初四數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

初四數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(----第一學(xué)期)任課教師：唐家莊中學(xué).9初四數(shù)學(xué)第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目的完畢九年級(jí)上冊(cè)課本內(nèi)容和第一輪復(fù)習(xí)工作。抓牢基礎(chǔ),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生解題的基本技能同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用,讓學(xué)生在純熟基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)從基本思路入手分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、精確的運(yùn)算能力、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、工作方向與重點(diǎn)方向：以“素質(zhì)教育”的理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，合力協(xié)作精神，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與獨(dú)立思考、一究終究的學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、精確的運(yùn)算能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問(wèn)題的能力，使每一位學(xué)生在一年中都能學(xué)有所成。重點(diǎn)：抓常規(guī)貫徹，切實(shí)提高課堂效率，注意重點(diǎn)，力求精而少，能少講的一定少講，把時(shí)間留給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力?！耙匀藶楸尽?，面對(duì)全體，并重視個(gè)體差別，針對(duì)不同的學(xué)生采用多個(gè)不同的方式來(lái)引導(dǎo)、教育，多關(guān)注學(xué)困生的體現(xiàn)；抓基礎(chǔ)，重習(xí)慣培養(yǎng)，為后三輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注意優(yōu)生培養(yǎng)和待優(yōu)生的輔導(dǎo)，抓細(xì)節(jié)，重過(guò)程，形成一種“比學(xué)趕幫超”的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。方法教研活動(dòng)：認(rèn)真主動(dòng)參加學(xué)科教研，服從教研組的統(tǒng)一安排，恪守好教研紀(jì)律，認(rèn)真思考領(lǐng)悟教研時(shí)其它教師的觀點(diǎn)辦法，學(xué)習(xí)好教研的教學(xué)安排，更要做好自己的工作。認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材，備教法，備學(xué)法，備思想。及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊姓J(rèn)真學(xué)習(xí)。上課精講精練，把時(shí)間多留給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，注意學(xué)生聽(tīng)講的情緒，力求讓學(xué)生在課堂上能集中精力，在每堂課都發(fā)揮最高的效率。作業(yè)：按規(guī)定布置，全批全改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)作業(yè)中的普遍問(wèn)題及時(shí)加以整治糾正，及時(shí)教育督促個(gè)別作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其應(yīng)有的潛力。重視優(yōu)生培養(yǎng)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。優(yōu)生多重視其細(xì)節(jié)與過(guò)程，指導(dǎo)他們自主的學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用好業(yè)余時(shí)間，要在確保學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，做好固定作業(yè)的前提下進(jìn)行能力的拓寬訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，多從思想上關(guān)注，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，激發(fā)其向上的動(dòng)力，培養(yǎng)其愛(ài)好，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，力求變化其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力。做好各次考試的分析，找準(zhǔn)與其它班級(jí)的差別，查找教與學(xué)中存在的局限性，加以及時(shí)糾正與彌補(bǔ)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)辦法方向，并貫徹在日常工作教學(xué)中。8.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，九年級(jí)學(xué)生的思想工作和教育辦法都要講究機(jī)巧,不能一味的嚴(yán)肅,要以關(guān)心、愛(ài)惜、平和的態(tài)度看待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生緊張而愉快地學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)從基本思路出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握普通解題規(guī)律。9.在此后的工作中，要不停學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)研究，理解中考信息。教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的分析與研究及教學(xué)辦法的研究。多研究中考題目，把握中考方向，讓學(xué)生做題不走彎路，提高中考取勝機(jī)會(huì)。四、學(xué)困生心理指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況做好分析選好學(xué)困生，做好輔導(dǎo)計(jì)劃和心理指導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中我準(zhǔn)備做到“信心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心”，這對(duì)喚起學(xué)困生的自信心、上進(jìn)心能起到主動(dòng)有效的作用。五、合理貫徹各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)1、備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心，因此在備學(xué)時(shí)進(jìn)一步鉆研教材，對(duì)的地掌握和解決好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)更重要的是備教法和學(xué)生的學(xué)法。備課形式以個(gè)人獨(dú)立鉆研備課為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。2、上學(xué)時(shí)教學(xué)目的要明確，講學(xué)時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須嚴(yán)密組織，使課堂教學(xué)既層次分明，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本學(xué)時(shí)的基本知識(shí)和技能。3、作業(yè)規(guī)定要嚴(yán)格，但布置的作業(yè)要適量。精選作業(yè)，盡量根據(jù)不同程度學(xué)生，布置適宜的選做題，以關(guān)注不同層次的學(xué)生。作批改要認(rèn)真、及時(shí)，批語(yǔ)要多激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)作業(yè)狀況查缺補(bǔ)漏，做好個(gè)別輔導(dǎo)。4、個(gè)別輔導(dǎo)方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進(jìn)生的實(shí)際。特別是精心設(shè)計(jì)某些適合差生思考的問(wèn)題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。充足運(yùn)用自習(xí)課或課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(----第一學(xué)期)任課教師：唐家莊中學(xué).9

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的進(jìn)一步，在全方面實(shí)施素質(zhì)教育、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的今天，做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。如何才干使待優(yōu)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢?

