2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識與能力》新版基礎(chǔ)知識沖刺題 答案解析

試卷第頁2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識與能力》新版基礎(chǔ)知識沖刺題+答案解析姓名:_____________年級:____________學號:______________題型單選題多選題填空題判斷題解答題計算題總分得分評卷人得分第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）在每個題列出的選項中只有一個選項符合題目要求，請將正確的選項填在括號里。

1、在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是()。

A.小組活動

B.集體活動

C.全園活動

D.個別活動

參考答案：A

答案解析：【知識點】活動組織形式。

小組活動是指部分幼兒一起進行的活動形式，可為幼兒提供更多的交流與操作機會，使其減少等待時間。

2、（）認為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.華生

參考答案：C

答案解析：格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。

3、下列幾項中符合正確游戲教育觀的是()

A.游戲是兒童的正當權(quán)利

B.游戲是學習的對立面

C.教師應(yīng)決定游戲的情節(jié)

D.教師應(yīng)決定游戲的方向

參考答案：A

答案解析：第44屆聯(lián)合國大會在巴黎通過了《兒童權(quán)利公約》,規(guī)定兒童的游戲是兒童的正當權(quán)利。

4、要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是()。

A.適量的運動負荷原則

B.全面發(fā)展的原則

C.經(jīng)?；瓌t

D.多樣化原則

參考答案：A

答案解析：適量的運動負荷原則是指教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時。應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負荷量，以達到最佳鍛煉效果，提高幼兒身體運動的機能，保證其身心和諧發(fā)展。

5、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.智力游戲

參考答案：A

答案解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親lB.社會領(lǐng)域

C.語言領(lǐng)域

D.生活領(lǐng)域

參考答案：A

答案解析：本題是對《幼兒園教育指導綱要(試行)》中各領(lǐng)域的教育目標的考查。“知道必要的安全保健常識，學習保護自已”是屬于健康領(lǐng)域的其中一個目標，除此之外，健康領(lǐng)域還有這樣一些目標：生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。B、C選項主要是關(guān)于兒童社會性發(fā)展和語言能力發(fā)展的一些目標，而D選項的“生活領(lǐng)域”是不存在的，在幼兒園五大領(lǐng)域中是沒有“生活領(lǐng)域”一說的。由此可見，本題A選項是正確答案。

8、（）認為：人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

參考答案：B

答案解析：洛克以其“白板說”聞名于世，他認為人腦開始只是一張“白紙”，人的一切觀念來源于于后天的經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦原則，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。

9、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性

C.活動性

D.綜合性

參考答案：D

答案解析：幼兒園課程內(nèi)容強調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。

10、前運算階段發(fā)生在（）。

A.0～2歲

B.2～7歲

C.7～11歲

D.12～16歲

參考答案：B

答案解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，前運算階段指2～7歲的階段。

11、一天中重要的往往被忽視的生活活動是（）。

A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

參考答案：C

答案解析：全托或日托等有早晚餐的學前教育機構(gòu)，其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水。飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因為其一般在過渡環(huán)節(jié)中完成，因而往往被忽略。

12、幼兒園班級（）是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。

A.教育管理

B.家園交流管理

C.生活管理

D.社區(qū)活動管理

參考答案：C

答案解析：本題是對幼兒園班級管理的內(nèi)容這部分知識進行考查。幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。其中生活管理是指為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。生活管理是幼兒園班級管理工作的重要內(nèi)容，教育管理也是非常重要的班級管理內(nèi)容，而其他方面的管理工作都是服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。

13、《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則部分的第一條就明確指出：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說明了（）。

A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的

B.規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則

C.規(guī)定了我國幼兒園教育的內(nèi)部原則

D.指出了幼兒園教育自身的特點

參考答案：A

答案解析：本題是對《幼兒園教育指導綱要(試行)》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在《綱要》的總則部分，每一條都點名了我國幼兒園教育的一個重要問題。首先第一條中就提到：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。非常明顯地，這一條說的是為什么要制定《綱要》，是依據(jù)什么制定的《綱要》，印制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。所以，本題A選項是正確答案。

