蘇教版七年級(jí)(上)第三單元教案合集

11《春》【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗誦，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)【教學(xué)制定】本文是一篇美文，可以向同學(xué)提供欣賞的氛圍，讓同學(xué)在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗誦。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)制定飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴求春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往不由自主地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助同學(xué)回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)展同學(xué)的知識(shí)面)二、解題本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。三、研習(xí)課文1.整體把握，理清思路。水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

醞釀(yùnniàng)

應(yīng)和(hè)

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更特別。

B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。結(jié)合課后學(xué)習(xí)一，讓同學(xué)讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春(制定說明：1.擴(kuò)展識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗誦課文"鋪平道路；2.讓同學(xué)熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。(制定說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓同學(xué)"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該制定要求老師必需具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)同學(xué)提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；同學(xué)的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，同學(xué)需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)同學(xué)不懂詞句舉例：①為什么用兩個(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能特別春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨模糊的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))(注意：同學(xué)還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足同學(xué)；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴同學(xué)以后解決)3.齊聲朗誦課文。要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。(制定說明：①訓(xùn)練同學(xué)"用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文"的能力；②讓同學(xué)在理解文句的基礎(chǔ)上朗誦課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)4.課堂小結(jié)。在這一堂課里，我們又積存了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗誦聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。(制定說明：①讓同學(xué)加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績(jī)，激勵(lì)同學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)四、布置作業(yè)①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說出理由，下一節(jié)課交流)②熟讀課文，背誦1-5段，激勵(lì)背誦全文。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦狀況1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。(制定說明：依據(jù)不同層次的同學(xué)，提出不同的要求，滿足不同層次同學(xué)的要求，規(guī)定與激勵(lì)并用，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性)二、研習(xí)課文2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描述提供了美好的背景；再說，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤(rùn)"、"漲"和"紅"分別描述山、水、太陽(yáng)睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，特別了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的朝氣蓬勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照顧的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、激勵(lì))第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕快，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"寧?kù)o而和平的夜"；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏慢慢多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。3.課堂小結(jié)：①抓住特點(diǎn)寫景。春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗春風(fēng)圖：和煦、輕快