一、學(xué)情分析：1、待優(yōu)生產(chǎn)生的因素：待優(yōu)生產(chǎn)生的因素諸多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、本身等方面的因素；有智力因素和非智力因素方面的因素；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型造成的待優(yōu)生，學(xué)習(xí)不得法造成的待優(yōu)生和其它外因造成的待優(yōu)生。不管哪種因素產(chǎn)生的待優(yōu)生都有下列特性：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年紀(jì)孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺少遠(yuǎn)大的抱負(fù)和抱負(fù)；③缺少學(xué)習(xí)上的靈活性與對(duì)的的學(xué)習(xí)辦法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非含糊，自尊心損傷，意志力單薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。面看待優(yōu)生，教育者的責(zé)任，就是要發(fā)明條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制訂待優(yōu)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。2、基本狀況：每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生由于家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。重要體現(xiàn)為：①上課精神不集中。②練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫不規(guī)范，連公式和計(jì)算也解決不好。③平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的規(guī)定。④某些公式、數(shù)量關(guān)系式寫不出來(lái)。⑤繳交作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)。⑥基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。⑦答題速度緩慢。二、轉(zhuǎn)化目的：1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完畢作業(yè)，能圓滿完畢學(xué)習(xí)務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同窗，樂(lè)于助人，主動(dòng)維護(hù)集體榮譽(yù)。3、重視發(fā)展特長(zhǎng)，主動(dòng)參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三、補(bǔ)救方案：針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。1、培養(yǎng)待優(yōu)生的自信心。

待優(yōu)生自尊心極其脆弱，教師要尊重待優(yōu)生的人格，樹(shù)立教師與學(xué)生人格完全平等的理念，建立平等的師生關(guān)系。由于待優(yōu)生受到的批評(píng)較多，心靈容易受到傷害，教師在與待優(yōu)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)克服冷漠態(tài)度，真心關(guān)愛(ài)，協(xié)助待優(yōu)生樹(shù)立自信。教師一句不當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心與教師產(chǎn)生一道鴻溝，這會(huì)使教育教學(xué)工作陷入僵局。作為教師，必須傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠(chéng)懇的態(tài)度，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致，從而達(dá)成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。因此，在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要克服認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，應(yīng)平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)但愿之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。在開(kāi)學(xué)初的一種月里，先是故意無(wú)意的找學(xué)生，以消除他們的戒心，讓他們認(rèn)為我不是一種只會(huì)高高在上的老師，而是一種能夠信任的伙伴，再?gòu)膫?cè)面理解他們過(guò)去的某些狀況，理解到他們是由于父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少對(duì)的的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在后來(lái)的交流中，真誠(chéng)地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是辦法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)辦法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)辦法局限性之處，激勵(lì)他們要多問(wèn)。與待優(yōu)生進(jìn)行心靈溝通，運(yùn)用真情打動(dòng)學(xué)生，以情動(dòng)人，使待優(yōu)生通過(guò)“內(nèi)省”和反思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，修正錯(cuò)誤，向?qū)Φ牡姆较蜣D(zhuǎn)化。2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)待優(yōu)生即使有諸多局限性之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充足必定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使待優(yōu)生重新找回自我，更大地獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。3、以優(yōu)生帶差生開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充足發(fā)揮課后“小老師”的作用。優(yōu)差共進(jìn)教師不管如何關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。為了能使后進(jìn)生真正達(dá)成進(jìn)步的目的，學(xué)生間的協(xié)助是不可缺少的。只有我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛(ài)心撒向他們，這些遲開(kāi)的“花朵”也會(huì)沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。4、、運(yùn)用課余時(shí)間協(xié)助差生輔導(dǎo)，極力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。5、運(yùn)用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)6、分層次設(shè)計(jì)目的，給差生制訂能夠完畢的目的，使其能真正感到成功的喜悅。7、成立待優(yōu)生輔導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)黨案。注意跟蹤他們的學(xué)習(xí)、思想狀況。總之，我不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心待優(yōu)生，還要在生活上關(guān)心每一種待優(yōu)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)待優(yōu)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同窗在德、智、體、美等方面均能得到全方面發(fā)展。

特長(zhǎng)生輔導(dǎo)計(jì)劃（----第一學(xué)期）任課教師：唐家莊中學(xué).9特長(zhǎng)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、目的為全方面提高教學(xué)質(zhì)量，杰出完畢學(xué)校制訂的培養(yǎng)目的，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出發(fā)明條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。二、學(xué)生名單韓雨霏戴偉英王晨王小璐管鈺于鶯郭東林陳帥徐浩博趙丹晨戴雨晉三、狀況分析在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常體現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生經(jīng)常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些中學(xué)生正處在青春期，認(rèn)知構(gòu)造、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受多個(gè)因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，尚有來(lái)自家長(zhǎng)教師及學(xué)生本身的過(guò)高盼望等，經(jīng)常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格規(guī)定自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)、同窗的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻無(wú)視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)四、具體方法1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一種更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命?？５牧α繜o(wú)窮。以古今中外的偉人為楷模，力量還小的了嗎？諸多人終身碌碌無(wú)為，不是由于沒(méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目的，予以其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一種即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！2、協(xié)助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——協(xié)助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)和其它杰出青少年的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過(guò)多個(gè)具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)的全方面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。3、嚴(yán)格規(guī)定。對(duì)優(yōu)生把誠(chéng)摯的愛(ài)與嚴(yán)格的規(guī)定統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的因素，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的辦法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作