小學(xué)語文-24 少年閏土教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。2.閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。【教學(xué)重點、難點】教學(xué)重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土的特點。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心情感。【教學(xué)過程】一、走進魯迅，導(dǎo)入新課談話：詩人臧克家曾在魯迅逝世十三周年時寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@個單元，就讓我們走近魯迅，去感受一下他那永不磨滅的精神。1.對于魯迅，你有哪些了解？2.學(xué)生交流后，教師出示魯迅的生平資料。3.有人說，想要了解一個作家，最好的方式就是去讀他的作品。今天，我們就一起走近魯迅筆下的“少年閏土”。板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從單元導(dǎo)讀中臧克家的詩入手，讓學(xué)生初識魯迅，進而對魯迅做更詳盡的介紹，再走進魯迅的文章。介紹整個單元的人文主題和語文要素，讓學(xué)生對整個單元有所把握。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.出示本課詞語，學(xué)生自讀。2.強調(diào)“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。3.重點教寫“縛”字。4.學(xué)生自讀課文，思考：課文主要描寫了那幾部分內(nèi)容。第一部分（1）：記憶中閏土看瓜刺猹的情景。第二部分（2-5）：“我”與閏土相識原因，以及初次相識時的情景。第三部分（6-18）：“我”與閏土相處的過程。第四部分（19）：“我”與閏土的分別和友誼?！驹O(shè)計意圖】從字詞入手，讓學(xué)生明確易錯讀音和多音字，夯實基礎(chǔ)。先自讀課文，從整體把握住文章的主要脈絡(luò)，理清文章思路。三、感知閏土形象（一）【記憶中的閏土】品讀“月下看瓜刺猹的閏土”，體會其機智勇敢的形象。1.品讀第一自然段，思考：我記憶中的閏土是什么樣的？2.這段運用了環(huán)境、外貌和動作描寫。“深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜”組成了一幅靜謐的月夜瓜地圖片?！笆欢q的少年、項戴銀圈”這一外貌描寫刻畫了一個可愛的少年形象?！澳?、刺”描寫了閏土刺猹時動作的迅猛有力?！芭?、逃”寫出了猹的狡猾，同時也反襯出閏土的機智勇敢、身手敏捷。3.作者正是通過環(huán)境和人物這兩方面的描寫，將這一美好的場景展現(xiàn)在我們眼前的。有感情地朗讀這一自然段，在讀熟的基礎(chǔ)上可以背一背?！驹O(shè)計意圖】通過這一精彩段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得描寫場景的方法，即通過環(huán)境和人物這兩方面來進行描寫，為學(xué)生的小練筆——從你的照片中選擇一張，仿照第一自然段寫一個美好瞬間——提供方法指導(dǎo)。（二）【初次相識的閏土】品讀“初次相識的閏土”，體會其樸實健康的形象。1.品讀第2-5自然段，思考：閏土的外貌有什么特點？從閏土的外貌描寫中可以看出他是一個怎樣的少年？2.“紫色的圓臉”說明閏土長期生活在海邊，風(fēng)吹日曬，經(jīng)常參加勞動，才會有這樣的膚色?！邦^帶一項小氈帽”是紹興一帶農(nóng)村孩子的打扮。“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明他的父親十分疼愛他3.作者就是這樣抓住了人物的主要特點，用寥寥數(shù)語，就把一個樸實健康的少年展現(xiàn)在了我們眼前。想象著閏土的模樣，我們再來讀一讀吧?。ㄈ窘o我講新鮮事的閏土】品讀“講新鮮事的閏土”，體會其聰明能干、見多識廣的形象。1.品讀6-18自然段，思考：在與閏土的相處過程中，閏土給我講述了哪些事情？2.閏土給我講了：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這些事。3.如果有機會，你最想和閏土去做哪件事？把這一部分讀給大家聽聽吧。（1）雪地捕鳥再次品讀這一部分，思考:作者運用了什么描寫方法？你從中感受到了什么？（2）看瓜刺猹品讀這一部分，思考一下:作者在這部分描寫中運用了什么描寫方法？你從中感受到了什么？這一部分還是主要運用了語言和動作的描寫，”聽、捏、走、刺“寫出了閏土的機智勇敢。4.再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用?！驹O(shè)計意圖】通過對這幾件新鮮事的講解，抓住人物的語言、動作進行分析，讓學(xué)生感受到閏土的聰明能干、見多識廣、機智勇敢，進而體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。四、對比感悟，體會作者內(nèi)心世界1.當(dāng)閏土滔滔不絕地為我講述這些新鮮事的時候，作為少爺?shù)奈矣衷谙胄┦裁茨?？我素不知道天底下有這樣多新鮮事……阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2.那我的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》節(jié)選。3.我“并不知道”“素不知道”“所不知道的”，作者寫這么多不知道是為什么呀？作者正是想借“我”的孤陋寡聞來襯托出閏土的見多識廣！同時也體現(xiàn)出“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往?！驹O(shè)計意圖】出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選，讓學(xué)生真正體會到“我”的生活的乏味、無聊，與閏土那豐富多彩的農(nóng)村生活形成鮮明的對比。用“我”的孤陋寡聞和閏土的見多識廣作對比，突出了“我”對現(xiàn)實生活的不滿。五、拓展延伸1.出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物外貌、動作、神態(tài)、語言的句子體會中年閏土特點。2.出示《故鄉(xiāng)》寫作背景。3.出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。【設(shè)計意圖】拓展閱讀《故鄉(xiāng)》片段和《故鄉(xiāng)》的寫作背景，讓學(xué)生感受中年閏土和少年閏土的不同，從而揭示小說要表達的主題——指出了勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔閡；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。六、作業(yè)超市1.欣賞積累：背誦第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。2.片段練寫：照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選擇一張，仿照第一自然段寫一寫。3.推薦閱讀：魯迅的《吶喊》《朝花夕拾》。學(xué)情分析六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。學(xué)生對魯迅這一人物比較陌生，對他的文章更是難于理解。