《兒童故事演講》

兒童故事講演孫青講故事就是把我們看到的,聽到的,自己編的故事，用口語繪聲繪色的講給別人聽。講故事是人們喜聞樂見的一種口語表達形式。會講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，是幼兒教師的根本功。2整理課件兒童故事講演利用聲音、表情、身體動作及小道具盡量把故事以最生動的方式講出來。故事講演，不同于演戲，不同于講話，不同于朗誦，更不能象背書。講為主，適當表演。要注意語調、表情、動作。3整理課件還記得嗎？?司馬光砸缸?.?烏鴉喝水?.?小貓釣魚?.?狼來了?.?烏鴉和狐貍?.?拔蘿卜?.?小蝌蚪找媽媽?.?小馬過河?.?王二小?.?狼和小羊?.?農夫和蛇?.?曹沖稱象?.?東郭先生和狼?.?掩耳盜鈴?.?拔苗助長?.?賣火柴的小女孩?.?龜兔賽跑?.?小紅帽??三只小豬?.?丑小鴨?……4整理課件討論：幼兒園里為什么要講故事？？5整理課件使幼兒愉快學習語言修養(yǎng)性情增進知識引起兒童想象陶冶嗜好增進友誼抑制反感培養(yǎng)發(fā)表能力隨機應變-------陳鶴琴?幼稚園的故事?6整理課件

講故事的特征娛樂性與教育性的統(tǒng)一“話〞、“表〞兼用，聲情并茂表達和描述為主，間以議論和解說7整理課件

講故事的類型文講武講8整理課件第一章講故事的根本要求聽賞兒童故事：司馬光破缸救人mp3小猴上幼兒園mp3猴吃西瓜視頻9整理課件討論：如何講故事孩子才喜歡聽？選擇孩子感興趣的故事講故事的嗓音講故事的語氣語調表情和動作10整理課件講故事的根本要求：1、情節(jié)曲折，結構完整2、語音準確、自然流暢3、語調靈活，節(jié)奏適宜4、講演結合，繪聲繪色5、兼顧聽者，適當改動11整理課件第一節(jié)語音準確一、聲音洪亮、持久1、音量的運用。音量要善于調節(jié)，音量的大小、上下、強弱要適當，而且要富于變化。2、音色的運用。音色運用要自然、真實，同時要富于變化，有角色意識。12整理課件二、字音正確1、正確使用普通話學好聲母和韻母學好“四聲〞掌握好普通話的音變2、堅決杜絕錯別字13整理課件

語音小練習：曹沖稱象講一個小孩子稱大象的故事。這小孩子名叫曹沖。曹沖的父親曹操是個大官，外國人送給他一只大象，他很想知道這只大象有多重，就叫他手下的官員想方法把大象稱一稱。這可是一件難事。大象是陸地上最大的動物。怎么稱法呢？那時候沒有那么大的秤，人也沒有那么大的力氣把大象抬起來。官員們都圍著大象發(fā)愁，誰也想不出秤象的方法。14整理課件第二節(jié)語調恰當一、重音運用重音時要注意把握主要重音和次要重音，同時，要用多種方法來處理重音。1、詞重音認真好似唱歌跳舞說話狐貍先生朋友眼睛木頭奶酪口福大家洗澡放心藝術品鬧得慌科學家一家子碰釘子車轱轆錢串子核桃仁玻璃杯黃鼠狼差不多實事求是針鋒相對天文望遠鏡奧林匹克運動會15整理課件2、語句重音講故事時，把能夠強調我們說話的意思和感情的某個字、某個詞，或幾個詞著重地讀出來。邏輯重音能突出句子主要思想或特殊含義的字詞重讀，使它符合我們語言邏輯的重音。16整理課件我不能去！我是二年級的學生。一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。17整理課件故事中第一次出現(xiàn)的人名、地名、時間以及關鍵性的事情、東西要重讀，才能給小讀者留下較深刻的印象。重音確實定，須根據內容、語言邏輯來確定，不可有絲毫的隨意性。我不想玩跳棋，我要玩象棋。我要吃蘋果，不要吃沙果。我讓你刷水缸，你怎么把油缸刷了？18整理課件感情重音表達感情的需要，對句子中的某些字詞加以強調的重音。感情重音和邏輯重音不可對立。李時珍化了整整27年功夫，終于把?本草綱目?寫成了，為世界藥物學做出了卓越的奉獻。19整理課件3、重音的表現(xiàn)方法突然輕讀法一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下來了一只狐貍……20整理課件突然放慢法金老虎剛說完肚子里有銅錢時，就死了。金老虎剛說完肚子里有銅錢時，就死---了。汪爺爺，我為了救小三兒，把您的水缸打破了，我賠您吧！汪爺爺，我為了救小三兒，把您的水缸打---破---了，我---賠---您---吧！21整理課件前后停頓法一只烏鴉，得到了一塊奶酪，……一只∧烏鴉，得到了一塊∧奶酪，……那羽毛，那脖子，簡直像天堂上的夢！那∧羽毛，那∧脖子，簡直像天堂上的∧夢！22整理課件拔蘿卜〔節(jié)選〕老公公種了蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大??！〞蘿卜越長越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲〞拔呀拔，拔不動。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫助拔蘿卜！〞“唉，來了，來了。〞老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉了，一起拔蘿卜?！班藛?，嗨喲〞拔呀拔，還是拔不動。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來幫助拔蘿卜！〞“唉，來了，來了。〞小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲〞拔呀拔，還是拔不動。小姑娘喊：“小狗兒，小狗兒，快來幫助拔蘿卜〞“汪汪汪！來了，來了。〞23整理課件二、停頓1、語法停頓由漢語語法結構本身所形成的一種自然停頓。這是語言邏輯和思維邏輯的需要。他打敗了另一個選手得了冠軍。他打敗了∧另一個選手得了冠軍。他打敗了另一個選手∧得了冠軍。24整理課件稿子以標點符號分句，以內容分段。小紅帽的外婆過生日的那天，小紅帽戴上帽子，挎著竹籃兒，竹籃兒里是給外婆的禮物，有水果、餅干、奶油。她高快樂興地上外婆家去了。25整理課件語法停頓的目的是把語句的意思更清楚、更準確地表達出來。小紅帽這個故事∧有兩種不同的結尾方法，一種∧是說小紅帽和她的外婆∧都叫狼吃了，一種∧是說小紅帽和她的外婆∧沒有被狼吃掉∧還把那只狼給打死了。注意：停頓時間長短要按內容加以區(qū)別。26整理課件2、感情停頓根據講故事者或故事中人物感情的需要，使語言節(jié)奏發(fā)生了變化，可能延長或改變語法停頓。小剛正往前走，突然發(fā)現(xiàn)西瓜地里有個黑影，他緊走了幾步，仔細一看，啊！是∧他！抓起一把∧沉甸甸的，……這個小胖，實在忍不住了。媽媽，抱∧抱∧我！27整理課件3、停頓的表現(xiàn)手法干脆停頓法一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下來了一只狐貍……連停法金老虎說話不小心，把銅子兒咽到肚子里去了，噎得∧老家伙只翻白眼。28整理課件“拉長聲〞法我看了，有小柱子、小華子、小三兒、小芳還有小翠，他們全來啦！我看了，有小柱子---小華子---小三兒---小芳∧還有小翠，他們∧全來啦！假山底下有一個盛滿水的大魚缸。假山底下---有一個盛滿水的大魚缸。29整理課件三、語調語調的運用：運用語調技巧時，要注意語調的特點“曲折性〞，要注意語調的變化與重音的變化相結合，還要注意句末的情調。1、表示平和的情調我們班的小朋友都坐好了，現(xiàn)在老師開始點名。小朋友，誰知道一年有幾個月呀？2、表示歡快的情調今天是“六·一〞國際兒童節(jié)，小朋友們，快樂嗎？30整理課件3、表示悲哀的情調那個賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上。4、表示挖苦反語的情調好個狡猾的狐貍！你是什么東西？31整理課件語氣是受內部思想感情支配的，嘗試用不同的語氣表現(xiàn)出以下的思想感情。“這是你畫的畫兒！？〞內心快樂——這太好了。內心疑心——這不可能吧？內心驚訝——真沒想到。內心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內心輕蔑——你沒這本領。內心責備——太不像話了。四、語氣32整理課件五、節(jié)奏的運用語速一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或表達平靜莊嚴的事情，或襯托悲壯氣氛。快速用于表達急事，表示慌亂驚恐、興奮沖動的情緒，襯托緊張氣氛。中速用于一般的表達說明，表達平淡的感情。33整理課件節(jié)奏不同于語速，還包括起伏、強弱。節(jié)奏調度的幾個原那么：1、感情原那么。2、語境原那么。根據語言的環(huán)境調整。3、內容原那么。根據內容調整。34整理課件猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，突然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……〞35整理課件第三節(jié)富有表情和動作表情動作，主要表達在眼神、面部表情、頭部動作、手勢及腳步移動等全身形體動作幾方面。36整理課件一、眼神眼睛要有神，不能無精打采；要和藹，不能兇狠。內心里愛孩子，才能有和藹的眼神；你有講故事的欲望，才能吸引孩子。37整理課件〔1〕用眼神和聽眾直接交流你上臺時，用眼神和聽眾打招呼：我來了，要給你們講故事了，請注意聽?！?〕介紹故事中的人物和場景的位置〔3〕抒發(fā)你和你故事中人物的感情38整理課件講故事時的眼神運用：前視環(huán)視凝視虛視點視39整理課件講演以下故事片斷，并根據內容來設計眼神：一只烏鴉，得到了一塊奶酪，躲在一棵大樹上，準備好好地享享口福了。這時，大樹下來了一只狐貍，一陣香味鉆進了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一轉，計上心頭?！?0整理課件有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎？〞烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：烏龜，烏龜，爬爬，一早出門采花；烏龜，烏龜，走走，黃昏還在門口。烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來賽跑。〞“什么，什么？烏龜，你說什么？〞“咱們這就來賽跑。〞41整理課件

