第四單元寫作《思路要清晰》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作主題“思路要清晰”了解·單元要求和任務(wù)親愛(ài)的同學(xué)，你好。七年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作任務(wù)是“思路要清晰”。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)過(guò)：“意授于思，言授于意?！币馑际菍懳恼乱ㄟ^(guò)認(rèn)真地思考來(lái)安排寫作內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容確定語(yǔ)言的形式。實(shí)際上，劉勰所說(shuō)正是寫作的思路。作者內(nèi)心各種思想活動(dòng)催生了寫作的意念，表達(dá)欲望最強(qiáng)烈的“意”就是文章的中心。在紛繁無(wú)序的相關(guān)內(nèi)容中選擇寫作的重點(diǎn)，并按照一定的邏輯來(lái)安排順序和詳略，使文章言之有理，這就是行文的“思”。確定了內(nèi)容和重點(diǎn)，再綜合應(yīng)用各種描寫方式對(duì)過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述就是“言”。我們可以按照這樣的思維軌跡來(lái)展開(kāi)寫作，使文章思路清晰、層次分明。體驗(yàn)·過(guò)程指導(dǎo)與嘗試01任務(wù)一：意——記一個(gè)你崇拜的身邊人活動(dòng)一：在我們的身邊，有很多值得自己崇拜和學(xué)習(xí)的人。你崇拜的人是誰(shuí)？他（她）是一個(gè)怎樣的人（性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)等）？請(qǐng)你寫在下面橫線上，與我們分享分享。1.人物：

2.精神品質(zhì)：

活動(dòng)二：請(qǐng)你圍繞他（她）的精神品質(zhì)寫三件事證明其的確是這樣一個(gè)人，每件事情請(qǐng)用一句話概括。1.

2.

3.

活動(dòng)三：你如此崇拜他（她），那請(qǐng)你談?wù)勊ㄋ?duì)最積極的影響是什么？（50字以內(nèi)。）

02任務(wù)二：意——寫寫“我”自己活動(dòng)一：回憶一下，思考思考，你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用一句話概括在下面的橫線上。

活動(dòng)二：圍繞自己最顯著的性格特點(diǎn)，或精神品質(zhì)回憶三件事情，并用一句話概括地記錄在下面橫線上。1.

2.

3.

活動(dòng)三：結(jié)合“活動(dòng)二”中的三件事，談?wù)勛约旱男愿裉攸c(diǎn)或精神品質(zhì)的積極意義，也可以談其消極影響，以此反思。（50字以內(nèi)。）

任務(wù)三：思——把事件的順序捋一捋活動(dòng)一：孫有康的《寫作語(yǔ)匯新說(shuō)》提到：“文章想合乎邏輯，要求作為思維線索的思路，必須合乎思維的形式和規(guī)律。而思路是文章構(gòu)成各種因素的綜合反映，因此，把文章構(gòu)成各種因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、融為一體的過(guò)程無(wú)疑也要合乎思維的形式和規(guī)律。接下來(lái)，我們一起來(lái)把“任務(wù)一”“任務(wù)二”中的三件事情各排一個(gè)序，并說(shuō)明理由?！叭蝿?wù)一”中的三件事排序：1.

2.

3.

理由：

“任務(wù)二”中的三件事排序：1.

2.

3.

理由：

活動(dòng)二：“創(chuàng)新思維之父”愛(ài)德華·德博諾提出，可以通過(guò)“平行思維”和“推進(jìn)思維”，讓思考找到正確的方向。舉例來(lái)說(shuō)，桌上有面包、桌上有黃油、桌上有湯等，所有這些都平行存在；站在人群里的陌生人都是平行存在的，但是一個(gè)女人朝著她認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友走過(guò)去，就是“推進(jìn)的”。平行式思考的關(guān)鍵問(wèn)題是：還有其他的什么嗎？推進(jìn)式思考的關(guān)鍵問(wèn)題是：接下來(lái)是什么？接下來(lái)，我們嘗試進(jìn)行“平行思維”和“推進(jìn)思維”的轉(zhuǎn)換。如果“任務(wù)一”（或“任務(wù)二”）中的三件事是運(yùn)用平行思維構(gòu)思的，請(qǐng)按照下面提示完成轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：