春雨圖：細(xì)密、平和②分層次寫出春景圖。春草圖：正面-側(cè)面

春花圖：樹上-花下-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖：植物-人間三、欣賞品味要求：大聲朗誦，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。(制定說明：讓同學(xué)再?gòu)木植坷斫饣氐秸w感知上來)四、布置作業(yè)1.課堂學(xué)習(xí)：課文學(xué)習(xí)二、三。2.背誦全文?！景鍟贫ā看号未骸?〕語(yǔ)言積存總寫〔2〕春草圖〔3〕繪春〔2-7〕春花圖〔4〕表達(dá)春風(fēng)圖〔5〕春雨圖〔6〕迎春圖〔7〕頌春〔8-10〕細(xì)致觀察第三課時(shí)一、檢查作業(yè)1.通報(bào)作業(yè)狀況；2.檢查背誦。二、比較閱讀1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。3.通過比較，讓同學(xué)概括兩文的主題、寫作特色。(制定說明：①擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)三、景物描寫訓(xùn)練1.寫一段描寫景物的文字(課文學(xué)習(xí)四)。2.口頭交流景物描寫的片段。(制定說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得引導(dǎo)同學(xué)從形式(詞語(yǔ)的積存，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。(制定意圖：培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力)12《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo)1、流利、有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3、培養(yǎng)同學(xué)的觀察自然、熱愛自然、心得自然的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、流利、有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。2、課前同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容制定一篇導(dǎo)游詞。3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎？對(duì)，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國(guó)使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說慶賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國(guó)作家，只惋惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。〞大家想知道是誰嗎？對(duì)，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天〞吧。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，特別一下)作者簡(jiǎn)介：同學(xué)介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料解題引導(dǎo)同學(xué)理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。朗誦課文，整體感知〔與〈春〉比較閱讀〕1、分段朗誦課文，熟悉課文內(nèi)容。2、教師配樂范讀課文。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫？同學(xué)討論體會(huì)明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。3、同學(xué)自由朗誦課文，思索以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地〞?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南〞?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．同學(xué)補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。同學(xué)思索明確：溫晴：對(duì)比：北平〔大風(fēng)〕濟(jì)南〔無風(fēng)聲〕倫敦〔無日〕濟(jì)南〔響晴〕熱帶〔日毒〕濟(jì)南〔溫晴〕e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天〞說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南〞目的在于贊美“冬天〞這個(gè)特按時(shí)令的濟(jì)南。4、同學(xué)互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。精讀課文，加深理解自己選自己喜愛的語(yǔ)句段落朗誦體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜愛之情。教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜愛的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙〞在何處？重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗誦體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙〞在何處。研讀賞析研讀第2—5小節(jié)：同學(xué)默讀課文思索：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各特別了什么特點(diǎn)?(同學(xué)抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?(四人小組討論后，找出自己組喜愛的圖來談喜愛的理由)[明確]a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．同學(xué)討論找圖談感受。合作探究談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜愛的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家陽(yáng)光朗照?qǐng)D1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設(shè)假設(shè)單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇〞，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2、．提問：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛？〔l〕用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬〞、－“睡〞、－“醒〞，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。〔2〕用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃〞比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者〞比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。〔3〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描述笑容，更特別心理活動(dòng)。雪后初晴圖1、小組朗誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀〞雪后山景“妙〞在何處？同學(xué)抓住“妙〞字討論并歸納：〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花〞，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊〞，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣〞，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！?〕妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚〞以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色〞把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙〞？討論并歸納：運(yùn)用修辭?！?〕比喻：用“日本看護(hù)婦〞比喻雪光；用“花衣〞比喻雪色〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣〞“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞〞運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。雪后遠(yuǎn)山圖小組朗誦第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄〞映襯城外的“寬敞〞，用兩個(gè)“臥〞字，傳神、形象地照顧了上文“暖和安適地睡著〞用“唐代名手畫的小水墨畫〞比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)?？侦`水晶圖小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。1、討論并歸納：〔l〕水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)?！?〕水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：〔1〕擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。〞“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！〞特別水的綠的特征。〔2〕比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶〞特別水的清亮的特征。研讀思索本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出作者的贊美之情。〔l〕直接抒發(fā)感情。如開頭寫“關(guān)于一個(gè)在北平住慣的人〞“關(guān)于一個(gè)剛由倫敦回來的人〞，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地〞的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。〞〔2〕創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？〞“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！〞“這是張小水墨畫〞。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情?！?〕虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦〞，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊〞等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南〞，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。同學(xué)互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。拓展延伸我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。同學(xué)共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。教師小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天〞作標(biāo)題，說明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地〞，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南〞為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天〞這個(gè)特按時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地〞相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，到處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫〞生字，注解中的詞語(yǔ)。拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。3、預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會(huì)詩(shī)中的感情。課后記13《山中訪友》教學(xué)目標(biāo)1整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶同學(xué)愛美的心靈，鍛煉同學(xué)發(fā)現(xiàn)美的眼力，提升同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點(diǎn)。教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)儀器多媒體教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，你們長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？〔想〕那么今天我們一起走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧?！舶鍟侯}目、作者〕明確目標(biāo)〔彩屏顯示〕同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙〔彩屏顯示〕給以下加點(diǎn)字注音：〔同學(xué)試讀，師生改正，同學(xué)齊讀〕幽徑〔jng

〕

唱和〔h鑌~

〕

湛〔zhn

〕藍(lán)

梔〔zhī〕子

玄〔xun

〕奧

清澈〔ch鑌~〕

禪〔chn〕心

犬吠〔fi

〕憔〔qio

〕悴〔

cu靄~〕

樹冠〔guān

〕

凝〔nng

〕靜整體感知1、由教師或朗誦最好的同學(xué)配樂朗誦全文，初步感知課文，激發(fā)同學(xué)的感情。2、同學(xué)自由朗誦，思索以下問題〔自由朗誦：帶問題大聲、有感情地朗誦課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思索、回答問題作準(zhǔn)備。〕〔1〕“我〞主要拜訪了哪些“朋友〞？這些“朋友〞各有什么特點(diǎn)？〔2〕文章表達(dá)了“我〞怎樣的感情？【明確】〔1〕〔德高望重的〕古橋

