骨干教師業(yè)務(wù)講座

教師業(yè)務(wù)講座——談教師如何備課李岳霞古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充足與否，效果大不相似。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實(shí)效的課就更難。如果課前老師不理解學(xué)生的實(shí)際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上學(xué)時(shí)匆匆上陣，其效果也不言而知。因此，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目的、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過程。

1、備教材：

要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重搞清大綱對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)規(guī)定的規(guī)定，明確是“理解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要根據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補(bǔ)充，要運(yùn)用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動(dòng)態(tài)，協(xié)助自己分析教材、研究教法以及理解與本知識(shí)有關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全方面理解學(xué)生，理解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時(shí)易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和理解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)辦法，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)辦法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)明能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計(jì)。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)辦法）。微觀上，要對(duì)新課的引入、知識(shí)的建立過程、知識(shí)的應(yīng)用鞏固、師生活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、精確、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。三、備課后備課后，要理順和簡(jiǎn)化教學(xué)思路，抓筋抓點(diǎn)。

⑴進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用品。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對(duì)后續(xù)教學(xué)作適宜調(diào)節(jié)。四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)根據(jù)課前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善解決課堂上出現(xiàn)的問題，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要精確生動(dòng)；板書要醒目，脈絡(luò)清晰，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出；解說符合科學(xué)性，不出知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，有選擇地提供學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和方式（如討論、實(shí)驗(yàn)、解題練習(xí)等）。反思性教學(xué)是增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑（業(yè)務(wù)講座稿）李岳霞一、教學(xué)反思的作用與意義教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)規(guī)定越來越高，教師不僅要不停學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，增進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不停反思，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實(shí)踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。二、教學(xué)反思的內(nèi)容要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵?、奉獻(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點(diǎn)燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等八個(gè)方面來杰出的完畢自己的本職工作。三、自我反思的時(shí)機(jī)1、教學(xué)前的反思教師在上課前要做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方略等作出反思。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃過程中，教師能夠自問（反思）下列問題：需要教給學(xué)生那些核心的概念、結(jié)論和事實(shí)這節(jié)課中對(duì)我來說重要的是什么什么樣的深度和范疇的材料對(duì)學(xué)生是適宜的哪些學(xué)生需要特別關(guān)注哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)成目的如何組織材料給學(xué)生以形成一種主動(dòng)的氛圍創(chuàng)設(shè)如何的情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)愛好哪些條件會(huì)影響課的效果課堂教學(xué)能生成那些知識(shí)2、教學(xué)中的反思在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的狀況會(huì)不停發(fā)生，需要教師隨時(shí)作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識(shí)，自己如何調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃采用如何的方略和方法從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。3、教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對(duì)自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所擬定的教學(xué)目的，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)與否適宜。教學(xué)后的反思能夠從下列幾方面進(jìn)行（提問）：這節(jié)課是如何進(jìn)行的與否如我與設(shè)中所但愿達(dá)成的目的如何用教和學(xué)的理論來解釋我的課如何評(píng)價(jià)學(xué)生與否達(dá)成了預(yù)定的目的上學(xué)時(shí)變化了預(yù)設(shè)（原計(jì)劃）的那些內(nèi)容為什么與否有另外的教學(xué)活動(dòng)或辦法下次我會(huì)嘗試哪一種辦法與否有哪些問題始終困擾著我我如何才干找到解決問題的途徑根據(jù)這些問題，教師就能夠判斷自己是成功地完畢教學(xué)目的，還是需要重新計(jì)劃或試一試新的方略。這些問題的提出與解決，就是一種教育研究的開始。四、如何自我反思從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其成果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與否符合學(xué)生的個(gè)性心理特性并遵照認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與局限性，增進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)辦法、教學(xué)方略的改善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項(xiàng)工作需注意下列幾點(diǎn)：①教師要從多渠道、運(yùn)用多個(gè)形式收集學(xué)生反饋的信息。能夠通過課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反映來收集；能夠通過課后與學(xué)生的交流來收集；還能夠通過學(xué)校對(duì)學(xué)生的民意測(cè)驗(yàn)來收集等。②要盡量獲得真實(shí)的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時(shí)打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得精確、真實(shí)的信息。③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時(shí)回饋與學(xué)生溝通，對(duì)教與學(xué)中存在的問題及時(shí)矯正。④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對(duì)收集來的信息，要進(jìn)行實(shí)事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率講座李岳霞課堂教學(xué)是教師完畢其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的重要場(chǎng)合，是學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成崇高審美情操的重要陣地。早在300數(shù)年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“謀求并找出一種教學(xué)辦法，使教師能夠少教，但是學(xué)生能夠多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)成“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目的，這種目的的追求事實(shí)上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目的，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我始終在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，確保課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)辦法。近幾年來，我始終從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。1、認(rèn)真研讀課程原則、教參、教材。由于本人是進(jìn)的中學(xué)，對(duì)初中課程原則很生疏，于是，在備課之前，我找來初中語文課程原則，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的規(guī)定，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，理解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也認(rèn)真閱讀，理解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再擬定每一節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格規(guī)定自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更故意思，我也從中獲得了自信。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，因此從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)規(guī)定有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。因此，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)成訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要理解學(xué)生的朗誦水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才干適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力局限性，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，因此此后的日子里我會(huì)更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的核心。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推動(dòng)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步進(jìn)一步。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。2、提問要有啟發(fā)性。提問要增進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問——簡(jiǎn)樸地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量極少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一種個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。三、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑?，F(xiàn)在有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量局限性的現(xiàn)象。課堂上供不不大于求，學(xué)生吃不飽，只得等待，某些自制力較差的同窗就會(huì)乘機(jī)開小差，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生主動(dòng)性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一種因素。如何加緊節(jié)奏，增加容量。應(yīng)當(dāng)做到下列幾點(diǎn)：①減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②倡導(dǎo)精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充足運(yùn)用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的能力（如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完畢作文批改）。④充足恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充足運(yùn)用了電教手段，一篇普通要2學(xué)時(shí)或3學(xué)時(shí)的文章，只需二分之一時(shí)間就可結(jié)束。如《故宮》、《蘇州園林》，我一篇課文就準(zhǔn)備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時(shí)間，并且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。做到了這些，我們才干擠出時(shí)間，才干進(jìn)一步增加語文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們能夠把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；能夠有足夠的時(shí)間安排選修教材的教學(xué)；能夠增加演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、讀報(bào)交流等活動(dòng)。總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只但是是在探索中不停邁進(jìn)，在邁進(jìn)中不停探索，但愿能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力李岳霞《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢姡兓瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目的之一了。由于，將來的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)出名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從主動(dòng)意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在日常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、引發(fā)閱讀愛好，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學(xué)生的愛好是閱讀學(xué)習(xí)的核心。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的某些獨(dú)特見解，更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是愉快的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會(huì)成為令人愉快的活動(dòng)，那么，如何引發(fā)學(xué)生閱讀愛好我認(rèn)為，最佳方法就是老師和學(xué)生一起讀。由于老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想理解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最愛慕的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊全部我懂得的和學(xué)生感愛好的書籍。就這樣影響了大批學(xué)生行動(dòng)起來。在我的帶動(dòng)下，抽時(shí)間讀書成了班里很自然的事情，同時(shí)我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。我班里就有某些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時(shí)就說那本書里怎么講，甚是可喜。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了愛好，就會(huì)使學(xué)生忘記疲勞，驅(qū)散懶惰，使學(xué)生奮發(fā)。從而把讀書看作是最愉快的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有很大的協(xié)助。二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)辦法，為自主學(xué)習(xí)提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！薄墩Z文新課程原則》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有愛好；或者教師提出一種規(guī)定，學(xué)生就讀一遍課文。不提規(guī)定就不懂得讀的目的，更沒有讀的辦法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點(diǎn)：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。三、重視學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)、啟發(fā)想象，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一種學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

