南昌西湖區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試小學(xué)考試試題及答案

第頁南昌西湖區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1．合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A、被動的合作學(xué)習(xí)B、自覺合作學(xué)習(xí)C、主動學(xué)習(xí)D、主動合作學(xué)習(xí)答案：：D解析：：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。2．當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于（）。A.成熟階段B.核心形成階段C.組建階段D.自主活動階段答案：：B解析：：在班級形成階段，班級學(xué)生產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，并在班主任指導(dǎo)下，班干部可以較獨立地組織班級活動。題干中描述的情況符合此階段的特點。故選B。3．下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是（）。A.情緒B.氣質(zhì)C.興趣D.思維答案：：D解析：：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。4．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論；②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一；④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④D.①③④答案：：C5．下面句子中只有一個錯別字的一組是（）。A.它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。B.甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花。C.有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。D.西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。答案：：A解析：：A．“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B．“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。C．“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D．“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。6．流感盛行的季節(jié)，教師應(yīng)注意預(yù)防流感在班級里的爆發(fā)，下列做法不正確的是()。A.緊閉門窗，禁止學(xué)生去戶外活動B.適當(dāng)減少家庭作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時間C.開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通D.鼓勵學(xué)生加強鍛煉答案：：A解析：：本題涉及教師對流感的處理措施，流感期間需要保證充足的睡眠、開窗通風(fēng)，鼓勵學(xué)生加強鍛煉等，緊閉門窗顯然是一種錯誤的處理方式。7．“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情答案：：C解析：：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。故選C。8．人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七答案：：B解析：：外部感覺是指感受外部刺激，反映外部事物的個別屬性的感覺，主要分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五大類。9．“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）。A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.正規(guī)教育D.學(xué)校教育答案：：A解析：：廣義的教育指凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”指對人的知識、思想等產(chǎn)生了影響，屬于社會教育范疇。10．要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A、發(fā)散思維B、推測與假設(shè)C、好奇心D、獨立性答案：：A解析：：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。11．有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制答案：：A解析：：研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制，是指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。小學(xué)生通常先學(xué)習(xí)漢語拼音，再學(xué)習(xí)英語字母，因此題干所述的干擾屬于前攝抑制。12．實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、上課B、教學(xué)C、課外活動D、實踐活動答案：：B13．由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()。A、遠(yuǎn)景的間接性動機B、社會性動機C、直接性動機D、志向性動機答案：：A解析：：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為近景的直接性動機與遠(yuǎn)景的間接性動機。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動機的概念。14．下列各句中，有語病的一句是（）。A.人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境B.文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習(xí)，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導(dǎo)交通文明，增強法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑D.準(zhǔn)確預(yù)報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化答案：：B解析：：B．暗換主語?！拔幕纫獋鞒兴獎?chuàng)新和發(fā)展它”應(yīng)改為“我們既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”。15．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力答案：：A解析：：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。16．下面說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是()。A.舉一反三、觸類旁通B.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實問題解決C.兩種學(xué)習(xí)材料有相似之處，學(xué)了后一種，鞏固了前面的學(xué)習(xí)D.總是把英語字母念成漢語拼音答案：：D解析：：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。D項中將英語字母念成漢語拼音屬于漢語拼音學(xué)習(xí)對英語字母學(xué)習(xí)的消極影響。17．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺答案：：B解析：：有意注意是指具有預(yù)定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識、參與某種活動，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。18．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的()。A、焦慮癥B、強迫癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：：B解析：：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。19．社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）。A.制約與促進(jìn)B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預(yù)答案：：A解析：：教育與社會發(fā)展，如生產(chǎn)力、政治制度、文化等是相互依存、相互制約的關(guān)系，因此可概括為制約與促進(jìn)。20．“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：：C解析：：注意的分配強調(diào)在同一時間內(nèi)完成兩件以上的事情。題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。21．如果一個老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時間努力想和學(xué)生搞好關(guān)系．這說明該老師處在教師成長的哪一階段()A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)愛學(xué)生答案：：A解析：：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。①關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等等。②關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。22．李亮去過小紅家?guī)状危湍墚嫵鼍唧w的線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的（）。A.形式運算階段B.具體運算階段C.前運算階段D.感知運動階段答案：：B解析：：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。其中，感知運動階段不能脫離實物；前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn)；在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的；形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。23．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)答案：：C解析：：我國學(xué)校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課(思想政治課)與其他學(xué)科教學(xué)。24．以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）。A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對答案：：A解析：：目標(biāo)評價模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出。泰勒認(rèn)為，教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評價就是要衡量學(xué)生行為實際發(fā)生變化的程度。這一評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的，故被稱為目標(biāo)評價模式。25．法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步。以便更好地判斷孩子步伐的速度，從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢姡商飶娬{(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.鞏固性原則答案：：B解析：：量力性原則又稱可接受性原則，指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。貫徹此原則的要求包括重視兒童的年齡特征、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，與蒙田的觀點相符。26．人們在原先學(xué)習(xí)活動中形成的一種特殊心理準(zhǔn)備狀態(tài)是()A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)答案：：C解析：：題干描述的是定勢的概念。27．下列關(guān)于兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進(jìn)行人工呼吸答案：：A解析：：A項采用的急救措施是錯誤的，應(yīng)為：使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。28．當(dāng)小學(xué)生被寵物咬傷后，應(yīng)立即采取急救措施，有關(guān)急救措施以下說法正確的是()。A.應(yīng)立即沖洗傷口B.傷口不論大小應(yīng)立即包扎止血C.如果不是瘋狗，可以不用打狂犬疫苗D.沖洗傷口的過程中要避免碰到周圍的軟組織答案：：A解析：：傷口沒有清理之前不應(yīng)當(dāng)包扎，B項錯誤。無論是否被瘋狗咬傷都應(yīng)當(dāng)打狂犬疫苗，C項錯誤。沖洗傷口時周圍的軟組織也應(yīng)當(dāng)一同沖洗，以避免有病菌存留，D項錯誤。29．根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同?？煞譃椋ǎ、正遷移與負(fù)遷移B、順向遷移與逆向遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移答案：：A解析：：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。二、問答題30．開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進(jìn)行評析。(10分)(2)談?wù)勗诘掠^程中如何運用批評和表揚。(10分)解析：：(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學(xué)的談話過程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學(xué)的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長處來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實事求是，堅持標(biāo)準(zhǔn)；③要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。31．簡述教育的文化功能。解析：：教育的文化功能主要有：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。(2)教育具有傳播、交流和融合文化的作用。(3)教育具有選擇和提升文化的作用。(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。32．簡述學(xué)校