2、面部表情面部表情即臉上表現(xiàn)出來的喜怒哀樂等復雜情緒。表情的運用要求：

要有靈敏感要有鮮明感要有真實感要有分寸感要有藝術感42整理課件例如：這時，大樹下來了一只狐貍，一陣香味鉆進了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一轉，計上心頭?！O計：用鼻子聞，咽一下口水的表情動作他側過耳朵一聽，設計：把脖子歪一下那是一座很高很高的山，設計：眼睛看，抬頭、仰臉43整理課件3、手勢手勢按其所用手部部位可分為:

指式、掌式、拳式；

單式手勢、復式手勢。44整理課件手勢按動作到達的區(qū)域可以分為三種：上區(qū)手勢：手在肩部以上，表示肯定、振奮、沖動、憤怒等強烈的感情。中區(qū)手勢：在肩部和腰部之間，表示平靜、友善、坦誠的態(tài)度和情緒。下區(qū)手勢：在腰部以下，表示憎惡、否認、反對、失望等情緒。45整理課件手勢按功能和內涵可以分為四種：象形手勢：通過模擬、比劃來表達事物的大小、高矮、形狀等。指示手勢：用于指明具體對象，如“我、你、他、這、那〞或者數字、方位等。象征手勢：表示抽象的概念和事物。如：V表示勝利，OK表示同意、贊賞。情意手勢：形象表達情感、態(tài)度。如：握拳表達憤怒；捶胸表示哀痛；揮手是示意或辭別；摸鼻子可能是猶豫；搓手、絞手透露內心的焦急；雙手插入兜內兩個拇指卻從兜內伸出表示驕傲等。46整理課件運用手勢的要求：自然：動作不僵硬，也不應是舞蹈動作貼切：和語言同步進行，不分家，不機械地重復；手勢高、矮、大、小要恰到好處，同樣東西的手勢前后根本一致；人物說話的手勢與年齡、性格相協(xié)調；注意克服與故事無關的習慣性動作47整理課件手勢例如：猴子躥上樹去，一伸手就摘下一個大梨來。頭向上一揚右手向上一伸做摘的動作右手自然放下，手里好似攥著一個東西，舉著48整理課件4、形體通過一個人靜態(tài)或動態(tài)的身體姿勢來傳遞信息的一種體態(tài)語，包括站姿、坐姿、行姿：彎腰、側身、腳步移動〔跳躍、奔跑〕。表情動作和故事語言有機配合，渾然一體，做到心到、話到、眼到、手勢動作到。49整理課件

站姿：精神飽滿。頭部正直、雙眼平視、下巴微收、表情自然。雙肩平齊、收腹挺胸、雙臂自然下垂，或右手輕握左手自然垂放與下腹處。雙腿挺直、腳跟自然靠攏，或一前一后構成45度角，重心保持在雙腿之間。50整理課件

坐姿：入座穩(wěn)而輕；上體正直，神態(tài)自然；開講身體略前傾，，以示尊重與專注；離座也要輕，一腳可后撤半步，自然起立。51整理課件

行姿：協(xié)調、穩(wěn)健、輕松、健美。步履穩(wěn)健輕盈，富有節(jié)奏感；步幅一致，速度適中；肩部放松，雙臂擺動自然有力，幅度適中。52整理課件第二章講故事的技巧第一節(jié)講述故事前的準備一、選擇故事選故事需考慮的因素：為什么講---------看目的什么語境講------看場合跟誰講------------看對象可以用多少時間講------看時間53整理課件討論：孩子喜歡什么樣的故事？?三只熊??三只小豬?54整理課件孩子喜歡的故事的特征：前后照應、緊密聯(lián)系的事件具有神秘色彩卻又熟悉的故事形象某種程度上的情節(jié)反復55整理課件

