《聆聽波斯市場》教學設計(浙江省縣級優(yōu)課)x-六年級音樂教案

《波斯市場》教學設計桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學曹庭婷教材分析人音版六年級上冊的欣賞曲《波斯市場》是英國作曲家凱特爾貝的代表作品。作品運用管弦樂形象地描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇擁下經(jīng)過波斯市場的所見所聞，作曲家通過不同的節(jié)奏、富有波斯特色的旋律、獨具波斯韻味的樂器等音樂要素形象地表現(xiàn)了波斯集市繁華喧鬧，五彩繽紛的景象。其中商隊、乞丐、公主、藝人、酋長五個音樂主題形象生動、鮮明，通俗易懂。學情分析1.知識方面：6年級的學生已欣賞過較多的中外名曲，體驗感受過各種音樂風格，知識面也較廣了，感受波斯音樂風格的曲子只有這一曲。2.能力方面：我校學生對知識接受能力較好，有較強的聯(lián)覺反應，具有一定的欣賞能力。3.情感方面：本校學生具有積極的學習態(tài)度，強烈的探究欲望，能主動參與課堂活動并共同探究獲得新知。三、教學目標：1.通過聆聽音樂，感受濃郁的波斯音樂特點，了解相關波斯風俗。2.以節(jié)奏、旋律、音色為切入點，通過律動、演唱、畫圖形譜等方式體驗不同的音樂形象。3.通過欣賞，認識音樂家凱特爾貝、進一步提升節(jié)奏節(jié)拍感、能聽辨不同樂器的音色。四、教學重難點：學生能從音樂本身的元素中感受音樂描繪的不同音樂形象。五、教學過程：（一）節(jié)奏導入，律動體驗片段一主題音樂——“商隊”形象師：我們來做個游戲好嗎？（好）跟我一樣，人坐正，腳步輕輕踏起來，1、2、1、2……速度稍微快一點好嗎？（1、2、1…）跟音樂：真棒，這次我們跟著音樂來好不好，聽好音樂的速度。加動作：這次我要增加難度，加動作，眼睛看仔細哦!加力度：太棒了難不倒你們，我又要增加難度了。音樂中有力度的變化，這次我們在動作中也要有力度的變化，可以嗎？師：還是難不倒你們，剛才你們有沒有發(fā)現(xiàn)音樂中的力度是怎么變化的？（從弱到強）仿佛描繪的是什么場景？（從遠處走來……）加串鈴：那是誰從遠處走來呢？這次老師要加一件樂器，我們再次合作好不好？你們還是做剛才的律動，準備好了么？師：我加了什么？（串鈴或鈴鐺）對我用串鈴模擬了音樂中的鈴鐺聲，那你猜，是誰來了？為什么？（駱駝，駝鈴聲）介紹波斯（略）今天我們就一起走進波斯市場去看看好嗎？你猜市場上會有哪些人？（生說師手寫：商人、貴族、藝人、乞丐）引導乞丐時老師可說：“市場上富人多當然窮人也多，有些窮得連溫飽也無法解決，這群人是乞丐）師：那你覺得剛才那段音樂描繪的是誰？為什么？（商隊、駱駝）我們再來聽一遍那段表現(xiàn)商隊走來的音樂，它的主奏樂器是什么？（短笛）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計中，教師并不是直接跟音樂律動示范，讓學生模仿體驗，而是通過一層層的深入問題和一點點的加強律動要求讓學生真正關注到音樂的本身，用自己的感官來覺察音樂的變化和特點，從而深刻體會到音樂所表現(xiàn)“商隊到來”的形象。（二）旋律為線，動作感受片段二主題音樂——“乞丐”形象1、聽聲音和表現(xiàn)形式師：讓我們隨著商隊進入市場，首先看到的是誰呢？聽，這段音樂的表現(xiàn)形式是什么？（男聲合唱）聲音怎么樣？（低沉有力）2、聆聽旋律走向誰會唱這么低沉有力的歌呢？光憑聲音我們無法判斷是不是？讓我們來看看它的旋律，老師唱譜，你們用雙手把這段音樂的旋律音高走向表示出來，可以嗎？