所以老師在講述本課時,應(yīng)抓住文中用詞、語序與現(xiàn)今用法不一樣的句段，指導(dǎo)學(xué)生理解。還應(yīng)落實好本單元語文要素，補充一些相關(guān)資料，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。效果分析本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主的要求。課堂始終以生為本，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識記憶中的閏土、初次相識的閏土、給“我”講新鮮事的閏土以及“我”與閏土的分別，從而感受到閏土是一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。本節(jié)課充分有效的落實了本單元的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。在閏土給“我”講新鮮事時，為了讓孩子能更好地理解“我”的內(nèi)心世界，借助了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的片段，讓學(xué)生感受到“我”枯燥乏味的生活，與閏土的生活形成鮮明對比，從而讓孩子更加深切地體會到“我”對閏土那豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。在落實語文要素的同時，也有效實踐了“1+x”閱讀教學(xué)策略。在介紹魯迅時，為孩子們推薦了適合小學(xué)生閱讀的魯迅的傳記《榜樣的力量——魯迅》。還在課堂上拓展閱讀了《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的描寫片段，從而幫助學(xué)生感受魯迅被稱為“民族魂”的原因。在此基礎(chǔ)上，還補充了小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景，讓學(xué)生深入了解其主題思想。最后在作業(yè)中，還推薦閱讀了魯迅的《吶喊》《朝花夕拾》。教材分析本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文分為四個部分,第一部分是第1自然段,描繪了記憶中閏土看瓜刺猹的場景;第二部分是第2~5自然段,寫了“我”與閏土相識的原因,以及初次相識時的情景;第三部分是第6~18自然段,寫了“我”與閏土相處的過程,重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件新鮮事;第四部分是第19自然段,寫“我”與閏土的分別和友誼。課文以回憶的方式展開,依次介紹了記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。重點回憶了給“我”講新鮮事的閏土,其中“看瓜刺猹”這件事敘述得最詳細(xì),正因為作者對閏土介紹的這件事印象極深所以開篇才會選取這一場景來描寫。作者通過正面和側(cè)面描寫塑造了閏土這一人物形象,充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫令記憶中的閏土、初次相識的閏土和講新鮮事的閏土躍然紙上。而文中反復(fù)寫“我”“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”,“我”和朋友們“所不知道”,則是一種側(cè)面描寫,一方面借“我”的孤陋寡聞襯托出閏土的見多識廣,另一方面體現(xiàn)出“我”對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿,流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。評測練習(xí)一、讀一讀、寫一寫鄭重祭拜收租廚房氈帽束縛刺猬伶俐

逃竄害羞頸上二、按課文內(nèi)容填空。1.（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2.從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）（）少年。三、思考題1.課文圍繞“少年閏土”講了哪些事？“少年閏土”給你留下了怎樣的印象？四、搜集作者資料，搜集文章寫作背景，搜集魯迅的名言。課后反思本次磨課，從選課到備課、上課、錄課，我經(jīng)歷了一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)、部編本教材和六年級學(xué)生的深入研究和正確把握的過程。在這個過程中我學(xué)到了很多，也成長了許多。本次執(zhí)教的《少年閏土》一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解，本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在教學(xué)實踐中，我覺得有三點做得比較好。1.準(zhǔn)確把握了本單元語文要素本單元的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，教學(xué)時，時刻將語文要素記在心上。在閏土給“我”講新鮮事時，為了讓孩子能更好地理解“我”的內(nèi)心世界，借助了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的片段，讓學(xué)生感受到“我”枯燥乏味的生活，與閏土的生活形成鮮明對比，從而讓孩子更加深切地體會到“我”對閏土那豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。2.重視有感情地朗讀的指導(dǎo)能正確、流利、有感情地朗讀，貫穿學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在有感情地朗讀中更能體會到作者要表達的情感，所以在整堂課中非常重視朗讀。在學(xué)習(xí)記憶中的閏土?xí)r，教給孩子讀景物時要用舒緩的語調(diào)讀出環(huán)境的靜謐，讀人物時要用活潑的語速讀出閏土的機智勇敢。要想學(xué)生讀得好，就要給他方法的指引。3.有效落實了“1+x”閱讀教學(xué)在設(shè)計本課教學(xué)中，始終將“1+x”閱讀教學(xué)的方法貫穿其中，本著“學(xué)習(xí)一課文，打開一扇窗”的原則，為孩子引入了很多有關(guān)魯迅的文章、書籍。比如在介紹魯迅時，為孩子們推薦了適合小學(xué)生閱讀的魯迅傳記《榜樣的力量——魯迅》。還在課堂上拓展閱讀了《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的描寫片段，從而幫助學(xué)生感受魯迅被稱為“民族魂”的原因。最后在作業(yè)中，還推薦閱讀了魯迅的《吶喊》《朝花夕拾》。當(dāng)然，本堂課還有許多需要改進的地方，比如對學(xué)生的評價語不是很豐富，應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，總之，我會繼續(xù)努力，找出自己的不足，不斷完善自我，遇見更好的自己。課標(biāo)分析新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本單元的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，我特別對本課設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識能力落實點：會正確讀寫本課的生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者