14、親子游戲的顯著特點是（）。

A.規(guī)則性

B.開放性

C.情感性

D.目的性

參考答案：C

答案解析：親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式，所以親子游戲的顯著特點是情感性。

15、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會行為的發(fā)展

參考答案：A

答案解析：狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

16、小班集體教學活動一般安排在15分鐘，是因為小班幼兒有意注意的時間一般為（）。

A.3～5分鐘

B.10～12分鐘

C.15～18分鐘

D.20～25分鐘

參考答案：A

答案解析：班幼兒的注意力集中時間較短，一般在3～5分鐘。故選A。

17、在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學調(diào)查”的主題墻。這主要是為了()

A.激發(fā)幼兒良好的入學動機

B.培養(yǎng)幼兒的責任感

C.提高幼兒的學習能力

D.幫助幼兒形成良好的學習習慣

參考答案：A

答案解析：暫無解析

18、某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對外界反應(yīng)差，智力和動作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴重缺乏()

A.維生素A

B.維生素D

C.維生素B12及葉酸

D.維生素B1

參考答案：C

答案解析：維生素B12及葉酸缺乏的癥狀包括：(1)貧血的一般表現(xiàn)：面色蒼黃，易疲倦，頭發(fā)稀疏，肝、脾、淋巴結(jié)可輕度腫大。(2)神經(jīng)精神癥狀：患兒表情呆滯、嗜睡，對外界反應(yīng)差，很少哭笑。智力和動作發(fā)育遲緩，或有倒退現(xiàn)象，即原來已會的動作，病后卻不會了。

19、以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

參考答案：D

答案解析：創(chuàng)造性游戲強調(diào)兒童的主動性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

20、在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點和個體差異

C.尊重幼兒

D.重視實踐

參考答案：A

答案解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。

21、在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是()。

A.基礎(chǔ)代謝

B.生長發(fā)育

C.活動

D.食物特殊動力

參考答案：B

答案解析：幼兒對熱能的需要包括基礎(chǔ)代謝、食物特殊動力、活動、生長發(fā)育和排泄廢物。其中，活動需要消耗熱量，這是人體的一項較大的熱能消耗，它與人們的活動量成正比；而生長發(fā)育是幼兒特有的熱能消耗，與生長發(fā)育速度成正比。

22、在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（）。

A.全園活動

B.班集體活動

C.小組活動

D.個別活動

參考答案：C

答案解析：全園活動的活動范圍是幼兒園全體幼兒，班集體活動的活動范圍是所有班級幼兒，個別活動的活動范圍是單獨一個或幾個幼兒。與前三者不同，小組活動是指部分幼兒一起活動，這種方式最能為幼兒提供交談機會。

【專家點撥】本題主要考查全園活動、班集體活動、小組活動和個別活動的特點與區(qū)別。其中，全園活動適合全園活動，比如全園式的校訓等，全體幼兒參與，需要注重秩序；班集體活動是全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動，受時間和空間限制，幼兒要在這樣的活動中學會傾聽，同時大膽表達自己的見解，要學會遵守班級規(guī)則，學會適當?shù)丶s束自己，所以班集體活動也不適合幼兒交談；個別活動是幼兒的自我學習活動或教師對幼兒的個別教育活動，顯然它并不能為幼兒提供交談的機會。

23、在幼兒園中負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是()。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

參考答案：C

答案解析：C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責如下：(一)負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作……”。

24、幼小銜接教育的實質(zhì)問題是（）。

A.主體的適應(yīng)性問題

B.幼兒園小學化問題

C.小學幼兒園化問題

D.幼兒讀寫算問題

參考答案：A

答案解析：幼小銜接是指教育機構(gòu)和小學根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，使幼兒盡快適應(yīng)新的生活學習．避免和減少因兩個學習階段存在的差異給幼兒身心帶來的負面影響，為其進入小學的發(fā)展及終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以主要是幼兒的適應(yīng)性問題。

25、教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法（）。

A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案袋評價法

D.實驗法

參考答案：B

答案解析：“以作品為依據(jù)，具有客觀性”作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒lD.綜合性

參考答案：D

答案解析：教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。

28、以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

參考答案：D

答案解析：創(chuàng)造性游戲強調(diào)兒童的主動性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