故事情節(jié)是否飽滿，上下文是否緊密相連故事形象是否自然而不單調故事情節(jié)是否有反復56整理課件故事種類的選擇：簡單的童話故事自然故事幽默故事神話故事必須記住：許多標準的童話故事需要改編，削減故事內容，并省去原文中庸俗或復雜的細節(jié)。57整理課件在幼兒園教育教學活動中，選擇故事要注意：1.思想感情積極健康，具有真善美的內涵2.情節(jié)要有趣，形象要生動，能吸引幼兒的注意力3.敘事方式和表現(xiàn)手法要符合幼兒的思維特點4.語言要淺顯生動，朗朗上口，適合幼兒語言接受的特點和水平58整理課件二、分析和熟悉故事講述者必須掌握這個故事掌握：親身感知它、理解它，深切地體會它的主旨。要真誠欣賞故事對故事持有正面積極的態(tài)度。59整理課件分析故事1、分析故事中的人物。2、掌握故事的語言特點。3、反復練講。60整理課件熟悉：牢記故事主旨，熟悉故事形式。故事中的主要元素：時間地點人物：主要、次要情節(jié)：最簡單的情節(jié)要素開端、開展、高潮、結局61整理課件要記住故事的題目，把握人物和環(huán)境，理解故事的主題思想，熟記故事的情節(jié)，人物的語言。熟悉不等于死記硬背，原文中優(yōu)美的、具有象征性的詞匯，甚至于如果這一段與整個故事的美感渾然一體，應保存下來，其他局部的故事語言可以取決于故事講述人本身。62整理課件講故事，必須進行再創(chuàng)作講故事不是背故事，要調整情節(jié)，調整語言，注意進行臨場的各種技巧性的處理63整理課件小結：認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節(jié)的開端，開展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物〔角色〕的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準確把握故事的主題思想。64整理課件另外，分析角色時還要區(qū)別角色之間的細微差異。仔細揣摩各個角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動作，表情，心理活動，語言特征等。對故事中的象聲詞〔如風吹的聲音，火車響的聲音等〕要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事的時候，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不適宜的內容，增加缺乏的局部，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。

65整理課件只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。

66整理課件3、創(chuàng)設好講故事的環(huán)境安靜的環(huán)境：如講睡前故事可以關上燈講親密的空間：保證孩子能看見老師的臉，孩子可以圍成半圓形道具的配合：手偶、音樂、頭飾、背景圖；67整理課件借景生情、置身于境：“解題〞做鋪墊情境渲染：角色形象創(chuàng)設、言語情境68整理課件第二節(jié)直觀教具的運用一、講故事所采用的教具類型從其用途可分為：演示教具表演教具69整理課件故事教具按材料分：貼絨教具〔反面有棉花〕拉線教具磁性教具〔背后有磁條〕桌面活動教具插入式教具多媒體等。70整理課件

二、直觀教具的選擇1、按故事內容設計教具?！沧⒁夤适碌膬热?、場景、角色〕2、注重角色內容，角色大小不一樣。如大公雞應比小母雞大。3、教具形式用立體或半立體的形式。4、作教具，講究實效。5、背景圖大小?！?——4開〕。具體大小參照班級人數。人多，背景圖大。71整理課件常用故事活動教具：故事圍裙貼畫教具利用透明塑料薄膜，制成的故事翻頁教具利用可樂瓶等制成的插入式教具紙軸教具沙盤教具72整理課件第三節(jié)

