2023年九年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2023年九年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿九年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，事實(shí)上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式敏捷，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品嘗和探究的。

其次點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的觀(guān)賞品嘗和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①反復(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。

②在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生文學(xué)觀(guān)賞的實(shí)力。

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)困難的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生閱歷的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的原因。

二、學(xué)情分析

我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)駕馭肯定地閱讀文言文的方法和必要的學(xué)問(wèn)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本學(xué)問(wèn)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

三、說(shuō)教法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突破重點(diǎn)，我采納了以下教法：

①營(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀實(shí)力。

③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

四、說(shuō)學(xué)法

①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。

②在學(xué)習(xí)中要著重培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的實(shí)力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）

(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）新課學(xué)習(xí)

１、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做打算。

2、小組溝通探討，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。

文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……

３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析溝通，為展示做打算。

4、展示溝通結(jié)果。

A、句式美

----本文駢散結(jié)合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，猶如詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交織運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。

縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏顯明、音調(diào)鏗鏘、意境美麗、意趣無(wú)窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出

B觀(guān)賞本文寓情于景、情景交融的特色。

作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)快樂(lè)之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣概的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾畫(huà)出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”這幅圖景大氣磅礴，宏偉壯麗，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水洶涌澎湃，無(wú)窮無(wú)盡，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴改變，更是神奇莫測(cè)：或是陽(yáng)光絢麗，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢(shì)，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的宏偉壯麗的景象美。

----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色調(diào)暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色調(diào)明艷的圖景：碧空萬(wàn)里，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕駕臨 ，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么滿(mǎn)意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

C、修辭美

----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的`靜態(tài)美景相襯托，富于趣味?！板\鱗”，指漂亮的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃耀的漂亮景象。

-----“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭?hào)”運(yùn)用了擬人，好像在為遷客騷人的不幸境遇而呼喊。

-----“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子。“銜”和“吞”二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比方成“躍動(dòng)著的碎金”，呈現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影猶如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。

5、拓展

其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？

----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。

學(xué)生1：屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。

學(xué)生2：蘇武出訪(fǎng)匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

學(xué)生3：明朝顧炎武憂(yōu)慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔跑呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。

（三）課堂小結(jié)：本文是一篇美麗的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但賜予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以主動(dòng)向上的力氣。也賜予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品行。

（四）布置作業(yè)

請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。

岳陽(yáng)樓記范仲淹

景美、情美、語(yǔ)言美、思想美

駢散結(jié)合、記敘、描寫(xiě)、抒情、爭(zhēng)論

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)（憂(yōu)）（不以物喜）

后天下之樂(lè)而樂(lè)（樂(lè)）（不以己悲）

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中肯定有不到之處敬請(qǐng)指責(zé)指正，我滿(mǎn)足接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

九年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教學(xué)狀況

試卷講評(píng)課是初四語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評(píng)有助于學(xué)生了解自己學(xué)問(wèn)實(shí)力水平，查漏補(bǔ)缺，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力；還可以讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱和求知欲望。然而，在試卷講評(píng)課中，有不乏低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，有些試卷講評(píng)教學(xué)走進(jìn)了以下一些誤區(qū)：

1、注意四平八穩(wěn)，忽視主次須要。習(xí)慣于從試卷的第一題起先，一講究竟，四平八穩(wěn)。這種講評(píng)方式信息量大，但是缺乏層次性和針對(duì)性，耗時(shí)長(zhǎng)，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂效率低下。

2、注意結(jié)論呈現(xiàn)，忽視思維過(guò)程。只核對(duì)答案和結(jié)論，而不進(jìn)行思維過(guò)程的呈現(xiàn)，使相當(dāng)一部分學(xué)生知道其然而不知其所以然。

3、注意單向傳授，忽視學(xué)生參加?！袄蠋熞谎蕴谩?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與思索的敬重，學(xué)生少有表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)。

4、注意學(xué)問(wèn)歸納，忽視拓展運(yùn)用。注意學(xué)問(wèn)和方法的歸納和總結(jié)，但是不能針對(duì)學(xué)生記憶過(guò)程中識(shí)記伴隨著遺忘的特點(diǎn)剛好支配拓展訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效鞏固。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我覺(jué)得以下教學(xué)策略能夠使教學(xué)走出誤區(qū)，讓試卷講評(píng)課充分發(fā)揮作用。

