新課程理論知識問答試題

新課程理論知識問答試題1.新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)

①知識與技能②過程與方法

③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀

2.下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)

A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人

5.在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)

A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分數(shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。(C)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)

A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C.社會主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進原則

10.上好一堂課的基本要求是(D)

①有明確的教學(xué)目的②恰當?shù)亟M織教材

③選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④B.②③C.①②④D.①②③④26、教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認識的方法。31、合作學(xué)習(xí)是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有的知識；三是障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有：（1）“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。35、四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念。37、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況。38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、實驗課等。39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標的導(dǎo)向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。40、問題探究法的主要特點是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。第三模塊數(shù)學(xué)課程標準解讀（考試試題答案）一、選擇題１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（2）。①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。①要求②不要求４、新課程的核心理念是（3）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念②計算③應(yīng)用題６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題７、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。①過程性目標②知識技能目標８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。①自我評價②相互評價③多樣評價９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。①單一②富有個性③被動１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)１１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動１2、《標準》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A）兩個B）三個C）四個D）五個１５、下列說法不正確的是（D）A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標（二）、多項選擇１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價者４、符號感主要表現(xiàn)在（）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。５、在各個學(xué)段中，課程標準都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實踐與綜合應(yīng)用二、判斷題三、填空題【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準考（測）試題（4）二、是非題（對：T;錯：F）1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（F）2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（T）4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（F）5、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（T）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（F）8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（T）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（T）11、新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（T）12、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（T）13、《課標》中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）16、課標對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（T）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（T）18、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）19、課程標準在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）20、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（F）【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準考（測）試題（4）三、填空題1.新課程的“三維”課程目標是指（），（）、（）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（）。4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（）的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習(xí)題”的形式不同，《標準》提倡以“（）——（）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（）、模仿和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?、（）與實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（）（）（）（）。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認識簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（）的有關(guān)知識，（）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）、（）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（）、（）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)()的數(shù)學(xué)，人人都能獲得()的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的()和已有的()基礎(chǔ)之上。19、《標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、（）、（）（）等四個方面作出了進一步的闡述。0、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）（）()及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標包括（）、（）、（）（）22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23、“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。25、數(shù)學(xué)是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。27、新課程的最高宗旨和核心理念是（）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展?！敬鸢浮浚?.（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）2.(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價值觀)3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）5“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”6.（記憶）、（訓(xùn)練）、（自主探索）、（合作交流）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）8.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9.（數(shù)據(jù)）（隨機現(xiàn)象）10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象）（空間觀念）11.（統(tǒng)計與概率）（空間與圖形）（負數(shù)），（計算器）12.（組織者）、（引導(dǎo)者）213.（生活經(jīng)驗）（已有知識背景）（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）14.（學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15.（方程與不等式）、（函數(shù)）16.（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）17.(有價值)(良好)18.(認知發(fā)展水平)(知識經(jīng)驗)19.（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）20.（形狀）（大小）(位置關(guān)系)21.（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）23．（實踐活動）（綜合應(yīng)用）24．（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯).25．客觀世界(數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）26．（整理）、（描述）27．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）28．動手實踐、自主探索、合作交流）29．（知識）（生活經(jīng)驗）30．(全面)(持續(xù))(和諧)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準考（測）試題（5）第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標準基礎(chǔ)知識)(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)________性________性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得________的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到__________的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是________、________、_________。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴__________________、_________和____是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_________和__________的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例)案例1：《年、月、日的認識》情境創(chuàng)設(shè)上課時,教師為學(xué)生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進行著,教學(xué)進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。請你對此情境創(chuàng)設(shè)進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)案例2：一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進位加法中有這樣一個片斷：35+7=35+7—————42當學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進位點展開了討論：生1：認為進位點應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進位點。生2：我認為進位點應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認為它應(yīng)該寫成標準的1。生4：我認為它應(yīng)該寫成傾斜的點。師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？……問題：你認為教師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么？(10分)第三部分問題分析及對策(30分)1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、我們走進課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學(xué)生插嘴？第四部分基礎(chǔ)知識1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？

【提示】：每人吃18÷3=6塊丙吃6塊9元錢，每一塊糖9÷6=1.5元

甲多付：（11-6）×1.5=7.5元------收回的

乙多付：（7-6）×1.5元=1.5元-----收回的2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？【提示】：假設(shè)法：假設(shè)A前句對，后句錯。

B前句錯，后句對。C前句錯，后句對。由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假設(shè)錯誤。因此A前句錯，后句對。B前句對，后句錯。C前句對，后句錯。所以：甲第一名；丙第二名；丁第三名；乙第四名。3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐賣出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？【提示】：原來相等到最后甲是乙的4倍，甲比乙多剩的3倍就是乙比甲多賣的27-15=12千克，12÷（4-1）=4千克------乙剩的4+27=31千克-------原來的、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？【提示】：600÷4=150米----周長，150÷2=75米-------長+寬和差問題：（75+25）÷2=50米-----長50-25=25米------寬25×50=1250平方米------面積5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王?！咎崾尽浚盒⊥跛俣龋?20×（6-1）=600米/分小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分120×（8-1）÷（720-600）=7分一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系