另首先要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑愛好。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感愛好，才干調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，打開其思維，主動(dòng)進(jìn)行探究，不停提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的愛好。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上對(duì)的的讀書辦法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才干培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)成葉老所說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。

教師角色新思考李岳霞

提到教師的角色，從古自今有過諸多的典型的描述，現(xiàn)有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。近來，由于某些意外的事件，讓我對(duì)教師的角色又有了新的思考。

一、教師要是一位杰出的語言大師。

前很快，就由于教師與家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了某些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就由于有某些教師語言表述的不清晰、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了某些不應(yīng)當(dāng)有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就由于部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了諸多無法挽回的悲劇等等某些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完畢職業(yè)使命，必須成為一位杰出的語言大師！

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，由于心理問題不解決，根本就無法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的因素也相稱地復(fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握某些心理知識(shí)，對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康愉快地學(xué)習(xí)、生活。因此說，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

前日，一名學(xué)生在課堂上忽然抽搐倒地，老師嚇得驚恐失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其它的某些意外，例如一種淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同窗忽然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)當(dāng)做哪些工作隨著季節(jié)的變化、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提示些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的某些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要理解某些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防備知識(shí)和解決方法，要掌握某些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

為了完畢教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師終究要扮好哪些角色，還真不好一下子說清晰，可能教師應(yīng)當(dāng)成為一名魔