初中道德與法治課教學(xué)互動式教學(xué)模式論文

初中道德與法治課教學(xué)互動式教學(xué)模式論文概要：在互動式教學(xué)模式的作用下，還可以突破傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使教師由課堂的“主導(dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，讓初中道德與法治課教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。必須提高對互動式教學(xué)模式的重視程度，使互動式教學(xué)模式充分發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢，提高初中道德與法治課教學(xué)效果。在互動式教學(xué)模式的作用下，還可以使教師走下講臺，來到學(xué)生之中，從而拉近師生之間的距離，使教師可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，為接下來教學(xué)內(nèi)容的開展指明了方向。也可以讓學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，進(jìn)而因為對教師的喜愛，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱愛之情。將互動式教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)性和合理性的應(yīng)用，還可以提高課堂教學(xué)的開放性程度，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)知識，更實現(xiàn)了自身思維能力的提升。一、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用意義1.促進(jìn)初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)開設(shè)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中道德與法治課教學(xué)的過程中，必須重視對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對世界觀、人生觀、價值觀有一個正確的認(rèn)識，使學(xué)生更好的融入到社會生活中。將互動式教學(xué)模式應(yīng)用在初中道德與法治課教學(xué)中，可以利用互動式教學(xué)模式的參與性特點，降低道德與法治知識學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的參與到初中道德與法治課教學(xué)中。2.改變目前的初中道德與法治課教學(xué)模式在目前的初中道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生并未掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)較為被動。加之，初中道德與法治課的教學(xué)方式較為單一和枯燥，難免使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至厭惡初中道德與法治課教學(xué)的開展。為了打破這一僵局，教師就必須將互動式教學(xué)模式應(yīng)用在初中道德與法治課教學(xué)中，從而提高初中道德與法治課教學(xué)的趣味性，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對道德與法治知識的探究性趣，享受初中道德與法治課教學(xué)的過程，體會道德與法治知識的獨特魅力。3.豐富初中道德與法治課教學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)如今，初中道德與法治課教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，這也促使初中道德與法治課教學(xué)的內(nèi)容得到了一定的改良和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受。但是由于學(xué)生在小學(xué)階段就初步接觸過類似的知識，導(dǎo)致缺少對初中道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至認(rèn)為初中道德與法治課教學(xué)的開展可有無可，對初中道德與法治課教學(xué)的開展造成了不利的影響。還有部分學(xué)生認(rèn)為初中道德與法治課教學(xué)與自己的實際生活距離較遠(yuǎn)，所以逐漸脫離了初中道德與法治知識的學(xué)習(xí)隊伍。為此，教師必須將互動式教學(xué)模式應(yīng)用在初中道德與法治課教學(xué)中，從而進(jìn)一步豐富初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，并在其中融入進(jìn)一些學(xué)生感興趣的案例或者問題，使學(xué)生的求知欲望得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生主動對道德與法治知識進(jìn)行探究。二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略1.把握好教學(xué)的時機，重視對學(xué)生的引導(dǎo)由于學(xué)生的成長環(huán)境和性格特點存在差異。因此，學(xué)生的思維方式也略有不同。因此，在初中道德與法治課教學(xué)的過程中，教師必須注意學(xué)生的個體差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，心智尚未成熟，具有較為特殊的生理和心理特點。因此，在進(jìn)行互動式教學(xué)模式的應(yīng)用時，教師必須把握好教學(xué)的時機，讓學(xué)生主動對道德與法治知識進(jìn)行探究，這不僅可以加深對道德與法治知識的理解和掌握，更可以使學(xué)生掌握初中道德與法治知識的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。2.提升教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”教學(xué)藝術(shù)一般情況下是指教師在課堂教學(xué)中靈活運用教姿教態(tài)、軟硬件材料對課堂進(jìn)行組織與調(diào)控的發(fā)揮教學(xué)情感功能的教學(xué)手段。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩盟夭膭?chuàng)設(shè)教材情境，設(shè)置懸念，并通過多種策略性的教學(xué)手段，比如，討論、辯論、表演、分組、模擬等將教材內(nèi)容其體化、多角度地呈現(xiàn)，吸引學(xué)生在生動開放的教學(xué)藝術(shù)中“愛學(xué)”。以“少年有夢”這一課為例，教師可以先后采用設(shè)問、討論等為-式開展教學(xué)。通過“兒時夢想一夢想動力一個人與祖國的夢想成長一努力是夢想與現(xiàn)實之間的橋梁”這樣逐層深入的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的回憶與思考，輔以小組討論，通過師生互動與生生互動激發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴。三、結(jié)語在互動式教學(xué)模式的作用下，還可以突破傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使教師由課堂的“主導(dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，讓初中道德與法治課教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，必須提高對互動式教學(xué)模式的重視程度，使互動式教學(xué)模式充分發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢，提高初中道德與法治課教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]張少云.互動式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的實踐[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2015，21（8）：13-14.[2]向高飛.啟發(fā)互動式教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運用[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014，22（5）：291-292.[3]李大更.互動