（師唱）發(fā)現(xiàn)了什么？（都是下行）如此虔誠的下行動作仿佛他們在做什么？（乞討、乞丐）是呀，仿佛他們在向路人乞討“求求你，請賜予我食物吧，上帝會保佑你的！”3、學唱悲歌師：好，我們也來學學這虔誠的悲歌。（跟琴唱）我們剛才說聲音是低沉有力的，好，這次我們加上祈禱的動作，用“啦”唱出乞丐們虔誠的歌聲。（先示范）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是這個音樂片段欣賞的重要環(huán)節(jié)，引導學生關注音樂旋律的下行特點、用雙手模擬這兩點都很關鍵，目的是要引導學生聯(lián)想到波斯人虔誠的“祈禱”。（三）樂器音色出發(fā)，圖形譜描繪音樂形象片段三：“公主”形象1、聽演奏樂器——大提琴過度：太好了，這邊的同學感覺很好，唱得特別虔誠。那接下來是誰來了呢？這位出場的人物有點神秘，先聽音樂的主奏樂器是什么好嗎？（大提琴）你耳朵真靈，大提琴的聲音給我們怎么感覺？（低沉優(yōu)美，仿佛高貴優(yōu)雅的感覺）2、再聽豎琴請再聽，音樂中除了大提琴，還有什么樂器？（聽時師動作提醒）聽出了嗎？哪個聲音？（得~~）是什么樂器知道嗎？（這是它是西洋樂器中最古老的彈弦樂器——豎琴，它就是起源于波斯的）3、聽豎琴聲音我們再聽，豎琴的聲音給我們什么感覺？（柔美靈動）4、聽豎琴的聲音出現(xiàn)在哪里？（師畫圖形譜）我們再聽，豎琴的聲音出現(xiàn)在什么地方？5、跟音樂模擬豎琴演奏姿勢讓我們也跟著音樂試試演奏豎琴的感覺，豎琴是非常高貴的樂器，在古波斯只有宮廷里的人才有機會聆聽到它柔美的聲音，所以演奏者必須腰板挺直，兩手端平彈撥，準備好了嗎？小結：你們的演奏姿勢都很專業(yè)。優(yōu)雅高貴的大提琴和柔美靈動的豎琴，你猜是誰來了？（美麗高貴的公主來市場巡視）片段四：“酋長”形象1、聽形象剛才街頭的藝人正表演得起勁，這下又誰來了？為什么？音樂給我們什么感覺？（國王或貴族、音樂很莊嚴、隆重）的確，音樂表現(xiàn)的是跟國王地位差不多，部落首領稱為“酋長”經(jīng)過市場。2、聽樂器這么威武的音樂主要是用什么類型的樂器表現(xiàn)的？（提醒是吹管還是拉弦類）片段五：“藝人”形象1、聽形象那接下來又是誰來了？音樂給你什么感覺？（藝人、歡快）市場上有各種藝人、魔術師、雜耍人等等，還有一種特殊的藝人，他不僅能召喚蛇，還能讓蛇隨著音樂跳舞。聽蛇是什么時候被召喚出來的，它又是怎么舞動的？（師畫圖形譜）3、邊聽邊律動我們也來做一條會聽音樂的蛇。師生律動。4、聽樂器這段表現(xiàn)藝人的音樂是用什么類型的樂器表現(xiàn)的？（木管樂器）【設計意圖】《波斯市場》中公主形象旋律柔美抒情，作曲家運用高貴優(yōu)雅的大提琴、豎琴來展現(xiàn)溫順優(yōu)雅的儀態(tài)。而酋長主題旋律莊重、雄壯，由莊嚴威武的銅管樂展現(xiàn)出來。對學生來講，樂器音色的體驗遠比旋律來得簡單。因此，在欣賞這兩個主題音樂時，教師設計從樂器入手，兩個主題同時進行對比聆聽。而在旋律感知上，因為音樂其抽象性、非語義性和非視覺性的特點，圖形譜往往能更好地幫助學生理解，感知音樂。因此，在“公主”和“藝人”形象的欣賞中，圖形譜的加入，能更好地幫助學生感知音樂特點。（四）完整聽，了解音樂家凱特爾貝，分角色律動1.完整聆聽、分角色律動師：原來市場上有這么多的人物形象，想不想完整聆聽整個音樂。不過有要求，你們要用動作來告訴我，我們分分組?？纯茨莻€組的同學聆聽得最認真，表演得最專業(yè)？2.了解凱特爾貝總結：最后音樂怎么樣？（