2.沿著上面事件回憶，接下來(lái)發(fā)生了什么（概述）：

3.沿著第2步繼續(xù)回憶，接下來(lái)又發(fā)生了什么（概述）：

4.最后結(jié)果如何呢：

5.為此你有什么想法：

如果“任務(wù)一”（或“任務(wù)二”）中的三件事是運(yùn)用推進(jìn)思維構(gòu)思的，請(qǐng)按照下面提示完成轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：

2.沿著上面事件回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：

3.沿著第一件事情繼續(xù)回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：

4.這些事情說(shuō)明了什么：

創(chuàng)作·獨(dú)立寫作與交流寫作任務(wù)：下面的寫作任務(wù)，請(qǐng)任選其一完成，題目自擬，字?jǐn)?shù)在600—900字之間。一：圍繞“任務(wù)一”中的幾件事，按照一定的思路和順序，記一個(gè)你崇拜的人。在寫作的過(guò)程中，請(qǐng)運(yùn)用豐富的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等人物描寫方法，和你自己的心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。（或）二：圍繞“任務(wù)二”中的幾件事，按照一定的思路和順序，寫寫自己的故事。在寫作的過(guò)程中，請(qǐng)運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)襯托自己的心情。值得注意的是，在記敘中穿插環(huán)境描寫，其原則是環(huán)境描寫要為中心服務(wù)。在寫作過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：一是情和景要和諧統(tǒng)一；二是抓住景物特征，描寫生動(dòng)具體。另外，在敘事中穿插環(huán)境描寫，次數(shù)不宜太多，篇幅不宜太長(zhǎng)。列寫提綱（或繪制思維導(dǎo)圖）：評(píng)價(jià)·師生評(píng)價(jià)與優(yōu)化反思·總結(jié)寫作收獲首先，訓(xùn)練寫作思路的基礎(chǔ)是較為大量的寫作素材，因此在訓(xùn)練時(shí)要充分運(yùn)用先前對(duì)敘事描寫的訓(xùn)練，挖掘生活里的火花，捕捉平凡中的星光；其次，本單元以訓(xùn)練寫作思路為主訓(xùn)練模式更側(cè)重不同寫作思路設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，相較之前分版塊語(yǔ)言訓(xùn)練區(qū)別較大，因此在最后形成作文時(shí)，不能簡(jiǎn)單組合訓(xùn)練材料，而需要遷移運(yùn)用對(duì)寫作思路的學(xué)習(xí)成果，自行組織材料成文；再次，由于一篇文章中存在超過(guò)一個(gè)事件，應(yīng)努力鍛煉對(duì)文章節(jié)奏的把控能力，合理分配詳略，安排筆墨；最后，充分調(diào)動(dòng)多層次感官，增加事件描述的細(xì)膩性，遷移運(yùn)用寫景抒情訓(xùn)練中對(duì)寫景文章的技巧鍛煉，適當(dāng)加入景物描寫烘托情感。范文·教師下水作文示例任務(wù)一：意——記一個(gè)你崇拜的身邊人活動(dòng)一：1.人物：生物老師張老師2.精神品質(zhì)：①善于鉆研，勤于思考②親和可愛(ài)，風(fēng)趣幽默③琴心劍膽，才華橫溢④無(wú)私奉獻(xiàn)，誨人不倦活動(dòng)二：1.善于鉆研，勤于思考：那天，他嚴(yán)厲地批評(píng)我不加思考的演算，讓我不要做勤勞的蜜蜂，埋頭奔波只是自我感動(dòng)，智慧的方法與正確的方向才是解決問(wèn)題的道路；2.