淺談對(duì)楞次定律的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談對(duì)物理課程“楞次定律"的教學(xué)設(shè)計(jì)

馬彥【摘要】高中生的學(xué)習(xí)思維基本已經(jīng)具備形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。已經(jīng)具有一定的自主構(gòu)建新知識(shí)框架的能力，可以從己知的物理現(xiàn)象與規(guī)律遷移至新的現(xiàn)象與規(guī)律。楞次定律作為一堂物理規(guī)律課的教學(xué)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和利用實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的手段，突出學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位。本節(jié)課主要應(yīng)用媒體，將實(shí)物投影，電子白板，幻燈片有效結(jié)合，靈活切換，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】楞次定律；教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體楞次定律是人教版普通高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3—2第四章“電磁感應(yīng)”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這決定了教學(xué)應(yīng)該“教什么”、“怎么教”、“達(dá)成什么樣的目標(biāo)”。擺正了教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的能力是最重要的。中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)科知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。在目標(biāo)要求明確之后，該采取何種學(xué)習(xí)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?新課標(biāo)指出，既要“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”，又要使學(xué)生“樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”，最終使學(xué)生“在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。下面就楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析。1．教材分析(1)教學(xué)大綱要求：楞次定律,II級(jí)，為較高要求層次。(2)教材的地位與作用：楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問(wèn)題的兩個(gè)重要支柱之一。(3)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。(4)教材處理：由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來(lái)上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。

2．教學(xué)目標(biāo)分析2．1知識(shí)與技能(1)會(huì)表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。(2)會(huì)用自己的語(yǔ)言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。(3)會(huì)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。2．2過(guò)程與方法(1)通過(guò)探究過(guò)程體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作、分析論證、總結(jié)歸納等科學(xué)探究要素。(2)通過(guò)楞次定律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問(wèn)題。2．3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力．3．學(xué)情分析高中生的學(xué)習(xí)思維基本已經(jīng)具備形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。已經(jīng)具有一定的自主構(gòu)建新知識(shí)框架的能力，可以從已知的物理現(xiàn)象與規(guī)律遷移至新的現(xiàn)象與規(guī)律。另外，學(xué)生也已經(jīng)熟悉了必要的科學(xué)探究方法，如觀察實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)、假設(shè)方法，從現(xiàn)象歸納規(guī)律等。本節(jié)課將從實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析兩方面讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，自主觀察波動(dòng)特性，能拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣。(1)學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。(2)已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。(3)學(xué)生已經(jīng)利用(條形磁鐵、電流計(jì)、線圈等)實(shí)驗(yàn)器材研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。4．教學(xué)設(shè)計(jì)分析本節(jié)作為一堂物理規(guī)律課的教學(xué)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和利用實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的手段。為了使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)的抽象過(guò)程，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中區(qū)別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上讓他們分析論證得出結(jié)論，再利用實(shí)驗(yàn)對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)操作來(lái)、解決問(wèn)題，獲取新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生操作，分析總結(jié)。突出學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位。本節(jié)課主要應(yīng)用媒體，將實(shí)物投影，電子白板，幻燈片有效結(jié)合，靈活切換，是本節(jié)課一亮點(diǎn)所在！4．1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的分析4．1．1教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版教材，高中物理選修3—2第一章第三節(jié)“楞次定律”。本節(jié)課是在整個(gè)一章中占有重要地位，為學(xué)生在判斷感應(yīng)電流的方向提供了理論依據(jù)，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，足學(xué)生以后分析和解決電磁學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的而言，需要能夠熟練應(yīng)用。

本節(jié)知識(shí)比較抽象，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)概括，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)提高。

