《第5課園林·探幽》教學(xué)設(shè)計(jì)(遼寧省市級(jí)優(yōu)課)-八年級(jí)美術(shù)教案

蘇少版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第5課《園林探幽》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：范超指導(dǎo)教師：田野《園林探幽》教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析：本課《園林探幽》屬于蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第17冊(cè)“綜合?探索”領(lǐng)域。江南獨(dú)特的人文背景和地理?xiàng)l件造就了私家園林，從公元前6世紀(jì)發(fā)展到鼎盛成熟的明清。時(shí)間與人文環(huán)境孕育了大批園林藝術(shù)家，也使江南私家園林的建筑獨(dú)具匠心，豐富多樣，形成以山水為中心，粉墻黛瓦、曲徑通幽、移步換景的咫尺之內(nèi)再造乾坤的藝術(shù)特色。園林的布局、造景等都具有寫意傳統(tǒng)繪畫意境，這些使園林由“詩(shī)情畫意”成為無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫，同時(shí)畫家文人對(duì)造園的介入更強(qiáng)化了園林中山水寫意的人文氣息。園林實(shí)現(xiàn)了住宅與園林在形式上的完美結(jié)合，將自然的山水，花草最大化地“移天縮地”到園林中，使園林具有了堆山、疊峰、鑿池等模擬縮寫。巧用借景，突破空間局限，豐富景色；襯托相映、虛實(shí)對(duì)比，形成園中景物曲徑通幽、隨形而變的景致變化，使園林空間更為豐富。從本單元內(nèi)容來(lái)看，本課是第3課《筆情墨意抒胸臆》、第4課《水墨交融寫青山》繪畫題材的延續(xù)，將文人寫意山水花草巧妙地移縮到園林中，借助古詩(shī)詞文學(xué)，配置園林建筑，形成充滿詩(shī)情畫意的文人寫意山水園林。二、教學(xué)對(duì)象分析本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)寫意山水、寫意花鳥有一定的鑒賞能力和表達(dá)能力?！秷@林探幽》為綜合探索課程，所以讓學(xué)生在欣賞園林的造園要素、園林意境、園林格局的基礎(chǔ)上嘗試用繪畫和鏤刻的方式表現(xiàn)園林的花窗。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)蘇州園林的欣賞，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)園林的造園要素、造園格局等。2過(guò)程和方法：在對(duì)蘇州園林藝術(shù)造型要素的分析與研究中，讓學(xué)生體會(huì)園林所蘊(yùn)涵的人文精神，通過(guò)對(duì)園林要素中的花窗的練習(xí)，體會(huì)藝術(shù)造型所帶來(lái)的成就感。3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)蘇州園林——中華民族藝術(shù)瑰寶的賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四：教學(xué)重點(diǎn)對(duì)蘇州園林自然美、意境美、格局美的理解。五：教學(xué)難點(diǎn)對(duì)造園要素花窗的設(shè)計(jì)作業(yè)，作品傳達(dá)傳統(tǒng)的人文氣息。六：課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)“蘇州園林”的多媒體課件，花窗范畫等相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：教材、鉛筆橡皮、刻刀、卡紙或吹塑紙等。七：教學(xué)流程（一）導(dǎo)入部分——體驗(yàn)山水情懷1、播放一段從山水到江南水鄉(xiāng)到江南園林的水墨圖片合成的視頻。師：你從畫面中看到了什么？感受到了什么？歸納：這學(xué)期我們?cè)诘谌n和第四課分別學(xué)習(xí)了水墨花鳥畫和水墨山水畫，今天老師要把大自然中的山水、花草，移天縮地到我們的課堂中來(lái)。一起學(xué)習(xí)第五課《園林探幽》（板書）（二）新授感受園林的自然美1、播放視頻《蘇州好風(fēng)光》欣賞感悟蘇州園林的美麗風(fēng)光。（1）走進(jìn)蘇州的“四大園林”（圖片展示）請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要介紹各園特色。園林中的“滄浪亭、獅子林、拙政園、留園”以其構(gòu)筑精致、意境深遠(yuǎn)，分別代表著宋、元、明、清的藝術(shù)風(fēng)格，從而被稱為“四大園林”。a：回廊花窗--滄浪亭（宋）b：假山王國(guó)—獅子林（元）c：大觀園式—拙政園（明）d：吳中第一名園—留園（清）（2）江南為何多園林？①.蘇州有便利的水路交通②.蘇州工商業(yè)繁華③.蘇州有深厚的文人藝術(shù)傳統(tǒng)④.有就近的造園水石資源⑤.能工巧匠云集（3）思考園林的造園要素？山水—山是園林的骨架，水是園林的靈魂建筑—廳、堂、樓、臺(tái)、榭、軒、廊等植物—與山水、建筑有機(jī)結(jié)合，形成園林的主體風(fēng)格陳設(shè)—家具、盆景、古玩、字畫、楹聯(lián)等（4）“一面面古典之窗，一道道歲月之門”引領(lǐng)著我們走進(jìn)園林，感受著它的移步換景，回味著它的迂回曲折，不知同學(xué)們是否記得葉圣陶《蘇州園林》中這樣的一段話:（會(huì)的同學(xué)跟著老師一起朗誦）游覽蘇州園林，必然么會(huì)注意到花墻和廊子，有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔、界而不界，因而更增加了景致的深度。師：這段文字描繪的是園林中的什么呢？那么何為花窗呢？播放微視頻《花窗里的世界》，初步了解花窗的作用、構(gòu)造、意蘊(yùn)。師：請(qǐng)同學(xué)們歸納花窗的作用：使墻面上產(chǎn)生虛實(shí)的變化,景物若隱若現(xiàn),富于層次。小的園林中可透過(guò)漏窗看到外邊的景色，讓空間顯得不狹窄閉塞漏窗的花紋圖案在不同角度的光線照射下,產(chǎn)生富有變化的陰影。（5）教師示范師：窗是園林的“眼”我們欣賞滄浪亭花窗時(shí)知道它有多少種花窗？學(xué)生：108師：現(xiàn)在老師用單獨(dú)的一片瓦來(lái)表現(xiàn)漏窗，我們來(lái)看看可以拼出什么模樣的窗？（教師展示：用卡紙片做瓦表現(xiàn)瓦片的組合之美）師生：?jiǎn)为?dú)的一片瓦老師拼出了兩種不同的花窗，我們是否還可以再拼出不同的式樣？多媒體：瓦花之美（6）形式多樣的窗花窗的內(nèi)部圖案：動(dòng)物、植物、文字、器物、自然符號(hào)、組合等外部圖形可分為：幾何圖形（如四邊形、多邊形、菱形、圓形、橢圓形等）、自然圖形（如桃子、寶瓶、葉子、葫蘆、梅花、葵花、如意等）窗材料：可是瓦片的、水泥的、木質(zhì)的、玻璃的。（7）體驗(yàn)感悟：如果我們要鏤刻一扇花窗，需要哪些步驟呢？①設(shè)計(jì)勾畫草稿②鏤刻③細(xì)節(jié)調(diào)整三、作業(yè)布置用慧眼尋找園林美景用巧手創(chuàng)作園林花窗（10分鐘）要求：1、a：構(gòu)圖飽滿，形式多樣b：線條優(yōu)美c：作業(yè)能夠傳達(dá)傳統(tǒng)的人文氣息2、嘗試用卡紙或吹塑紙鏤刻花窗作業(yè)中的注意事項(xiàng)：①注意內(nèi)部圖案之間的銜接不能斷②注意設(shè)計(jì)好鏤空部分做好標(biāo)記