小學(xué)語(yǔ)文-爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.能找出課文中寫的準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。3.感受作者細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)以及作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合文中細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，感受作者細(xì)致而連續(xù)的觀察。三、教學(xué)難點(diǎn)作者細(xì)致而又連續(xù)的觀察是如何表達(dá)出來的。教學(xué)過程回顧梳理，弄清脈絡(luò)同學(xué)們，回想一下，這篇課文主要寫了什么？（二）品讀課文，感受觀察細(xì)致哪些地方可以看出作者觀察特別細(xì)致？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀便畫出相關(guān)的句子。1.學(xué)生自學(xué)。2.學(xué)生匯報(bào)畫出的句子。3.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)評(píng)價(jià)，并隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。師：這是描寫爬山虎的腳的部分吧，你找到這個(gè)地方了嗎？我們一起來看一看，大家看，這就是爬山虎的腳，出示課件：對(duì)照著圖片，再來讀一讀這段文字，想一想作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行仔細(xì)觀察的？學(xué)生匯報(bào),教師隨即梳理：作者還觀察了爬山虎腳的位置、形狀，還觀察了它的顏色。朗讀指導(dǎo)，讀出自己的理解（三）品讀課文，感受作者連續(xù)觀察除此之外你還知道作者進(jìn)行的怎樣的觀察？1.學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子。2.關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)，感受作者觀察的連續(xù)性。（四）感受作者細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)1.匯報(bào)對(duì)作者的了解。2.教師呈現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興作文修改的圖片，感受葉老表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。3.結(jié)合課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過對(duì)比閱讀，感受作者表達(dá)得準(zhǔn)確生動(dòng)。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴（抓）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。4.朗讀訓(xùn)練，在讀中感受葉老文字準(zhǔn)確優(yōu)美。（五）回顧梳理，布置作業(yè)看來大家能夠理解怎樣才算細(xì)致、連續(xù)的觀察了。大家看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，進(jìn)行觀察應(yīng)該細(xì)致、連續(xù)。關(guān)于觀察的方法，以前我們也學(xué)過，大家還記得嗎？下面我們一起來回顧一下。課下大家運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，或者表格的形勢(shì)，對(duì)自己感興趣的事物，進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，及時(shí)描寫觀察到的現(xiàn)象以及自己的感受。努力用極其準(zhǔn)確的語(yǔ)言。相信你也能寫出生動(dòng)、準(zhǔn)確的文字。在以后讀寫結(jié)合課上，我們進(jìn)行展示交流。本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。因?yàn)閳?zhí)教的是第二課時(shí)，在第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙、整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、鏈接學(xué)生當(dāng)下生活，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文，相信學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲。通過品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生定能體會(huì)到文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受到作者連續(xù)細(xì)致的觀察。本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》效果分析學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音,把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我開發(fā)與整合課程資源，例如爬山虎腳的圖片、葉圣陶先生的資料等的呈現(xiàn)與閱讀，都能助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中中，不僅僅讓學(xué)生了解了課文寫了什么，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀畫出相關(guān)的語(yǔ)句，通過不同形式，層層遞進(jìn)品讀，讓學(xué)生感受到細(xì)致而連續(xù)的觀察的作用，在品讀過程中將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)下的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的內(nèi)容，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，使學(xué)生意識(shí)到：要想表達(dá)的生動(dòng)準(zhǔn)確，細(xì)致而連續(xù)的觀察很重要。小學(xué)生具有喜歡新事物是他們的天性，四年級(jí)上課容易產(chǎn)生視覺疲勞，長(zhǎng)時(shí)間注意力集中也難做到。因此，千篇一律或固定模式的板書勢(shì)必會(huì)令學(xué)生厭倦，所以我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，用簡(jiǎn)練的字體變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板書。圖文并茂的課件更能促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺，使學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言文字的理解、記憶更牢固、更持久，效果很好。但在課上學(xué)生回答問題時(shí)，對(duì)學(xué)生的放手還不夠大膽，總是害怕出錯(cuò)，所以導(dǎo)致了學(xué)生在回答問題時(shí)非常拘謹(jǐn)。針對(duì)此類問題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)有針對(duì)性的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自主作用。更大限度的提升自己的能力創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景與提供的信息材料能激活學(xué)生的積極思維，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)設(shè)過程中朗讀指導(dǎo)不足，以后教學(xué)將改進(jìn)。本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》教材分析《爬山虎的腳》是本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的第二篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要寫了作者葉圣陶先生通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察了解到，爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子的特點(diǎn)以及他怎樣往上爬的過程，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，順成三年級(jí)的留心生活，細(xì)致觀察事物，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。圍繞語(yǔ)文要素以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定了《爬山虎的腳》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1.能找出課文中寫的準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。3.感受作者細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)以及作者對(duì)爬山虎的喜愛之情?！杜郎交⒌哪_》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：_____一、課文梳理：作者觀察了爬山虎的哪幾個(gè)方面？二、搜集資料：搜集關(guān)于葉圣陶先生的相關(guān)資料。我的評(píng)價(jià)：（等級(jí)評(píng)價(jià)）老師的評(píng)價(jià)：（等級(jí)評(píng)價(jià)）本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》課后反思《爬山虎的腳》是本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的第二篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要寫了作者葉圣陶先生通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察了解到，爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子的特點(diǎn)以及他怎樣往上爬的過程，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。第一課時(shí)讀、寫了生字，讀通了課文，我所執(zhí)教的是爬山虎的腳第二課時(shí)，本課時(shí)我定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生不僅知道課文表達(dá)了什么，而且知道作者是怎樣表達(dá)的。進(jìn)而知道要想表達(dá)得生動(dòng)準(zhǔn)確，細(xì)致而連續(xù)的觀察是基礎(chǔ)，很重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)致而連續(xù)地觀察。上課的過程中，我把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀、思、議、練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以升華。反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一板塊還要加強(qiáng)，從一開始的朗讀指導(dǎo)、以及后來讀中理解的環(huán)節(jié)中，我有了指導(dǎo)的意識(shí)，但是指導(dǎo)上不夠到位。我對(duì)參加朗讀學(xué)生的評(píng)價(jià)做了肯定與表?yè)P(yáng)，但是卻沒有抓住生成繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)有針對(duì)性、深入地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不夠到位。以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)這方面的教學(xué)。本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬山虎的腳》課標(biāo)分析“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，通過多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。教師正確定位，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)生是課堂上的主人，教師以輔導(dǎo)員的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過