29、從科學知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（）。

A.《理想國》

B.《愛彌兒》

C.《大教學論》

D.《林哈德與葛篤德》

參考答案：B

答案解析：從科學知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向是現(xiàn)代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。

30、對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開始形成。

A.自我意識

B.個性特征

C.調(diào)控系統(tǒng)

D.情緒狀態(tài)

參考答案：B

答案解析：對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

31、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是()

A.美化環(huán)境

B.便于幼兒看圖說話

C.便于幼兒認識各種符號

D.便于幼兒習得生活技能和行為準則

參考答案：D

答案解析：抓題干中的關(guān)鍵詞“規(guī)則”即可得到答案。

32、上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

參考答案：D

答案解析：D【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。

33、（）教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。

A.科學

B.藝術(shù)

C.文學

D.健康

參考答案：B

答案解析：藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始顯露的時期，這一時期對幼兒進行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

34、以下對托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯誤的一項是()。

A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

B.嬰幼兒正處在生長發(fā)育時期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善

C.衛(wèi)生保健工作是促進嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證

D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對托幼機構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求

參考答案：B

答案解析：衛(wèi)生保健工作是托幼園所中一項十分重要的工作，是實現(xiàn)托幼園所教養(yǎng)目標和管理目標的重要方面，是促進嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證。衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對托幼機構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求。健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒正處在生長發(fā)育時期，各器官發(fā)育尚不完善，免疫力較弱，易感染疾病，這就需要加強衛(wèi)生保健工作，貫徹預(yù)防為主的方針，使集體生活的嬰幼兒健康成長。

35、在幼兒階段最常見的游戲是()。

A.感覺運動游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

參考答案：B

答案解析：根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論，幼兒期處于認知發(fā)展的前運算階段，該階段幼兒典型、常見的游戲為象征性游戲。

36、為心臟停止跳動的幼兒進行胸外心臟擠壓術(shù)時，每分鐘按壓的次數(shù)是()

A.40～60次

B.60～80次

C.100次

D.120次

參考答案：B

答案解析：對年長的兒童：救護者把右手掌放在胸骨偏下方，左手按壓在右手上，成交差式。以助右手之力，每分鐘按壓60～80次。

37、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。

A.直觀行動性

B.自我中心性

C.具體性

D.形象性

參考答案：C

答案解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象．對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

38、通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是（）

A.一般能力

B.創(chuàng)造能力

C.模仿能力

D.特殊能力

參考答案：C

答案解析：暫無解析

39、確保學前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是（）。

A.政府保障

B.私人捐款

C.社會募捐

D.學費

參考答案：A

答案解析：政府保障能夠確保學前教育供給充足，充分實現(xiàn)其公益性。

40、世界上第一本學前教育專著（）。

A.洛克《教育漫話》

B.夸美紐斯《母育學校》

C.赫爾巴赫《普通教育學》

D.盧梭《愛彌兒》

參考答案：B

答案解析：第一本學前教育專著是夸美紐斯的《母育學?！?/p>

41、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實現(xiàn)，根本上取決于()

A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位

B.游戲是否讓兒童愉快

C.游戲是否進行順利

D.兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)驗

參考答案：A

答案解析：評價游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點就是兒童是否是游戲的主人。

42、以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

參考答案：D

答案解析：創(chuàng)造性游戲強調(diào)兒童的主動性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

43、幼兒最先掌握的實詞是()。

A.形容詞

B.動詞

C.名詞

D.代詞

參考答案：C

答案解析：【知識點】幼兒言語發(fā)展。

幼兒最先掌握的實詞是名詞。

44、有“中國幼兒教育之父”稱號的近代幼兒教育家是（）

A.張雪門

B.陶行知

C.蔡元培

D.陳鶴琴

參考答案：D

答案解析：選D。陳鶴琴被稱為“中國幼兒教育之父”。

45、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）

A.道德感

B.理智感

C.性格

D.氣質(zhì)

參考答案：C

答案解析：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。

46、幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重()