故事加工在分析和熟悉故事的根底上，根據講述目的、聽的對象以及故事本身的缺乏，對故事進行加工改造。改編故事包括刪、增、改故事主體，設計故事開頭和結尾等方面。73整理課件刪：將長故事改短縮寫是最常見的形式：留下故事里最關鍵的局部排除次要的敘事線索故事中有些細節(jié)或過程與主要情節(jié)無關可刪去多余的人物和描寫有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產生不好的影響74整理課件增：把短故事改長加以分析，尋找隱含的情節(jié)補充細節(jié)擴充人物的對話75整理課件改在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。把平板的表達改為生動的對話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現(xiàn)；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。76整理課件改編要點最初的步驟都是對故事進行分析排除次要的敘事線索，多余的人物和描寫，以及那些無關緊要的事件保持緊密的邏輯關系，從單一的角度切入，用簡潔的語言進行表達，并在結尾添上點睛之筆。77整理課件一、口語化做一番“字〞變“話〞的加工原那么：說著順口，聽著順耳〔一〕防止聽來發(fā)生誤解這些產品全部合格全部——全不非洲有一種樹，汁液像牛奶一樣，叫牛奶樹。汁液——枝葉78整理課件〔二〕把文字變成白話防止過于書面化的語言，為小朋友“掃除障礙〞這純屬無稽之談！啞女開口了，有一位慈善的老者烏鴉上了狐貍阿諛奉承的當了此時，……時，79整理課件蔚藍的天空沒有一絲云，一條小溪水從卵石間淙淙流過。溪邊端坐著一位長者，面龐清癯，雙目炯炯有神呵，這天可真藍哪！一點兒云彩也沒有。有一條小河嘩啦嘩啦地流，這水可清亮啦！里邊有好些圓石頭，看得清清楚楚的。河邊兒坐這一位老爺爺，雖然長得瘦一點兒，可是兩只眼睛可有精神啦……80整理課件〔三〕去掉“誰說誰說〞靠講故事人的表演，運用不同的聲調、不同的語氣，不同的速度，可以清楚、生動地交待說話人。小紅放學回來了，爺爺說：“小紅，你回來啦？〞小紅說：“我回來了。〞爺爺說：“你快做功課吧！〞小紅說：“今天功課少，我已經在學校做完了。〞爺爺說：“那你就玩玩去吧！〞小紅說：“唉！〞81整理課件〔四〕改掉不符合中國口頭語言習慣的語法“我希望那里面是一只小貓！〞她說。可是匣子里卻是一朵美麗的玫瑰花。“啊，這花做得多么精巧??！〞侍女們齊聲說?！八坏?，〞皇帝說：“而且美麗。〞誰說習慣放在此人說話的前面。走了過去、爬了下來、哭了起來、眼淚順著面頰流了下來“了〞表示動作已完成，一般放在句后82整理課件〔五〕段與段之間加點“潤滑油〞小華和同學們進了大森林，不一會兒，小華就不見了。同學們找來找去，發(fā)現(xiàn)地上有一只小華的謝，上面還有血。大家一看，都很著急。老師坐在辦公室里，批改著學生的作業(yè)……這時候，他們的老師還不知道哪，83整理課件練習：將下面一段話改編成兒童故事。司馬光幼時，與群兒戲庭前，一兒誤墜水缸中，群兒皆任叫驚走，司馬光以石擊缸，缸破水流，兒得不死。84整理課件?司馬光破缸救人?從前有一個7歲的孩子叫司馬光，有一天，他和伙伴們在花園里玩捉迷藏的游戲，突然聽到“撲通〞一聲，一個小朋友掉進了假山旁邊的水缸里。水缸很大很大，小朋友要踮起腳尖才能看到里面滿滿的水，叫大人來幫助來不及了，眼看著那個小朋友要淹死了，其他小朋友有的嚇哭了，有的嚇跑了，只有司馬光沒有跑，冷靜地想方法。有了，司馬光撿起一塊大石頭，朝水缸砸去，只聽見咔嚓一聲，水缸里的水嘩啦嘩啦地流了出來，水一會兒流光了，那個小朋友也得救了。大人們知道后，都夸司馬光又勇敢又聰明。85整理課件二、合理化〔一〕內容合理發(fā)現(xiàn)故事稿中人物、情節(jié)不合理的地方，要做必要的修改。如：故事?一個老花匠?、?捉獾?86整理課件〔二〕用詞合理他們想用一根長長的竹竿，把月亮摘下來。蟲子咬了手，小明使勁把蟲子扔掉。挨了一巴掌，小紅摸著臉掉眼淚除了動詞之外，形容詞的使用也應該準確。87整理課件三、兒童化〔一〕刪去可有可無的內容故事中可有可無的數字、百分數能刪去的就刪去，不必要的出現(xiàn)的地名、人名能省略就省略。有這么哥仨，老大叫杜春仲，老二叫杜春云，老三叫杜春林……88整理課件〔二〕應作必要的解釋給幼兒講故事，該解釋的地方，得解釋幾句。好，小朋友們，我給你們講一個小壁虎的故事。你們知道什么是壁虎嗎？壁虎，可不是動物園的大老虎，它呀也就大拇指頭那么大，四只腳爬得挺快，還長著一條長尾巴。它們躲在房檐底下，專門捉那些蚊子什么的害蟲。89整理課件〔三〕刪去不宜兒童聽的內容不大適宜兒童聽的，不容易理解的內容，最好刪去。如給小朋友講武松的故事，只講武松打虎，后邊武松殺嫂，就不講的好。90整理課件〔四〕加強語言色彩盡量把抽象的語言改成色彩鮮明的形象語言。天黑了，特別黑……天黑了。嚯，黑極了，對面都看不見人……天很熱，熱得厲害……這天真熱，熱得人喘不過氣來，熱得玉米葉兒都打卷兒了……這兒有一匹馬，一頭驢，還有一頭?！@兒有一匹大白馬，一頭小毛驢，還有一頭“哞〞——叫的老黃牛91整理課件四、形象化〔一〕變幻燈片為動畫片柱兒看見橋上有挑擔子的，有背柴的，有騎驢的，有推車的，人真不少。柱兒抬頭一看，喝！石橋上來來往往的人真不少：有顫呼顫呼挑著擔子的，有彎著腰背著一大捆柴禾的，有騎著驢得兒噠得兒噠跑的，還有個推著小車的小伙子……描摹動作的情態(tài)，增強動感；92整理課件多用象聲詞，增加語言的動作感流水了，水嘩嘩地流，刮風了，風呼呼地刮了起來，小鳥叫，小鳥嘰嘰喳喳地叫，93整理課件〔二〕把平板的表達改成人物的活動和對話小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一塊兒去玩兒，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里睡覺去。小花狗一看，喲，那不是小青蛙嗎？他就喊：“小青蛙！小青蛙！〞小青蛙把腦袋伸出水面，睜大了眼睛，奇怪地問：“什么事?。卡曅』ü氛f：“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊兒去玩兒吧！〞小青蛙一聽，“呱——呱〞地笑起來：〞呱呱呱，小花狗，我不是游泳。我要到湖邊的泥里睡覺去。明年春天再跟你玩兒吧！〞94整理課件第四節(jié)講演結合一、講的技巧1、口語化講故事2、語氣語調富于變化95整理課件96整理課件猴兒王找到一個大西瓜，可是怎么吃呢？這個猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，突然他想出一條妙計，于是把所有的猴兒都召集起來，對大家說：“……〞97整理課件98整理課件二、演的技巧1、設計“音腔〞，形象展現(xiàn)人物語言的個性化2、學用口技，真實摹擬動物叫聲或自然聲響3、借助態(tài)勢語，生動表現(xiàn)人物的形象性格99整理課件100整理課件學用口技，真實摹擬動物叫聲或自然聲響對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環(huán)境特點鮮明地表現(xiàn)出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液的沙沙聲等等。對自然環(huán)境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，襯托環(huán)境。摹擬動物所發(fā)出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當我們的聲帶和發(fā)音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發(fā)出尖細粗啞、大小上下各不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如：羊叫的聲音是極為尖細且有些發(fā)顫；公雞打鳴高亢嘹亮且往往由小到大；母雞的一聲“咕嗒〞，“咕〞音是反復出現(xiàn)的，“嗒〞的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒——〞；狗叫聲精而且銳，有股狠勁；牛叫聲消沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表〞，就可增加講故事的真實性和感染力。101整理課件借助態(tài)勢語，生動表現(xiàn)人物的形象性格用態(tài)勢語來“表〞，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢。這樣，既可以吸引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態(tài)勢語要注意手、眼跟講話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態(tài)。講故事中運用態(tài)勢語：運用面部表情來摹擬人物的表情；運用手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。102整理課件例如：“白頭翁看見喜鵲在大樹上造房子〞拿眼朝右上方望一望；“突然聽見外邊黃鶯唱得很動聽〞，做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就對什么發(fā)生興趣，不專心學習的性格生動地表現(xiàn)出來了。猴王對猴民說話時，可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。小毛猴可做個搔了搔腮的姿勢；老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子103整理課件三、熟記試講熟記故事:一是熟悉故事中人物性格。有幾個人物，性格特征如何，人物之間的關系是怎樣的，人物出場時怎樣，結局如何。二是記清故事情節(jié)，把握故事發(fā)生的時間、地點、原因、經過及結局。104整理課件?豬八戒換腦袋?時間：有一天半夜；地點：人間醫(yī)院；原因：豬八戒腦子笨，又聽說人的本領大到可以給人換心、換肺、換腦袋；經過：想換個腦袋——看病——白胡子醫(yī)生出主意——八戒裝病——悟空上當來醫(yī)院——醫(yī)生手術——互不相認——手術換回——八戒不快樂——裝電子計算機；結局：八戒變成新八戒105整理課件試講：便于記住整個故事的細枝末節(jié)，便于發(fā)現(xiàn)一些初講時難以防止的問題，做到防患于未然。試講時，要反復體會故事中人物的思想感情，使自己真正也進入角色，這樣講起來才會既顯得沉著不迫又能以情感人。正如話劇演員上臺表演之前需要排練動作一樣，講故事中的表情動作也需要先排練一下，臨場發(fā)揮才有可能自然貼切。106整理課件第三章故事講演單項訓練第一節(jié)語音訓練很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。〞天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？〞老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。〞貓聽了很快樂，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。〞到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。107整理課件一、音量調節(jié)訓練訓練目標學會發(fā)出大小、上下、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。訓練要領抓住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情〞的發(fā)聲根本要領，使聲音有所變化。108整理課件我借神筆畫天下是誰創(chuàng)造了紙？是誰發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？于是我畫天、畫地；畫太陽、月亮、高山、小溪……讓我所有的形狀和顏色，都說出我滿心的歡喜和感謝！朗讀以下兒童詩，注意語音的大小長短、上下、強弱。109整理課件誰勇敢棗樹上有個馬蜂窩。小松指著馬蜂窩說：“誰把它捅下來，就算誰勇敢！〞他問小勇：“你敢嗎？〞小勇?lián)u搖頭說：“別捅，馬蜂蜇人可疼啦！〞小松指著小勇的鼻子說：“得啦，膽小鬼！看我的！〞他找來一根長竹竿，用力一捅，“啪！〞馬蜂窩掉下來，馬蜂一下子炸了窩。小松丟掉竹竿，抱著腦袋就逃。大伙兒也嚇得四處逃跑。明明年紀小，跑得最慢。眼看馬蜂撲過來，他“哇〞地一聲哭了。小勇回頭一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，撲打馬蜂。馬蜂被趕跑了，但小勇的眼皮被馬蜂蜇了一下，腫了起來，疼得他直掉眼淚。小勇流了淚，可是大家都說他勇敢。小松雖然捅下了馬蜂窩，可是誰也不說他勇敢。110整理課件二、音色的運用熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會產生不同的聲音效果，教師可根據教育需要控調音色，較好地完成教育任務。訓練目標學會科學用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓練要領音色訓練要真實、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此根底上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。111整理課件[例如]一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩。看見一塊干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！〞大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！〞小黑說：“對！要分得分平，我的不能比你的小！〞哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分。〞112整理課件第二節(jié)語調訓練訓練目標練習講故事的語氣，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強口語的感人力量。訓練要領認真體會感情、氣息、聲音三者的關系。