)和(

空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面

)、(持續(xù)

)、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者

)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(

綜合與實踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標分為(知識與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題

)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、(基本技能)、(基本思想)、(

基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)

(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。

二、簡答題：(每題5分，共30分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

(2).體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

(3)學(xué)會與他人合作、交流。(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1)．數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①

估算過程多樣

②

估算方法多樣

③

估算結(jié)果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學(xué)目標加以簡評。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

簡

評：

（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。

（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)

1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(

15次

)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(

-8

)層。

3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19

)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23

)只，兔有(12

)只。

5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(

11

)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(

12

)米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花(

6分鐘

)時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(

66

)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當?shù)拇怼?/p>

(1)在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))

(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))

(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標準日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題（一）一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。2．數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ))之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與（合作者）。3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、選擇。1.新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)

①知識與技能②過程與方法

③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀

2.下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)

A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人

5.在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)

A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分數(shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。(C)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)

A.普通教育性質(zhì)B.基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C.社會主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進原則

10.上好一堂課的基本要求是(D)

①有明確的教學(xué)目的②恰當?shù)亟M織教材③選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④B.②③C.①②④D.①②③④三、判斷1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標準》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（√）

4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√）四、簡答1.數(shù)學(xué)課程標準要求如何評價學(xué)生？答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2.新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.3.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標準”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

(三)加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)《可能性》教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個相互對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認為：學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動中才能生成。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準模擬試題（二）一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、判斷1.新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（√）

2、課程標準認為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（√）

3、《課標》中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（×）

4、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（×）

5、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（×）

四、簡答題。1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5.新課標設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”五、論述題有人認為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么？答：我覺得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說明：自己找有關(guān)的材料進行補充六、案例請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？”答：我認為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達能力上都得到提高，從而促進學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準測試題（三）一、填空

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)上。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間（交往互動）與（共同發(fā)展）的過程。

6、評價的目的是全面了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)熱情），促進學(xué)生的（全面發(fā)展）。

7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。

8、評價的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過程評價）為主。

9、評價要關(guān)注學(xué)生的（個性差異）、保護學(xué)生的（自尊心）和（自信心）。

10、教師要善于利用（評價）所提供的大量信息，適時（調(diào)整）和（改善）教學(xué)過程。

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。

二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（③）的過程。

①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展

2.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（②）。①教教材②用教材教

3.算法多樣化屬于學(xué)生群體，（②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。

①要求②不要求

4.新課程的核心理念是（③）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（①）的教學(xué)。①概念②計算③應(yīng)用題

6.“三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題

7.《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（①）的動詞。①過程性目標②知識技能目標

8.建立成長記錄是學(xué)生開展（③）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程①自我評價②相互評價③多樣評價

9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（②）的過程。

①單一②富有個性③被動

10.“用數(shù)學(xué)”的含義是（②）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動

12、《標準》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定

13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A）兩個B）三個C）四個D）五個

15、下列說法不正確的是（D）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標三、判斷1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（√）

2、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）3、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。（√）

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（√）

三、簡答題。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點是什么？

答：（1）、強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與，教師在教學(xué)過程中更多地是充當學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。

（2）、充分注重學(xué)生的個別差異。

（3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)。

（4）、注重計算器與計算機等先進技術(shù)的應(yīng)用。

2、數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？

答：（1）、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

（3）、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、教學(xué)時要注意那幾個問題？

答：（1）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（3）、鼓勵學(xué)生思考方法的多樣性。

（4）、對實踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動的評價應(yīng)該以質(zhì)的評估為主。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么？

答：（1）、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點組織教學(xué)。

（2）、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

（3）、重視學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（4）、具體要求要適當。

四、論述題。

1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么？

答：（1）、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

（2）、設(shè)計和實施最有價值的數(shù)學(xué)。

（3）、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

（4）、提供現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。

（5）、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。

（6）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標的多元化與評價方法的多樣化。

（7）、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

答：一、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索和合作交流。

（一）、讓學(xué)生動手操作。動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達和交流。

（二）、促進學(xué)生進行獨立思考和自主探索。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三）鼓勵學(xué)生合作交流。

（1）、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。

（2）、明確小組合作的目標。每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。

二、鼓勵解決問題策略的多樣化。

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。五、案例請分析如下案例：

經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學(xué)生不會做！某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法……這是由教師錯誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異，用同一標尺去衡量是不科學(xué)的。3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合理的解釋。

2012年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準最新測試題一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3．數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、《數(shù)學(xué)課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分數(shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的12、