基于易錯(cuò)題糾正的錯(cuò)題本運(yùn)用探索 論文

基于易錯(cuò)題糾正的錯(cuò)題本運(yùn)用探索摘糾正的錯(cuò)題本在使用過程中對(duì)學(xué)生和教師教學(xué)的作用影響。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；易錯(cuò)題；錯(cuò)題本前進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高；并且學(xué)生采用錯(cuò)題本也可以對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行總本的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一、易錯(cuò)題糾正的錯(cuò)題本運(yùn)用在教學(xué)中的作用1.錯(cuò)題本使用對(duì)學(xué)生的作用在考試過程中出現(xiàn)過多的盲區(qū)，需要學(xué)生重視對(duì)日常學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)題的積題集中在錯(cuò)題本上，這樣能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)。2.錯(cuò)題本運(yùn)用對(duì)教師教學(xué)的作用錯(cuò)題本的使用不僅能夠幫助學(xué)生糾正易錯(cuò)題，并且有助于教學(xué)效率的提高。運(yùn)用可以輔助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)于不同學(xué)生出現(xiàn)的各種易錯(cuò)題，思維方法等情況。二、易錯(cuò)題糾正的錯(cuò)題本運(yùn)用策略1.整理錯(cuò)題類型在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的類型進(jìn)行劃分總思路。如在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)第24章《圓》進(jìn)行教學(xué)的過程中，本章中的主要教學(xué)目650mm的圓柱形油管橫截面，如果AB面的寬度為620mm，求油管橫截面的最大深度。如果右面3252的寬度為教師在講解的過程中應(yīng)該重視輔助線的使用。將油管截面的圓心0和B點(diǎn)相連，這樣能夠形成OB這一圓的半徑，就能夠得到OB=352mm。之后將整個(gè)圓形的橫截面按照直徑進(jìn)行垂直平分，這樣就能夠找到整個(gè)油面寬度的一半AB/2=310mm。之后設(shè)油面到圓直徑的長度為h1，油面的高度設(shè)為h23252h1=h2的長度了。徑和半徑相聯(lián)系。但是相區(qū)別的是，因?yàn)閳A是對(duì)稱的，所以當(dāng)圓的弦長為600mm的時(shí)候，能夠在油管的橫截面上出現(xiàn)兩個(gè)位置，分別位于水平圓直徑的上下方，用三角形的相關(guān)定理或者邊角關(guān)系解決問題。思維對(duì)相同類型題目進(jìn)行處理，繼而促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.關(guān)注錯(cuò)題延伸生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以達(dá)到觸類旁通的程度。如在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的第23學(xué)生思維更加的活躍。如高層AC和多層BD之間的水平距離是15

3m，從多層側(cè)面頂點(diǎn)B測得與高層頂點(diǎn)A之間的仰角是30°，與高層底部C點(diǎn)之間的俯角是45°，通過這幾個(gè)已知條件能夠得出高層的高度是多少？這是一個(gè)非常典型的采用銳角三角形知識(shí)對(duì)實(shí)際問題解決的題目。題目中的核心條件CD之間的距BD的高度加上30°角所對(duì)直角邊的長度就可以算出AC30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半的知識(shí)就能夠輕松計(jì)算出AC的高度。將這一易錯(cuò)題向?qū)W生講解之后，教師可以為學(xué)生針生變化，高層比多層高30m，求高層和多層的高度分別是多少。延伸的問題相對(duì)BD設(shè)為AC=20+X，最后通過三角形內(nèi)部的邊角關(guān)系可以準(zhǔn)確的找到高層和多層的高度。使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提升。3.反復(fù)翻閱錯(cuò)題本掌握真正的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。結(jié)語解，這樣學(xué)生再遇到相似的題型時(shí)就能夠運(yùn)用自身的思維解決，從而輕松面對(duì)，提升數(shù)學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1]侯睿.試析初中生使用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的必要性[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(09):79-80.[2]鄒彥萍.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立與線上運(yùn)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(13):34-35.[3]朱紅彥.化錯(cuò)為正學(xué)