親和可愛(ài)，風(fēng)趣幽默：打手心，張老師的獨(dú)門懲罰，他總是笑著說(shuō)去辦公室玩?zhèn)€游戲，甚至讓態(tài)度良好的同學(xué)挑選戒尺的材質(zhì)，寥寥幾句就讓這一懲罰妙趣橫生，讓人心服口服又樂(lè)在其中；3.才華橫溢，無(wú)私奉獻(xiàn)：那天我?guī)е鴶?shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)辦公室，數(shù)學(xué)老師不在，卻意外得到了張老師——一位生物老師的幫助，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)物理化學(xué)，生物英語(yǔ)體育，他知無(wú)不言言無(wú)不盡，像超人一樣，無(wú)所不長(zhǎng)，光芒萬(wàn)丈?；顒?dòng)三：是他，教會(huì)我思考比勤奮更加寶貴，是他，告訴我微笑比哀嘆更管用，謝謝他，喚醒了我虛假努力下的自我感動(dòng)，給予了我極不自信時(shí)的光芒萬(wàn)丈。任務(wù)二：意——寫寫“我”自己活動(dòng)一：勤奮刻苦、敏感細(xì)膩，但習(xí)慣低頭蠻干，容易緊張誤事活動(dòng)二：1.勤奮刻苦：對(duì)待作業(yè)，我永遠(yuǎn)一絲不茍，縱使萬(wàn)難，從來(lái)如是，曾有一晚，老師布置了極長(zhǎng)的課文，為了背完，我熬了人生第一個(gè)夜，第二天才發(fā)現(xiàn)班上放任不管的才是常態(tài)。2.敏感細(xì)膩：小學(xué)時(shí)寫作我都比別的孩子迅速，我的積累未必豐富，只是我總像雷達(dá)一樣，感觸著每寸情緒的波動(dòng)，體味出萬(wàn)千滋味。3.低頭蠻干：曾有一個(gè)解題方法繁雜冗長(zhǎng)，我堅(jiān)持不懈用了很久，也曾因浪費(fèi)時(shí)間苦惱，卻從來(lái)不思改進(jìn)，后來(lái)才知道有人用的第一次就去找了老師，詢問(wèn)更簡(jiǎn)便的方法?；顒?dòng)三：積極意義：時(shí)過(guò)境遷，我還是感激那個(gè)勤奮的自己，不管是下筆時(shí)對(duì)積累的訴求，抑或是求學(xué)中對(duì)能力的索取，流光一瞬，華表千年，天道酬勤，力耕不欺。有人說(shuō)心細(xì)如發(fā)會(huì)讓人草木皆兵，但細(xì)膩地活著，感受風(fēng)的呼吸，總能帶來(lái)意象不到的感動(dòng)，總能目有繁星，心懷希冀。消極影響：當(dāng)過(guò)度敏感成為阻力，當(dāng)瞻前顧后成為習(xí)慣，自我內(nèi)耗總讓我筋疲力盡，所以，莫因小風(fēng)小浪翻騰自己，畢竟，敏感是禮物，頓感是能力。低頭蠻干永遠(yuǎn)不是優(yōu)點(diǎn)，思考才能最大化利用精力。我們總是急著趕路，忘記了決定終點(diǎn)的不是油門，是方向，我總是一腔熱血卻毫不思考，最后只是南轅北轍，事半功倍。任務(wù)三：思——把事件的順序捋一捋“任務(wù)一”中的三件事排序：1.打手心的特殊懲罰2.找生物老師問(wèn)數(shù)學(xué)3.批評(píng)我做勤勞蜜蜂理由：首先按照時(shí)間順序演進(jìn)，是對(duì)張老師認(rèn)識(shí)逐步加深的過(guò)程；其次三件事中我的介入程度逐漸由觀察者轉(zhuǎn)化為參與者，體驗(yàn)感層層遞進(jìn)；最后三件事存在一定因果聯(lián)系，對(duì)張老師形象由表及里推進(jìn)。“任務(wù)二”中的三件事排序：1.勤奮刻苦2.低頭蠻干3.敏感細(xì)膩理由：首先從單一到雙面，事件1、2都是單一積極或消極，事件3既有積極意義又有消極影響；其次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，事件曲折程度，涉及人員逐步增多，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)入繁的金字塔結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二：平行思維構(gòu)思轉(zhuǎn)換：任務(wù)一轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：打手心，張老師的獨(dú)門秘訣，他總是笑著，說(shuō)：“去辦公室玩?zhèn)€游戲”，甚至讓態(tài)度良好的同學(xué)挑選戒尺的材質(zhì)，寥寥幾句就讓這一懲罰妙趣橫生，讓人心服口服又樂(lè)在其中；2.