113整理課件

暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。柳樹上長出了綠色的葉子。青蛙媽媽在泥洞里睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里慢慢地爬出來，伸了伸腿，撲通一聲，跳進池塘里，在碧綠的水草上，生下了許多黑黑的、圓圓的卵。春風吹著，陽光照著，池塘里的水越來越暖和了，青蛙媽媽生下的卵，慢慢地活動起來，變成一群大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。

小蝌蚪在水里游來游去，非?？鞓?。114整理課件第三節(jié)表情和動作訓練一、眼神訓練方法：觀察和學習；練習和模擬。115整理課件學會用眼睛“說話〞快樂類：喜悅歡喜心里暗喜笑嘻嘻微笑傻笑笑成了一朵花不好意思地笑咯咯咯地笑哈哈大笑生氣類：憤怒賭氣生悶氣大發(fā)雷霆捶胸頓足怒目圓睜恨得咬牙切齒憂愁類：發(fā)愁傷心發(fā)呆著急苦惱坐立不安心亂如麻心神不定驚恐類：吃驚驚慌恐懼嚇呆了大吃一驚嚇出了一身冷汗驚慌失措冷酷類：冷言冷語冷酷無情不屑一顧堅決嚴肅堅強不茍言笑116整理課件二、面部表情練練“哭〞和“笑〞小聲地哭、有淚無聲地哭、有聲無淚的哭、放聲大哭、嚎啕大哭、干嚎、痛哭、沖動地哭、傷心地哭、疼痛地哭、害怕地哭、男人哭〔堅強男人哭、軟弱男人哭、老頭哭、少年哭〕、女人哭〔小姑娘哭、大姑娘哭、老婦人哭、潑婦哭、文靜女人哭、農婦哭、知識婦女哭〕117整理課件小烏鴉一想到自己就要被狐貍吃掉了，從此以后，再也沒人照顧生病的媽媽了，媽媽一個人在家里多孤獨，多難受呀。想到這兒，他傷心地哭了起來：“媽媽，媽媽，我以后再也不能管你了……〞〔傷心地哭〕看著緊緊關閉的石門，比利嚇哭了：“怎么辦呀？怎么辦呀？咱們怎么出去呀？要是出不去，咱們就得餓死在這兒了！怎么辦呀？杰西，我害怕！〞〔害怕地哭〕118整理課件王二狗看著鬼子小隊長的臉，連大氣也不敢喘了。鬼子氣得一把抓住了他的衣領子：“你的良心，大大的壞了壞了的，死啦死啦的有！〞一聽這話，王二狗兩腿一軟，跪在地上：“太君！太君呀，我王二狗真的沒說假話呀！你就開開恩，饒了我吧！太君！饒了我吧……〞〔驚恐地哭〕119整理課件豬八戒哭著說：“哎呀猴哥，我再也不敢了。你，你就饒了我吧。我老豬下回再也不敢偷懶了。哎喲，哎喲，你那棒子實在是太重了，我的屁股都快讓你給翻開花了。哎喲，哎喲，師傅呀，快救救我呀！〞〔假哭〕120整理課件聽說小熊終于把那三條打鱷魚給趕走了，小鹿腿上的上也治好了，小猴子樂得翻了個身跟頭：“哈哈哈！真是太好啦！咱們的大森林里，再也不會有危險了。咱們可以隨便去水塘喝水啦！哈哈哈！〞〔大笑〕聽了成東的話以后，沈潔把頭一扭：“哼！你爸那么有錢，干嘛不去資助幾個貧困生？到這兒來擺什么闊！〞〔冷笑〕121整理課件聽了警察叔叔和大家的表揚，林川不好意思地低下了頭，笑著說：“這沒什么。換了誰，都會這樣做的。我只不過趕上了。真的沒什么。〞〔不好意思地笑〕