1、鎖定教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生須要。

總體原則是把備課的重點(diǎn)由“備試題”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)廣而雜的學(xué)問(wèn)點(diǎn)仔細(xì)分析，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次，鎖定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)自主探究，總結(jié)規(guī)律方法。

試卷講評(píng)課不能上成老師的一言堂，而應(yīng)是師生溝通、生生溝通的群言堂。在試卷講評(píng)課中不能單純告知學(xué)生結(jié)論、事實(shí)等，而要學(xué)生通過(guò)主動(dòng)主動(dòng)參加，擁有表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，才有利于強(qiáng)化正確思維方式，彌補(bǔ)自己思維方法的缺陷。

3、巧設(shè)試題鏈接，形成學(xué)問(wèn)體系。

有效教學(xué)的一個(gè)重要特征是組織的條理性。試題受卷面、時(shí)間的限制，不行能將所學(xué)學(xué)問(wèn)全部涉及，在試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從一“點(diǎn)”動(dòng)身，調(diào)動(dòng)原有學(xué)問(wèn)積累，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充新學(xué)問(wèn)，把“面”帶出來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)此次考試狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)。

1、分析字音、翻譯、句子的完整連貫及圖文轉(zhuǎn)換四個(gè)題。

2、規(guī)范學(xué)生答題，使學(xué)生的答案規(guī)范化。

3、借這次考試復(fù)習(xí)舊有學(xué)問(wèn)，進(jìn)行鞏固。

重點(diǎn)難點(diǎn)定為：讓學(xué)生將自己的答案與參考答案比照，找出不足，知道失分在什么地方，從而強(qiáng)化自己規(guī)范答題的意識(shí)。目的讓學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)方法

這節(jié)課我主要采納探討與練習(xí)相鞏固的方法進(jìn)行教學(xué)，重在讓學(xué)生思索、發(fā)覺(jué)，再進(jìn)行相關(guān)拓展練習(xí)，從而對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受實(shí)力，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，將本課題支配為：出示原題及答案——出示學(xué)生答案示例——學(xué)生分析比較感悟——練習(xí)鞏固四大板塊。老師做到從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、同等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

（一）導(dǎo)入：考試雖然已經(jīng)過(guò)去，但考試對(duì)我們的影響并沒(méi)有消逝。這節(jié)課我們回過(guò)頭來(lái)看一看出問(wèn)題較多的四個(gè)題，信任對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。

（二）出示古詩(shī)題：

（三）老師分析：

拓展提高：

老師小總結(jié)：復(fù)習(xí)多音字，要特地強(qiáng)化記憶自己簡(jiǎn)單記錯(cuò)的字

（四）對(duì)字音來(lái)一個(gè)鞏固小練習(xí)進(jìn)行考查

（五）出示翻譯的原題及參考答案

（六）老師說(shuō)明踩分點(diǎn)：詣闕、訟、縱、窮、治。每個(gè)一分。

然后支配學(xué)生活動(dòng)，給幾個(gè)學(xué)生答案判分，從而促使學(xué)生留意答題時(shí)要留意的問(wèn)題。

學(xué)生答案

語(yǔ)言運(yùn)用題：

下面的句子前后脫節(jié)，請(qǐng)?zhí)砑颖匾脑~語(yǔ)，使它完整連貫。（4分）

我們可以用找緣由的方法來(lái)審這個(gè)材料作文題：是什么支撐探險(xiǎn)隊(duì)員走出沙漠？我們就會(huì)發(fā)覺(jué)，是精神和希望。

答：在___加上_____________。

參考答案：其次個(gè)“我們”之前或之后通過(guò)分析

（七）課內(nèi)文言文：

（八）支配學(xué)生活動(dòng)，做練習(xí)：

把下面4句話(huà)按恰當(dāng)依次填入橫線(xiàn)處（只填序號(hào)），并在括號(hào)中填入同一個(gè)連詞，使之成為語(yǔ)義