沿著上面事件回憶，接下來(lái)發(fā)生了什么（概述）：好有趣的老師，這是我對(duì)張老師的第一個(gè)印象，我們不怕挨打，卻也不想挨打，因此私下研究著各種戒尺，想找到最不疼的材質(zhì)，最后發(fā)現(xiàn)還是認(rèn)真完成作業(yè)，不挨打不疼。沒(méi)有三令五申，沒(méi)有急眼令色，在這樣游戲般的教化中，我們奇跡般地都學(xué)會(huì)了認(rèn)真完成作業(yè)，不因恐懼，只是愿意。3.沿著第2步繼續(xù)回憶，接下來(lái)又發(fā)生了什么（概述）：以游戲消解懲戒，又用懲戒強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我第一次發(fā)現(xiàn)，威嚴(yán)與親近能在一位老師身上同時(shí)存在，漸漸地，我開(kāi)始想把作業(yè)做好，不只是不挨打的目標(biāo)，我開(kāi)始主動(dòng)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，又在提問(wèn)中豁然開(kāi)朗，而張老師，永遠(yuǎn)用他沁滿笑意的眼鏡，化解我提問(wèn)的緊張，正如他用輕松的姿態(tài)，教會(huì)我們糊弄可恥的真理一樣。4.最后結(jié)果如何呢：剛?cè)岵?jì)，智慧巧妙，張老師帶著親切與溫情，教以我們刻苦與認(rèn)真，只在不言之中，我們都學(xué)會(huì)了認(rèn)真對(duì)待、自覺(jué)鉆研，甚至出現(xiàn)了排隊(duì)問(wèn)問(wèn)題的奇觀。每當(dāng)有人懈怠，總還是要去辦公室感受一下戒尺的洗禮，只是我們只有警醒，沒(méi)有害怕，因?yàn)槲覀冎?，每一次批評(píng)都是老師愛(ài)的表達(dá)。5.為此你有什么想法：懲戒不是目的，教育才是，憤怒說(shuō)不出的，親切可以，張老師的用游戲消解了恐懼，以歡笑代替了說(shuō)教，巧思閑談間，教會(huì)著我們輕裝上陣的魔法。也許不是做得咬牙切齒、苦大仇深才能達(dá)到嚴(yán)肅的目的，笑顏相對(duì)，輕松為之反而事半功倍。任務(wù)二轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：對(duì)待作業(yè)，我永遠(yuǎn)一絲不茍，縱使萬(wàn)難，從來(lái)如是，曾有一晚，老師布置了極長(zhǎng)的課文，為了背完，我熬了人生第一個(gè)夜，第二天才發(fā)現(xiàn)班上放任不管的才是常態(tài)。2.沿著上面事件回憶，接下來(lái)發(fā)生了什么（概述）：課堂上，老師讓沒(méi)背下來(lái)的孩子站成一排，教室后烏泱泱地幾乎擠不下，厚厚的鏡片折射著凌厲的目光，嚴(yán)厲地批評(píng)裹挾著罰站的羞臊，我不記得這樣集中整頓了多久，只記得我坐在下面瑟瑟發(fā)抖，一面驚懼，一面慶幸。3.沿著第2步繼續(xù)回憶，接下來(lái)又發(fā)生了什么（概述）：最后，老師又給了一天時(shí)間，還一罰抄為懲戒，當(dāng)大家為了應(yīng)付作業(yè)挑燈夜戰(zhàn)，我也第一次品嘗到了認(rèn)真刻苦的甜味，而課堂上那種敷衍作業(yè)帶來(lái)的羞愧夾雜著老師嚴(yán)厲目光的責(zé)問(wèn)，我過(guò)來(lái)很久都記得真真切切，鞭策著我認(rèn)真對(duì)待每次任務(wù)，每次作業(yè)。4.