〔青翠的〕樹林

〔潔白的〕白云

〔雄渾的〕瀑布〔明鏡般的〕的山泉

〔小詩(shī)般的〕溪流〔玄奧的〕懸崖

〔純潔的〕云雀石頭〔敲擊時(shí)間的回聲〕落葉〔紋理是命運(yùn)的手相〕小花〔讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性〕陣雨〔感動(dòng)又嚇人〕(慈藹的)老柏

螞蟻〔患難兄弟〕歸鶴〔伴我披月回家0〔2〕文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。研讀賞析【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以同學(xué)的品味為主，教師貴在引導(dǎo)?！仓饕獜脑~、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)〕。以四人小組共同品味精美片段為例，讓同學(xué)掌握品味語(yǔ)言的方法，再由同學(xué)自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法?！俊惨弧?、共同品美〔四人小組研讀第四自然段〕出示問題組〔彩屏顯示〕1、作者描述了一幅什么景？2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說說你的理由。〔可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)〕3、請(qǐng)運(yùn)用想象描述一下這富有詩(shī)意的畫面?！捕场⒆灾鲗っ?、品美1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美？為什么？2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？〔同學(xué)自由發(fā)言并朗誦〕老師小結(jié)〔總結(jié)寫作特點(diǎn)〕作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描述了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。體驗(yàn)反思【由“我〞與山中“朋友〞的感情，心得文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境?！考僭O(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺(tái)上給大家邊說邊表演一下。老師總結(jié)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫下來，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。300字以上。14《秋天》

教材簡(jiǎn)析

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)的審美情趣，提升同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)同學(xué)熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。制定理念

這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓同學(xué)反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。教學(xué)中采納誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使同學(xué)嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學(xué)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備

1、課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師：一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜愛秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

〔同學(xué)自由發(fā)言后〕師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。

聽讀課文

1、師配樂誦讀詩(shī)歌?！局贫ㄕf明】賞秋，旨在培養(yǎng)同學(xué)聽的能力，初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描述的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描述了哪些美景呢?3、你們所描述的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩(shī)起出美麗而整齊的名字？明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D，霜晨歸漁圖，少女思戀圖?！步處煱鍟场局贫ㄕf明】說秋，旨在培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時(shí)鍛煉同學(xué)的總結(jié)、歸納的能力。4、師：通過你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次心得秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。初讀課文1、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。2、同學(xué)齊讀詩(shī)文。

【制定說明】讀秋，旨在培養(yǎng)同學(xué)的朗誦能力，形成優(yōu)良的語(yǔ)感。

3、指名朗誦。師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗誦，誰愿意為大家朗誦一下？讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。指名朗誦。師：要把握好詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)，掌握好語(yǔ)速關(guān)鍵是要把握詩(shī)文中孕育的思想感情，本文抒發(fā)了怎樣的感情呢？明確：對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；

4、小組合作：一人朗誦，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。

5、師小結(jié)，生回憶。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩(shī)。

研讀課文：1、師：詩(shī)文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，引發(fā)人們的想象，產(chǎn)生了獨(dú)有的意境，這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人，并且啟動(dòng)了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請(qǐng)找出自己最喜愛的句子，并說說對(duì)這些句子的理解？明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食〞運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香〞從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息〞運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕〞顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲〞一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里〞——“夢(mèng)寐〞是模糊的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子〞——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情?！局贫ㄕf明】品秋，旨在使同學(xué)充分發(fā)揮個(gè)性化理解，在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和心得。