豬八戒一聽有吃的，笑了：“哈哈哈，這，這回我可以飽飽兒地吃上一頓飽飯了。哈哈哈！〞〔傻笑〕122整理課件三、手勢手勢訓練方法：了解各種手勢的含義，掌握標準正確的手勢，并要知道各民族、各國的手勢禁忌。配合語境對鏡演練，觀察自己的手勢是否到位、自然。123整理課件手勢訓練：用手勢表示以下意思：熱愛宣誓號召關心抗議向往猶豫痛苦無奈示愛懺悔憤怒挑戰(zhàn)124整理課件四、形體站姿訓練方法：背靠墻站立，盡量使頭部、雙肩、臀部、小腿和腳后跟都靠到墻，收腹挺胸，保持15分鐘，每天至少一次。坐姿訓練方法：平時可利用在教室上課、自修等時機，按要求進行練習，也可以設置場景來組織模擬訓練。行姿訓練方法：沿直線走路。注意上臺、下臺的姿勢。125整理課件第四節(jié)講故事語言表達訓練人物語言：個性化表達語言：角色化126整理課件127整理課件故事中的人物，在故事情節(jié)的開展過程中開口講的話，就是人物語言。言如其人，各不相同，應“個性化〞。設計“音腔〞，形象展現(xiàn)人物語言的個性化，要根據人物的年齡、性別、性格、職業(yè)等要素，為人物設計一種最適合他的固有的發(fā)音腔調128整理課件猴王：“今天我找到一個大西瓜，這西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過我要考驗一下你們的智慧，看你們誰能說出西瓜的吃法，要是說對了，我可以賞它一份，要是說錯了我要懲罰它！〞猴王外表威嚴，內里空虛；聲音中、平、偏慢，著重表現(xiàn)其含而不露、故作威嚴的性格；129整理課件小毛猴：“我知道吃西瓜是吃瓤兒。〞小毛猴大膽機靈；聲音尖、細、較快，著重表現(xiàn)其初生牛犢不畏虎的特征；130整理課件短尾巴猴：“不對，我不同意小毛猴的意見！〞“我清清楚楚記得我爸爸到我姑媽家去的時候，吃過甜瓜，吃甜瓜是吃皮，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，當然吃皮了啦！〞短尾巴猴純樸天真；聲音高、平、稍尖，著重表現(xiàn)其辦事認真、愛推理的性格；131整理課件老猴：“吃瓜當然是吃皮啦，我從小就吃西瓜，而且一直吃皮。我想之所以老而不死，也正由于吃了西瓜皮的緣故。〞老猴倚老賣老聲音蒼老，氣息缺乏，有些顫抖，語速稍慢132整理課件“旁邊的〞猴傻乎乎的卻還要不懂裝懂?！芭赃叺抹暫?，聲音粗重，著重表現(xiàn)其滿不在乎、大大咧咧的性格。133整理課件人物語言“個性化〞不同人物，以不同的音色聲音造型?烏鴉與狐貍?烏鴉、狐貍不同性格，以適當語調生動表現(xiàn)?藍色樹葉?卡佳、蓮娜不同情境，以相應變化使之立體化?漁夫和金魚?中的老太婆134整理課件狐貍和烏鴉烏鴉在大樹上做了一個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。有一天，烏鴉飛出去給它的孩子找東西吃。它找到一片肉，叼了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里很快樂。這時候，狐貍也出來找吃的。它抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！〞烏鴉不做聲。狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？〞烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！〞烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴邸暈貘f剛一張嘴，肉就掉下來了。狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。狐貍的聲音尖聲尖氣，烏鴉的聲音沙啞沉悶。135整理課件卡佳有兩支綠色的鉛筆，可是蓮娜一支也沒有。蓮娜向卡佳請求說：“給我一支綠色的鉛筆吧。〞但是卡佳答復說：“我得問一問媽媽。〞第二天，兩個小姑娘都到學校里去了。蓮娜問：“媽媽同意了嗎?〞卡佳停了一下才說：“媽媽倒是同意了，可是我還沒有問過哥哥呢。〞蓮娜說：“沒關系，再問問哥哥吧。〞第三天卡佳來的時候，蓮娜問：“怎么樣，哥哥容許了嗎?〞“哥哥倒是容許了，可是我怕你把鉛筆弄斷了。〞蓮娜說：“我會小心些用的。〞卡佳說：“小心些，不要削，不要太用勁兒使，不要放到嘴里去，不要用得太多啊!〞蓮娜說：“我只要把那圖畫紙上的樹葉，畫成綠顏色的就夠了。〞136整理課件“這可多啦!〞卡佳說著，緊緊地皺著眉頭，臉上還做出不樂意的樣子來。蓮娜看了看她就走開了，也沒有拿鉛筆?？哑婀至耍苤プ匪??！拔梗阍趺蠢?拿去用吧?〞蓮娜答復說：“不要啦。〞上課的時候，老師問道：“蓮娜，為什么你的樹葉是藍色的呢?〞“我沒有綠色的鉛筆。〞“那你為什么不跟你的同伴借呢?〞蓮娜默默地不說一句話。但是卡佳羞紅了臉，像只大紅蝦似的，說道：“我給她啦，可是她沒拿去。〞老師看了看兩個人說：“要好好地給，別人才肯接受呢。〞137整理課件卡佳自私小氣，舍不得把鉛筆借給別人，又明知理虧，常常邊想邊說，說起話來語速較慢，斷斷續(xù)續(xù)；蓮娜大度自尊，語調十分平緩流暢，不需要大的起伏。138整理課件老太婆指著老頭兒就罵：“你這個老傻瓜，老糊涂！就是向金魚要只木盆也好，我們家的木盆已經破得不像樣啦。〞老太婆卻罵得更厲害：“你這個老傻瓜，木盆能值幾個錢？快去和金魚說，我們要一座新木房。〞老太婆大吼大叫：“你真是個十足的老傻瓜，你只要了座木房！快去對金魚說，我不想做窮婆子，我要做個貴婦人。〞139整理課件“給我滾，去對金魚行個禮，說我不愿再做貴婦人，我要當自由自在的女皇。〞老太婆盛氣凌人地對漁夫說：“滾到海邊去，對金魚說，我不想做女皇了，我要生活在大海上，做海上的女霸王，還要金魚來伺候我！〞老太婆開始聲音實，語速快，說明她要得急迫；中間聲音弱，語速慢，表現(xiàn)她的傲慢、盛氣凌人；最后聲嘶力竭地喊叫，表示她狂妄至極。140整理課件分析說話人的特征，生動地講出不同人物說的話?小兔乖乖?紅眼睛一聽，以為媽媽回來了，快樂地叫著：“媽媽回來啦，媽媽回來啦！〞短尾巴也以為媽媽回來了，一邊跑，一邊說：“快給媽媽開門，快給媽媽開門！〞長耳朵拉住紅眼睛和短尾巴說：“不對，不對！這不是媽媽的聲音。〞紅眼睛和短尾巴往門縫里一看：“不對，不對！不是媽媽，是大灰狼。〞小兔子們一齊說：“不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。〞141整理課件字典公公家里的爭吵字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標點符號。

看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感慨號拄著拐杖，小問號張大耳朵，淘氣的小逗號急得蹦蹦跳。

首先發(fā)言的是感慨號，它的嗓門就像銅鼓敲：“伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！〞

感慨號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：“哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？〞142整理課件小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：“要是我們不把句子點開，文章就會像一根長長的面條。〞

學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧：“要講我的作用么……哦，不說大家也知道。〞

水平高的要數句號，它總愛留在后面作總結報告：“只有我才是文章的主角，沒有我，話就說得沒完沒了。〞

大家爭得不可開交，字典公公把意見發(fā)表：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。〞

“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調，任何時候都不要驕傲！〞

143整理課件表達語言“角色化〞設想表達人可能角色選定講述人具體角色找準講述人各種關系144整理課件第五節(jié)控場訓練一、開始和結束1、開始：為故事設計了一個好的開頭提問式：先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，停頓時間稍長一點。議論式：針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發(fā)揮講故事的教育作用。介紹式：這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據某一個故事續(xù)編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。145整理課件設計一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現(xiàn)在我就來給你們講個?孫悟空大鬧水晶宮?的故事。設計二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢。下面哪，我就給你們講一個?猴子吃西瓜的故事?。設計三：社會上有不少人認為金錢萬能，甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢業(yè)的孩子去做生意。其實，在世間最有價值的要算知識和智慧，一個人有了這兩樣東西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信，請聽我講一個?金錢和智慧?的故事。146整理課件熟記各種動物的叫聲的模擬詞擴充故事角色的對白在適當的時候進行重復在適當的時候設置提問，賣賣關子在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動在故事的開始和結束局部要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。147整理課件收尾：講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時那么必須根據故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。故事結局的方法，可視故事長短而定。148整理課件長故事收尾：長故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解〞。短故事收尾：高潮處收尾，言盡而意不止，給聽眾造成種種猜測。比方?猴子吃西瓜?以一只猴子的人云亦云且不懂裝懂的一句話：“西瓜嘛，就這味!"讓人感到這群猴子愚蠢到了極點，既好笑又耐人尋味。