學(xué)生對(duì)于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)能力欠缺，學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下逐步總結(jié)概括，從而升華到理論高度，得到結(jié)論。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)磁場(chǎng)的內(nèi)容，為本節(jié)課研究奠定了理論基礎(chǔ)，尤其是在判斷電流周?chē)拇艌?chǎng)時(shí)，司‘以使用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。4．1．2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)(1)在課堂教學(xué)中注重多種能力的培養(yǎng)：本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，教師只起引導(dǎo)和組織的作用，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)楞次定律理解深刻，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析技能，以及歸納和邏輯思維能力。為此我設(shè)置了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)案，讓每位學(xué)生都能投入到實(shí)驗(yàn)分析歸納之中，效果很好。(2)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)：本節(jié)課主要運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)物投影、電子白板、幻燈片三種媒體自如的切換使用，讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)物投影展示，清晰直觀，避免學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂的不好調(diào)控；運(yùn)用電子白板和幻燈片的有效結(jié)合，豐富了課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極投入到課堂當(dāng)中，F(xiàn)1ash演示最能直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象，通過(guò)它我們不但看到一‘些宏觀現(xiàn)象，對(duì)定律微觀本質(zhì)的分析也非常形象，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，生動(dòng)形象地展示兩磁場(chǎng)間”阻礙”作用，不僅突f“本節(jié)的重點(diǎn)，還突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)定律有一個(gè)深刻理解，生動(dòng)的記憶，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)注重德育滲透：本節(jié)課講授的楞次定律是從實(shí)驗(yàn)分析開(kāi)始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，不僅體現(xiàn)物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還符合辯證法中從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)驗(yàn)中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。4．1．3教學(xué)過(guò)程還得注意的問(wèn)題多媒體的調(diào)控要到位，要避免Flash演示時(shí)步驟上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

對(duì)課件的使用做必要的說(shuō)明一一由于有些課件學(xué)生課前并沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)其作用和使用方法并不熟悉；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，使行為偏差的同學(xué)及時(shí)得到糾正，在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)課堂的控制和對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)向要做到位；利用演示文稿吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教師的影響力；此外要注意，課堂的語(yǔ)言需要精煉些，最好在課前能夠先過(guò)一遍，做到熟練于心，這樣可以避免在課堂上出現(xiàn)一些不必要的廢話，如果再加上一些幽默的風(fēng)格，效果會(huì)更好。5．媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)的分析本節(jié)課主要運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)物投影、電子白板、幻燈片三種媒體自如的切換使用，讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)物投影展示，清晰直觀，避免學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂的不好調(diào)控。具體做法是：將實(shí)驗(yàn)裝置放在視屏展示臺(tái)上，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，叫個(gè)別學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)通過(guò)屏幕觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考其實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論。然后將媒體轉(zhuǎn)換到含有Flash動(dòng)畫(huà)的幻燈片中，用動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)利用電子白板，讓學(xué)生上白板上將自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和原理分析用示意圖的方式展現(xiàn)在白板上，最后由Flash動(dòng)畫(huà)的展示，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析板演同學(xué)的正誤，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)淪。本節(jié)課針對(duì)教學(xué)過(guò)程將以上步驟重復(fù)四次，達(dá)到通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，感應(yīng)電流方向的判斷。與此同時(shí)，全體同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，思考分析，填寫(xiě)老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，在同學(xué)都完成導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě)后，找一個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案放到實(shí)物投影儀上，老師帶領(lǐng)大家通過(guò)該同學(xué)的學(xué)案填寫(xiě)情況，來(lái)分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)淪。運(yùn)用電子白板和幻燈片，實(shí)物投影的有效結(jié)合，靈活的切換，豐富了課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極投入到課堂當(dāng)中，F(xiàn)1ash演示最能直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象，通過(guò)它我們不但看到一些宏觀現(xiàn)象，對(duì)定律微觀本質(zhì)的分析也非常形象，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，生動(dòng)形象地展示兩磁場(chǎng)問(wèn)”阻礙”作用，不儀突出本節(jié)的重點(diǎn)，還突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)定律有一個(gè)深刻理解，生動(dòng)的記憶，同時(shí)又激發(fā)J，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊抡n改要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全而發(fā)展。所以，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課前設(shè)計(jì)好課堂，合理巧妙的運(yùn)用幻燈片，電子白板，實(shí)物投影等多媒體技術(shù)最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到課堂之中，通過(guò)探究互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，使他們體會(huì)學(xué)爿的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2022[2]