2、師：在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下，讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文，讀時(shí)注意重音。師：同學(xué)們?cè)谧x的過程中，都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)特別的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。同學(xué)自由朗誦，并品味詩(shī)句的讀法。師：哪位同學(xué)能依據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文，并說說這樣讀的理由？誦讀建議：伐木聲丁丁飄出幽谷——為了特別幽谷的深、靜，“飄〞可以讀出拖音；放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食〞、“稻香〞展示豐收的圖景，要重讀。秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息〞說明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了?！皸ⅷ曇刈x，讀出豐收的喜悅。輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕〞顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕〞要讀出這種心情。秋天游戲在漁船上——“游戲〞寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐〞寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里〞要輕讀，說明詩(shī)歌將結(jié)束?！局贫ㄕf明】誦秋，鍛煉同學(xué)的朗誦能力，學(xué)習(xí)朗誦的技巧；進(jìn)一步深入理解詩(shī)文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。3、師：請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文，可以背誦的同學(xué)，請(qǐng)背誦詩(shī)文。拓展延伸

比較閱讀。資料：〔美〕狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

【制定說明】培養(yǎng)同學(xué)比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。教師小結(jié)在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運(yùn)用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩(shī)意，更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢(mèng)想。同學(xué)們，生活在城市中的你們呢？對(duì)城市的秋天有沒有獨(dú)到的見解呢？

作業(yè)

寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。

【制定說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮同學(xué)想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)革新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。15．古代詩(shī)歌五首學(xué)習(xí)目標(biāo)1．朗誦并背誦這五首古代詩(shī)歌。2．培養(yǎng)心得古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。3．品味詩(shī)歌的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)朗誦并背誦這五首古代詩(shī)歌。(2)心得古代詩(shī)歌的內(nèi)容。2．難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)時(shí)間四課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．朗誦《觀滄海》《次北固山下》。2．就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入這五首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描述出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗誦時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在朗誦中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)析。三、正課1．朗誦《觀滄?！罚笞x得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。2．作者作品簡(jiǎn)介。曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》?！队^滄?！肥遣懿俚拿?，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。3．關(guān)于漢樂府詩(shī)漢代樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以配樂歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志〞是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。4．賞析東臨碣石，以觀滄海。交代觀海的地點(diǎn)，詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。水何澹澹，山島竦峙。這是望海初得的大致印象。“澹澹〞，形容大海水面浩淼的樣子；“何〞，是“多么〞的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節(jié)，但島上依舊樹木繁茂，百草豐美，給人以生機(jī)盎然之感。詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟。日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里。這兩句借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢(shì)和威力。從兩個(gè)“假設(shè)〞字可以看出，這寫的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受。5．小結(jié)。這首詩(shī)寫登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進(jìn)取精神。第二課時(shí)6．朗誦《次北固山下》。7．作家作品簡(jiǎn)介。王灣，洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。玄宗開元年間進(jìn)士。開元初，為滎陽(yáng)主簿。五年至九年，參加編撰《群書四部錄》。官至洛陽(yáng)尉?！度圃?shī)》存其詩(shī)十首。這首五言律詩(shī)最早見于《國(guó)秀集》。詩(shī)題的“次〞字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩(shī)人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。8．賞析?？吐非嗌酵猓兄劬G水前。首聯(lián)“客路〞點(diǎn)明自己是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時(shí)開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風(fēng)正一帆懸〞的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。海日生殘夜，江春入舊年。頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，馬上天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古〞。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書〞、“歸雁〞與首聯(lián)的“客路〞、“行舟〞，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。9．小結(jié)。這首詩(shī)借停泊北固山下所見，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂觀、奮發(fā)的藝術(shù)享受。四、作業(yè)第三課時(shí)預(yù)習(xí)1，朗誦《錢塘湖春行》《西江月》《天凈沙》。2，就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入上節(jié)課我們賞析了前兩首詩(shī)歌，這節(jié)課我們持續(xù)賞析后兩首詩(shī)歌。三、正課1．朗誦《錢塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。2．作家作品簡(jiǎn)介。白居易(772—846)，字樂天，晚號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣)。貞元十六元(880)進(jìn)士，授秘書省校書郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長(zhǎng)慶時(shí)，由中書舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩(shī)善于表達(dá)，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后出色的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面。此詩(shī)是長(zhǎng)慶三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史時(shí)所作。詩(shī)人早春游湖，面對(duì)湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩(shī)中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。詩(shī)的風(fēng)格自然清新，娟秀明麗。3．賞析。詩(shī)人以“春行〞二字作為貫串全詩(shī)的主線，由點(diǎn)到面又由面到點(diǎn)地逐層展開描寫。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。首句直述“春行〞的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺〞之北，“賈亭〞之西，既點(diǎn)明了具體環(huán)境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺，作者描寫鶯“爭(zhēng)暖樹〞、燕“啄春泥〞，細(xì)膩而生動(dòng)，流露出詩(shī)人一路行來的新鮮感受和喜悅心情。亂花漸欲迷人眼，淺草才干沒馬蹄。頸聯(lián)寫花草。隨著“亂花…‘淺草〞一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩(shī)人已由“賈亭西〞來到了“湖東〞，寫法也由點(diǎn)的展開變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。最愛湖東行不夠，綠楊陰里白沙堤。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁粔颞暎且?yàn)榭床粔?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。4．小結(jié)。這首詩(shī)到處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描述得生意盎然，恰到好處。詩(shī)人從大處落筆，頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)寫花草，尾聯(lián)直抒胸臆，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜悅的心情。第四課時(shí)5．朗誦《西江月》。6．作家作品簡(jiǎn)介。辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(現(xiàn)在山東濟(jì)南)人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛〞。有《稼軒長(zhǎng)短句》。辛棄疾曾兩次罷官，隱居上饒(今屬江西省)的帶湖，前后時(shí)近二十年，這首詞是詞人在隱居時(shí)期里寫的，詞牌下原有小題?！耙剐悬S沙道中〞。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫鄉(xiāng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上下段(又稱上、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。7．賞析。上片寫的大約是前半夜的景色：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不停地嗚叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見到和聽到的這一切，內(nèi)心的喜悅可想而知。在藝術(shù)形式上，詞人用鄉(xiāng)村夏夜里特有的聲音——蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛，另一方面又反襯出鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o，這是以鬧寫靜的手法。下片寫的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了社林旁邊那家曾經(jīng)見過的茅店。不用說，詞人這時(shí)的心情是何等的驚喜！8．小結(jié)。這首詞上片寫景其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。9．朗誦《天凈沙·秋思》。10．作家作品簡(jiǎn)介。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世〞之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖〞，王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境〞，是“小令之最正確音〞。這些評(píng)價(jià)，并非溢美之辭。天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。散曲分小令與套數(shù)兩種。小令只有一支曲子。套數(shù)又叫“散套〞、“套曲〞，是由同一宮調(diào)的假設(shè)干小令相聯(lián)而成的組曲。一套至少兩支曲子，多的可達(dá)三四十曲，沒有定數(shù)限制，但必需是同一宮調(diào)，而且要一韻到底。在結(jié)尾的地方，一般有“尾聲〞，以表示首尾的完整和音樂的終結(jié)。散曲的長(zhǎng)短句形式較詞更為靈活自由，最短的有一字句、二字句，最長(zhǎng)的可有二三十字為一句的。句中可以襯字，使唱詞生動(dòng)、通俗、口語(yǔ)化。11．賞析。這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟人的圖畫。“枯〞、“老〞、“昏〞、“古〞、“西〞、“瘦〞等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切地襯托出天際游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)西下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉繽紛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼馬上西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天際。〞由此可見他的鄉(xiāng)愁是何等的濃重。12．小結(jié)。小令由昏鴉的歸棲，引出古道上慢步行進(jìn)的瘦馬，最后才點(diǎn)出這一切是斷腸人在天際的秋思?？偣捕俗郑ㄟ^抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷表現(xiàn)得十分深入，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術(shù)構(gòu)思。四、作業(yè)第三單元綜合性活動(dòng)——感受自然一、活動(dòng)目標(biāo)體驗(yàn)自然美，陶冶美的情操；培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)的情感。關(guān)注自然生態(tài)的現(xiàn)狀，