149整理課件提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義“小朋友，你們說，母雞的話對嗎？〞?小土坑?“小朋友，你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢？〞——?白頭翁的故事?總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用“唉，誰叫他們上課不專心呢！〞——?上課?尾聲式收尾，擴展原故事的情節(jié)和結局，以滿足聽眾的心理要求“等豬八戒醒來，他已經變成一個非常聰明的新豬八戒啦！〞——?豬八戒換腦袋?150整理課件兩個蟈蟈吹牛皮閑著沒事上家西，碰見兩個蟈蟈吹牛皮。大蟈蟈說：“我在南山吃了只鳥。〞二蟈蟈說：“我在北山吃了只雞。〞大蟈蟈說：“我在東山吃了個狗。〞二蟈蟈說：“我在西山吃了頭驢。〞大蟈蟈說：“我在關外吃了個虎。〞二蟈蟈說：“我在東海吃了鯨魚。〞它兩個吹得正起勁，打南來了只大公雞，兩個一見生了氣，伸伸腿，捋捋須，一起奔向公雞去，想吃公雞沒吃成，“得〞兒一聲喂了雞。151整理課件閑著沒事我到了郊區(qū)，瞧見了一個蟈蟈兒和蛐蛐兒，它倆在那兒吹牛皮。這個蟈蟈兒說：“嘿，我在南山一口就吃了一只斑斕虎！〞這個蛐蛐兒說：“嗨，我在北山一口就吃了兩匹大叫驢！〞這個蟈蟈兒說：“我卷卷須子拔掉了萬年大松樹！〞這個蛐蛐兒說“哼！我一伸腿兒，揣倒了高山，它變成平地啦！〞這個蟈蟈兒說：“飛禽走獸得歸我管。〞這個蛐蛐兒說：“哼，我不管那天上飛的，地下跑的，河里游的，草窠里蹦的，我都給它們立規(guī)矩。〞正是這兩個家伙在這說大話，猛聽到正東方，“咕咕咕咯咯咯咕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕?！暎w來了一只蘆花大公雞。您說這只公雞有多愣啊，“噔〞的一口，把蟈蟈吞到了肚子里。小蛐蛐兒一見有了氣啦，開言有語地罵公雞：“我說公雞呀，你不該南山吃了我的親娘舅，北山吃了我的姑姑姨，四兩的棉花你紡一紡吧！蛐也不是個好惹的！今天你犯在了我的手，咱倆得分個上下與上下。〞小蛐蛐兒越說越惱越有氣，它蹬蹬腿兒，磨磨牙，捋捋須，往前一蹦，它也喂了雞。152整理課件閑著沒事我們到郊區(qū)，瞧見了一個蟈蟈和蛐蛐，〔笑〕它倆在那兒吹牛皮。你聽：蟈蟈今天天氣好晴朗，蟈蟈我心情爽，心情爽。別人都說我像劉德華，其實我的本領是說大話，我的座右銘是：“天有多大，我的牛就要吹得有多大！〞蛐蛐蛐蛐我貌美如花人人夸，唱歌跳舞VERYGOOD,還有一個更大的本領是——〔拉長聲音，不好意思地〕說大話！蟈蟈哎，小蛐蛐！你看看我的肚子鼓鼓的，知道嗎，昨天我在南山一口就吃了一只斑斕虎！〔張牙舞爪表現(xiàn)老虎〕蛐蛐〔斜眼看看蟈蟈，不屑一顧〕嗨，昨天我在北山一口就吃了兩匹大叫驢！〔伸出兩根手指，強調“兩匹〞〕蟈蟈我卷卷須子拔掉萬年大松樹！蛐蛐〔蛐蛐不服氣地走上前說〕哼！我一伸腿踹倒了高山，它變了平地啦！蟈蟈飛禽走獸得歸我管。蛐蛐哼，我不管那天上飛的〔表演飛翔的動作配合〕，地下跑的〔表演奔跑的動作配合〕，河里游的〔表演游泳的動作配合〕，草窠里蹦的〔表演蹦跳的動作配合〕，我都給它們立規(guī)矩。

153整理課件正是這兩個家伙在這說大話，猛聽得正東方，咕咕咕咯咯咯咕嚕嚕嚕嚕嚕撲棱棱棱棱……，飛來一只蘆花大公雞。大公雞〔鳴叫〕咯咯咯！大公雞發(fā)現(xiàn)了蟈蟈和蛐蛐，嚇得直哆嗦，大公雞逼近它們，在舞臺上追逐奔跑兩圈，然后吃掉蟈蟈。您說這只公雞有多愣啊，“噔〞地一口把蟈蟈吞到了肚子里。大公雞〔滿足地〕真香啊！咯咯咯！〔打鳴的中間有打飽嗝聲〕小蛐蛐一見有了氣啦，開言有語地罵公雞。蛐蛐〔蛐蛐乍著膽子爬起來，公雞很驚訝〕我說公雞呀，你不該南山吃了我的親娘舅，北山吃了我的姑姑姨，四兩的棉花你紡一紡吧！蛐也不是個好惹的！今天你犯在了我的手，咱倆得分個上下與上下。大公雞〔大笑〕哈哈哈！分個上下與上下！大公雞〔笑說〕你真是我見過的最奇怪的蛐蛐，哈哈哈……小蛐蛐越說越惱越有氣，它蹬蹬腿兒，磨磨牙，捋捋須，往前一蹦，哎喲！〔全捂臉，不忍看〕它也喂了雞〔無奈地說〕。大公雞〔打飽嗝〕咯咯咯！154整理課件兒童故事作品鑒賞指導1、十二只小狗的命運

費正平譯寫姆林先生家的母狗，生了十二只小狗。姆林先生忙不過來，要把小狗送掉。不過，他一定要替每一只小狗都找到一個好的主人。第二天一早，他把十二只小狗統(tǒng)統(tǒng)裝進一只大布袋里，背進城去了。一到城里的市場街，他放下布口袋，就扯開嗓子喊：“小狗，誰要小狗？不要錢白送的小狗??！〞“我要一只小狗！〞姆林一看是一個農民，便問道：“你要小狗做什么？〞農民說：“我教它幫我看牛群。〞姆林點點頭，就讓他領走了第一只。農民剛走，一位魔術師走上來說：“我要兩只，我要教它們在臺上玩把戲！〞156整理課件姆林先生一聽，笑了，就挑了兩只最好看的給魔術師。這時，一位盲人聽見了姆林先生的叫喊，走過來說：“給我一只小狗，我要把它訓練成一個好的向導，以后我牽著它上街，走路就方便了！〞姆林先生當然愿意幫他的忙，也給了他一只。過了一會兒，又走來一位太太。太太說：“讓我也帶走一只吧，我要把它打扮起來，戴上時髦的帽子，穿上漂亮的衣服和小皮靴。〞“哦，那太好了！〞姆林先生非?？鞓贰＝涍^挑選，這位太太也滿意如意地走了。不一會兒，又來了個消防隊員，他也要了一只小狗。他說：“這只狗可以和我一起乘救火車去見見世面。〞這當然也是個好主人，他容許了。這時候，姆林先生的布袋里還剩下六只小狗。下午，遠遠地走來一位女警察。她自己動手，抱起了一只小黑狗，快樂地說：“這只狗以后可以幫助我抓壞蛋。〞姆林先生當然很樂意讓她當小黑狗的主人。157整理課件又過了一會兒，來了一位太太，她的耳朵有點聾，所以，她大聲向姆林先生解釋說：“我要小狗！有了小狗，以后有人敲我家的門，我聽不見，小狗就會告訴我了。〞姆林先生也大聲說：“好的，拿去吧！〞接著，有一位雜貨店的老板走來，抱起一只小狗對姆林先生說：“往后我要它幫我看守鋪子里的奶酪，不讓老鼠偷吃。〞說完，就抱走了這個“小衛(wèi)士〞。姆林先生第三次裝煙斗的時候，來了一位馴狗人。他也領走了一只小狗，并且自信地說，他要好好訓練它，然后參加比賽，它一定會得到很多獎牌和獎品的。馴狗人走后，又來了一個獵人。他要一只小狗是為了將來跟他一起去打獵。那時候，這只小狗一定會成為他的好幫手。天色漸漸暗下來了，路上行人開始稀少起來。這時，姆林先生的布口袋里還剩下一只小狗。姆林先生嘆了口氣說：“可憐的小家伙，看來你是沒人要了。〞正在這個時候，有一個小男孩經過這里，一眼看見了小狗，十分快樂：“先生，把這只小狗給我吧！〞158整理課件姆林先生問：“你要小狗做什么？〞孩子說：“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！〞“啊，感謝上帝！〞姆林先生舒了一口氣說：“我看這只小狗才是最最幸運的呢！〞說完，他把小狗交到孩子手上，把空布袋搭在肩上，哼著小曲兒，滿意地回家去了?！捐b賞指導】這是一篇很有哲理意味的生活故事。十二只小狗，因收留它們的主人不同，而被動地接受了不同的命運。在那個小男孩到來之前，所有收養(yǎng)小狗的人表現(xiàn)出的心態(tài)是相同的,那就是以主人的姿態(tài)和自己的愿望來決定小狗〔他人〕的未來。農民希望小狗幫他看牛群，魔術師希望小狗在臺上表演，為自己賺錢，盲人希望小狗成為導盲犬，闊太太、消防隊員、女警察、耳朵有點聾的太太、雜貨店老板、訓狗人、獵人無一不是以自我為中心159整理課件

