五方面教育教學(xué)活動中，通過合適的學(xué)具和教具，潛移默化實施培養(yǎng)。參與子課題研究對于幼兒園有什么意義？*有助于加快形成本單位的特色。特色就是生命力、競爭力。當(dāng)前，各幼兒園教育雷同的方面較多。由于相當(dāng)多的幼兒園還沒有關(guān)注到幼兒邏輯思維能力培養(yǎng)問題，因此參加子課題研究后，將有利于形成本單位的鮮明特色。*有助于有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。以實用課程為培訓(xùn)載體，專業(yè)講師團(tuán)隊通過游戲式教學(xué)方法，提供獨創(chuàng)教材，手把手示范，可以明顯提升園所教師的科研能力。*有助于提高幼兒的認(rèn)知能力。十八大明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的起端，需要在創(chuàng)新教育模式中積極探索。參加子課題研究后，將有利于本單位走出教育改革的新路，發(fā)掘幼兒大腦潛質(zhì)，提高幼兒的認(rèn)知能力。*有助于擴大本單位的知名度和美譽度。按照重點國家級課題要求，結(jié)合本單位的實際實施，并有名副其實的的專家老師具體指導(dǎo)，使參與者真正受益。參與子課題研究的工作安排一、參與對象能夠選派3人以上參與《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題研究的幼兒園，都可以申請參與。參與子課題研究的幼兒教師是我們主要的服務(wù)對象。本項目主要幫助幼兒教師提升自身思維能力，進(jìn)而掌握培養(yǎng)幼兒思維能力的途徑與方法，學(xué)會使用培養(yǎng)幼兒思維能力的讀本和玩教具，促進(jìn)幼兒達(dá)到三會：會玩，會想，會說。二、申報流程1、參照咨詢手冊、實驗性子課題選題指南，填寫《子課題申報書》寄送或電郵至子課題管理辦公室。2、專家組召開評審會議，審議申報書，確定選題與培訓(xùn)、研究實施方案，明確“開題報告”的基本要求。3、專家組對通過評審的單位頒發(fā)準(zhǔn)予子課題正式立項的通知書，授國家社科基金重點項目《提高國民邏輯素質(zhì)的理論與實踐探索研究》子課題承擔(dān)單位實驗園牌匾。4、開展培訓(xùn)、研究、測評及成果評審、推廣。 三、選題指南子課題申報者可參照以下選題指南擬定本園選題，也可在選題指南基礎(chǔ)上另行設(shè)計子課題選題（一般情況每家幼兒園限報一至兩項）：幼兒邏輯思維能力的現(xiàn)狀分析培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的主要途徑和方法小中大班幼兒邏輯思維能力的比較研究結(jié)合語言教育培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力結(jié)合科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力結(jié)合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力結(jié)合健康教育培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力結(jié)合社會教育培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力幼兒類概念形成的實踐研究10、幼兒分類和類包含能力培養(yǎng)的實踐研究11、幼兒限制與概括能力培養(yǎng)的實踐研究12、幼兒歸納、演繹推理能力培養(yǎng)的實踐研究13、幼兒找規(guī)律能力培養(yǎng)的實踐研究14、幼兒一一對應(yīng)能力培養(yǎng)的實踐研究15、幼兒排序能力培養(yǎng)的實踐研究16、幼兒傳遞性關(guān)系推理能力培養(yǎng)的實踐研究17、幼兒對稱性關(guān)系推理能力培養(yǎng)的實踐研究18、幼兒空間關(guān)系推理能力培養(yǎng)的實踐研究19、幼兒時間關(guān)系推理能力培養(yǎng)的實踐研究20、幼兒守恒能力培養(yǎng)的實踐研究21、幼兒因果推理能力培養(yǎng)的實踐研究22、幼兒說理能力培養(yǎng)的實踐研究23、幼兒邏輯思維能力培養(yǎng)與智慧增長24、幼兒邏輯思維能力培養(yǎng)與幼兒發(fā)展四、服務(wù)內(nèi)容前期指導(dǎo)在有申請意向基礎(chǔ)上，指導(dǎo)子課題“申報書”、“開題報告”的撰寫。系統(tǒng)培訓(xùn)提供可操作性的“幼兒邏輯思維能力培養(yǎng)”的系統(tǒng)培訓(xùn)（不少于20課時，研究實驗園可選派3人以上參加培訓(xùn)）。精品培訓(xùn)課程要點：(1) 培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的主要途徑與方法(2) 如何開展幼兒邏輯思維能力的測試與評價(3) 如何結(jié)合“五大領(lǐng)域”培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力(4) 如何通過創(chuàng)設(shè)游戲活動培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力(5) 如何重點培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力(6)《邁向智慧之路——幼兒邏輯思維能力培養(yǎng)》教材與相關(guān)實踐案例測評設(shè)計