最后結(jié)果如何呢：時(shí)至今日，那篇課文我已然記不真切，那節(jié)課的細(xì)節(jié)也在漸漸忘卻，可每每面對(duì)困難，我還是會(huì)認(rèn)真完成，這一次，不再有老師監(jiān)督，不再有罰抄懲戒，但這似乎已經(jīng)變成了一種條件反射，面對(duì)任務(wù)，全力以赴，不留遺憾，一如那個(gè)不眠之夜。我很感謝那個(gè)晚上決定認(rèn)真對(duì)待的自己，畢竟自我放縱就像重力一樣，只需要輕輕一推。5.為此你有什么想法：我很感謝那個(gè)晚上決定認(rèn)真對(duì)待的自己，或許那個(gè)女孩只是為了完成作業(yè)，卻在無(wú)意之中種下勤奮的種子，天道酬勤，力耕不欺，畢竟自我放縱就像重力一樣，只需要輕輕一推。推進(jìn)思維構(gòu)思轉(zhuǎn)換：任務(wù)一轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：打手心，張老師的獨(dú)門秘訣，他總是笑著，說(shuō)：“去辦公室玩?zhèn)€游戲”，甚至讓態(tài)度良好的同學(xué)挑選戒尺的材質(zhì)，寥寥幾句就讓這一懲罰妙趣橫生，讓人心服口服又樂(lè)在其中；2.沿著上面事件回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：每每考試結(jié)束，我們總是害怕老師的批評(píng)，不敢展露自己幼稚的錯(cuò)題。但當(dāng)我鼓起十二分的勇氣走向張老師，他總用最親切的笑意，融化所有的顧慮。他會(huì)細(xì)講錯(cuò)在哪里，也從不嘲笑我們的答案不著邊際；面對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的離譜答案，他也只是伸手，輕拍我們的腦袋，大笑道：“自己回去腦袋拍兩下，這題講過(guò)還錯(cuò)?！?.沿著第一件事情繼續(xù)回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：那是一堂心臟結(jié)構(gòu)的課程，復(fù)雜的構(gòu)造，拗口的名字讓我們望而卻步，可張老師用繪畫的方式給我們上了一節(jié)“生物美術(shù)課”，帶著我們涂涂畫畫，反復(fù)強(qiáng)調(diào)色彩圖案，課后，沒(méi)有小測(cè)習(xí)題，我們交上了一幅幅彩色的心臟繪畫作品，可就是這樣一幅五顏六色的作品，好像畫在我我心里，心臟結(jié)構(gòu)圖，我奇跡般地再也無(wú)法忘記。4.這些事情說(shuō)明了什么：張老師的課堂有著神奇的魔力，他總能找到特殊的方式，讓真理于愉悅中醍醐灌頂，讓知識(shí)在歡笑中了然于心，很多時(shí)候，不是做得咬牙切齒、苦大仇深才能達(dá)到嚴(yán)肅的目的，張老師總在告訴著我們輕裝上陣、親和為之反而事半功倍，這是智慧，是張老師四兩撥千斤的智慧。任務(wù)二轉(zhuǎn)換：1.把排序第一的事件記錄下來(lái)（摘抄）：對(duì)待作業(yè)，我永遠(yuǎn)一絲不茍，縱使萬(wàn)難，從來(lái)如是。曾有一晚，老師布置了極長(zhǎng)的課文，為了背完，我熬了人生第一個(gè)夜，第二天才發(fā)現(xiàn)班上放任不管的才是常態(tài)。2.沿著上面事件回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：初中時(shí)候，我有所懈怠，仗著語(yǔ)言功底不錯(cuò)就時(shí)常應(yīng)付老師的課外背誦，或許一開(kāi)始并沒(méi)有什么異樣，可一場(chǎng)突如其來(lái)的古詩(shī)默寫大賽給了我當(dāng)頭棒喝，只能潦草背誦的我根本無(wú)法細(xì)致默寫，在全班機(jī)會(huì)人人獲獎(jiǎng)的那天，我?guī)е鴿M卷的紅叉面紅耳赤，我知道，這是我敷衍了事的懲罰。3.沿著第一件事情繼續(xù)回憶，還有其他類似事情嗎（概述）：為了提高作文，老師開(kāi)始布置范文的抄寫，一開(kāi)始大家都激情四射，可漸漸地，繁重的文本帶來(lái)了極大的倦怠。