來決定小狗命運的。只有小男孩以純真的童心，把小狗放在與自己平等的地位，誠心誠意與小狗做朋友:“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！〞這句話是故事的亮點。難怪姆林先生會“感謝上帝〞，舒了一口氣說：“這只小狗才是最最幸運的呢！〞。閱讀欣賞本篇故事，要注意人物的語言，從每個人物的語言入手分析、理解。孩子們沒有經歷成人的滄桑，他們對這一故事的理解不會像成人一般深刻，去思考究竟應該擁有怎樣的生活，但是他們天然地會理解小男孩的做法，他們對動物懷有真誠、平等的愛。讀這那么故事，他們能認識到這是應該保持的一種美好情感，這已經足夠了。160整理課件2、一明一暗的燈任霞苓爸爸不在家，媽媽也不在家，家里只有小晴一個人。小晴可乖了，自個兒搭積木，等爸爸媽媽回來。可是，她搭好了“長江大橋〞，爸爸媽媽還沒回來。天都黑下來了，小晴怕起來了。“我到門口去等，一二三四五六，數到七，爸爸媽媽就回來了。〞小晴想到這里，就往屋子外面跑……咦，這是怎么了？小閣樓里的燈，一亮，一暗，一亮，一暗。幼兒園的小火車，車頭上有兩盞燈，火車一開，兩盞燈就一亮一暗。閣樓上的燈怎么也會一亮一暗呢？“我瞧瞧去。〞小晴跑到樓梯跟前，抬起腳，剛跨上一步，突然聽到一陣“悉悉沙沙〞的聲音，那聲音就是從小閣樓里傳出來的：“悉悉沙沙——撲托！〞小晴一下子覺得有個怪東西朝她撲過來，嚇人！小晴轉過身子就逃，一邊逃，一邊喊：“蘭蘭，蘭蘭，你快來！〞蘭蘭是小晴的好朋友，就住在小晴家對門。161整理課件蘭蘭跑來一看，真的，小閣樓里的燈一亮一暗，一亮一暗，就說：“國慶節(jié)，街上的彩燈也是一亮一暗，一亮一暗的，好似星星在眨眼睛。咱們一起上去瞧瞧。〞小晴有了伴兒，膽子大些了。她們倆輕手輕腳地走到樓梯跟前，跨上一步，再跨上一步，又聽見“悉悉沙沙〞的聲音了。小晴又害怕起來，說：“蘭蘭，你比我膽子大，你走在前面，我走在后面。〞蘭蘭也害怕了，說：“小晴，你個子矮，我個子高，矮的排在前面，高的排在后面。〞她們倆，你推我，我擠你，突然聽到小閣樓里“撲托〞一聲，燈暗了，嚇得一起轉身往外逃。小晴和蘭蘭又找來一個好朋友——虎娃，他是個男孩子，膽子比她們倆大?；⑼迶D擠眼睛說：“你們都是膽小鬼。我在前面走，你們跟在后面。〞噔噔噔，虎娃在樓梯上跨了三步，聽見那“悉悉沙沙〞的聲音，呆住了。“那是個怪東西！〞小晴轉過身子就逃。“怪東西挺嚇人！〞蘭蘭轉過身子，也逃了。162整理課件這一下，虎娃也害怕起來，噔噔噔，從樓梯上逃下來?！盎⑼?，你自己也是膽小鬼。〞虎娃說：“嗯嗯，咱們并排，手拉手上去，就不害怕了。〞“好，好，并排，手拉著手。〞小晴和蘭蘭一齊點點頭。虎娃想了想，又說：“咱們數‘一’，就上一步，數‘二’，就再上一步。誰再往后躲，明天就不跟他一起玩。〞小晴緊緊地拉住蘭蘭的手，蘭蘭緊緊地拉住虎娃的手，并排走到樓梯跟前?！耙?！〞三個小朋友噔地跨上一步?！岸?！〞再跨上一步?；⑼薜纳らT可大啦！他們一直數到“十六〞，上了樓梯，走到閣樓的門口。這時候，燈正好亮著，虎娃往門縫里一瞧，哈哈！原來是一只小貓，就是小晴家的那只小花貓，在小桌子上跳舞，它咬住電燈的拉線開關“撲托〞，跳了一下，燈暗了；“撲托〞，再跳一下，燈又亮了。163整理課件虎娃嘭的一聲，把門推開了，小晴和蘭蘭一看，也咯咯笑了起來。小晴跑過去，一把抱住小花貓：“壞東西，壞東西，差點兒把我們嚇死！〞“喵喵，喵喵——〞小花貓好似在說，“誰叫你們膽子小，誰叫你們膽子?。〃暋捐b賞指導】作品是兒童實際生活的真實寫照，所以孩子們讀起來特別親切。故事寫得很吸引人，這主要是懸念設置和細節(jié)描寫都很成功。作品開篇寫閣樓沒人，小晴偶然發(fā)現(xiàn)里面的燈一亮一暗的；剛上樓梯，又傳來“悉悉沙沙——撲托〞的怪聲，嚇得她轉身就逃；喊來蘭蘭，也被嚇跑；找來虎娃，也害怕得逃掉。這懸念的設置層層加大，造成了一波三折的效果，讓人不由得想探個究竟。故事結尾真相164整理課件大白，并借小貓的話點出主旨，巧妙自然。作品是兒童實際生活的真實寫照，所以孩子們讀起來特別親切。故事寫得很吸引人，這主要是懸念設置和細節(jié)描寫都很成功。作品開篇寫閣樓沒人，小晴偶然發(fā)現(xiàn)里面的燈一亮一暗的；剛上樓梯，又傳來“悉悉沙沙——撲托〞的怪聲，嚇得她轉身就逃；喊來蘭蘭，也被嚇跑；找來虎娃，也害怕得逃掉。這懸念的設置層層加大，造成了一波三折的效果，讓人不由得想探個究竟。故事結尾真相大白，并借小貓的話點出主旨，巧妙自然。165整理課件3、李子核 「俄」列夫·托爾斯泰有一天，媽媽買回了許多李子，她想吃過午飯后再分給孩子們吃