這一次，我沒(méi)有敷衍，咬牙堅(jiān)持，或許每次抄寫都花費(fèi)大把時(shí)間，就算每一篇范文都長(zhǎng)得讓人生怯，最后的最后，穩(wěn)定的作文分?jǐn)?shù)再一次證明了認(rèn)真的可貴。4.這些事情說(shuō)明了什么：學(xué)以積勤而成，文以精思而工，莫要斤斤計(jì)較當(dāng)下花費(fèi)的一分一毫，不必杞人憂天未來(lái)沒(méi)有成效，活在當(dāng)下，做在當(dāng)下，認(rèn)真做好每件事，努力過(guò)好每一天，在不久的將來(lái)，一定能遇見(jiàn)你努力的答案，畢竟很多事情不是有意義才堅(jiān)持，是堅(jiān)持了才有意義。寫作與交流“沒(méi)事兒”先生后來(lái)，畢業(yè)的我在錯(cuò)誤失誤時(shí)窘迫，于紛繁諸事間煩惱，腦中總能清晰想起張老師的那句三字真言：“沒(méi)事兒！”，宛如燈塔，帶著崇敬仰望，他總能照亮航道。他是我的生物老師，畏懼是對(duì)他的第一印象。走路帶風(fēng)，說(shuō)話如雷，一雙眼睛，犀利而渾圓，像極了貓頭鷹，站在月下的枝頭銳利地捕捉智慧的流光。那是我們第一次交作業(yè)，帶著幼稚的懶散，我們應(yīng)付了事，他只是一句“下課跟我走”簡(jiǎn)單卻足夠我們驚恐。下課的鈴聲猛烈撞擊著我們忐忑的心房，墻角，沒(méi)交作業(yè)的我們縮成一團(tuán)，聽(tīng)著張老師大踏步跨下講臺(tái)。我們拼命埋藏視線，躲避老師徑直的目光。突然，頭頂響起輕快的笑聲，老師輕輕拍著排頭男生的肩膀說(shuō)：“沒(méi)事兒！去辦公室玩?zhèn)€游戲。”就那一句“沒(méi)事兒”空氣都忘記了呼吸，僵直的汗毛還來(lái)不及反應(yīng)，就被輕松地語(yǔ)氣撫平了神經(jīng)。辦公室里，他一邊繼續(xù)笑著“沒(méi)事兒”一邊摸出幾把戒尺，材質(zhì)各異，長(zhǎng)短不一，他說(shuō)每人一下，長(zhǎng)長(zhǎng)記性，態(tài)度良好還可以挑喜歡的戒尺挨打。聽(tīng)著他閑談的語(yǔ)調(diào)，我們幾乎忘記了害怕，笑著，我們受了教育，挨了打。帶著輕快的笑，“沒(méi)事兒”跳躍的聲波成了張老師的標(biāo)志性語(yǔ)調(diào)。這樣的語(yǔ)調(diào)，軟化了懲戒的驚恐，亦能安慰自卑的創(chuàng)傷。每每考試結(jié)束，我們總是害怕老師的批評(píng)，不敢展露自己幼稚的錯(cuò)題。但當(dāng)我鼓起十二分的勇氣走向張老師，總能最先聽(tīng)見(jiàn)那一聲沁滿笑意的“沒(méi)事”，就那一句，魔法一般，總能明媚空氣，融化顧慮。他會(huì)細(xì)講錯(cuò)在哪里，也從不嘲笑我們的答案不著邊際；面對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的離譜答案，他也只是伸手，輕拍我們的腦袋，大笑道：“自己回去腦袋拍兩下，這題講過(guò)還錯(cuò)?！睆埨蠋煹摹皼](méi)事兒”在犯錯(cuò)之時(shí)出現(xiàn)，更在面對(duì)難題時(shí)回蕩。那是一堂心臟結(jié)構(gòu)的課程，復(fù)雜的構(gòu)造，拗口的名字讓我們望而卻步，可張老師一句沒(méi)事兒，總能讓人心安。那一天，他用繪畫的方式上了一節(jié)“生物美術(shù)課”，沒(méi)有小測(cè)習(xí)題，沒(méi)有死記硬背，我們交上了一幅七彩的心臟繪畫作品，歡聲笑語(yǔ)間，我再也沒(méi)能忘記心臟結(jié)構(gòu)。張老師，我的“沒(méi)事兒”先生，似乎掌握著神奇的魔法，一句沒(méi)事兒，化解了生活重壓。他總能找到特殊的方式，讓真理于愉悅中醍醐灌頂，讓知識(shí)在歡笑中了然于心，很多時(shí)候，不是做得咬牙切齒、苦大仇深才能達(dá)到嚴(yán)肅的目的，張老師總在告訴著我們輕裝上陣、輕松為之反而事半功倍。后來(lái)的后來(lái)，任務(wù)擁擠得一如既往，出現(xiàn)地措不及防，可每每那句“沒(méi)事兒”一響，總能會(huì)心一笑，繼續(xù)目視前方。時(shí)間都知道也許