A.綜合性、活動性、趣味性

B.層次性、生活性、趣味性

C.綜合性、全面性、趣味性

D.整合性、情景性、趣味性

參考答案：A

答案解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！?/p>

47、下列哪種活動反映了兒童的形象思維？（）

A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2＋3＝5

參考答案：C

答案解析：給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。

48、關(guān)于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（）。

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

參考答案：D

答案解析：作為社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點是：地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度；適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強；社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員。選項D將社區(qū)教育的對象限定于青少年及兒童是錯誤的，因此，答案選D。

49、教師與家長談話時以采用()進行交談為宜。

A.專業(yè)術(shù)語

B.日常用語

C.普通話

D.方言

參考答案：B

答案解析：教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語，要采用家長聽得懂的日常用語與家長交談，至于用普通話還是用方言，看實際情況而定。

50、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了。”東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。

A.概括性

B.表面性

C.形象性

D.抽象性

參考答案：B

答案解析：幼兒理解事物具有表面性，所以不能理解反話。第二部分非選擇題二、簡答題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）根據(jù)題目要求，請將正確的選項填在括號里。

1、試分析角色游戲的教育價值，并結(jié)合實際談?wù)劷處熢诮M織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。

參考答案：

答案解析：角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。通過角色游戲，幼兒生動、創(chuàng)造性的展現(xiàn)現(xiàn)實生活。

（1）角色游戲的教育價值

①對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。

②對兒童情緒發(fā)展的價值。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a．在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。如兒童會時時懷念在過生日的時候吃的生日蛋糕，和爸爸媽媽一起吹蠟燭的情形，在角色游戲當中他就會重現(xiàn)過生日的角色游戲活動。

b．在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。如有的時候，兒童可能在角色游戲當中扮演他們所害怕的角色，如“醫(yī)生打針”的游戲就是在幼兒當中十分普遍的一種游戲主題。從心理學的角度分析，兒童在扮演醫(yī)生給娃娃打針的過程中，一邊重溫一邊把害怕的舊經(jīng)驗重新加以整理，慢慢減少恐懼感。又如兒童常常借著角色游戲做些平時被大人禁止的活動。如一個愛打架的孩子在角色游戲中，模仿打仗，拿著玩具手槍或豎起手指，四處亂射他的敵人。以次來宣泄他內(nèi)心受壓抑的情緒。

c．通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。在成人世界中，兒童是十分渺小、無力的。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動當中去。這種需求在角色游戲中得到實現(xiàn)。如兒童在角色游戲中扮演司機，自由地駕駛汽車，而這在現(xiàn)實生活中是不可能達到的。

③對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷地扮演體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就說明了他的思維的進步和發(fā)展。

（2）教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項

①豐富兒童的知識經(jīng)驗。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗。如散步、郊游、參觀、看電視、電影、兒童的家庭生活等。生活豐富了自然會引起兒童做游戲的興趣。

②尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映了兒童對周圍生活的認識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導。如教師看到一個孩子正在起勁地切菜，便可啟發(fā)說：“你這么忙著切菜，給誰吃呀？”“你會切菜，還會燒飯嗎？”孩子回答說：“我給幼兒園切菜?！崩蠋熃酉氯フf：“你是幼兒園的廚師了，你做得真認真呀，你是一個人玩幼兒園的游戲，還是和誰一起玩幼兒園的游戲呀？”在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。

③在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育他。如一個兒童膽小、孤僻，游戲很少參加，只是自己拿個小玩具，時而擺弄玩具，時而看著別人玩，教師觀察這些表現(xiàn)以后，便帶領(lǐng)他去參加其他兒童的游戲活動，開始和他一起當顧客到“商店”買東西，當客人到“娃娃家”里去做客，漸漸地他能和其他兒童接近了，老師鼓勵他，并提醒他說話聲音再大一點，以后又建議他到娃娃家當妹妹、當媽媽、做理發(fā)員等。通過參加集體游戲，充當角色，這個兒童的膽子變大了，情緒積極了，也愛積極發(fā)言了。

④根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。如當兒童在玩食堂的游戲時，出現(xiàn)了混亂的局面，教師可以充當食堂衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，食堂里的“服務(wù)員”接受了意見，暫停做飯，搞起了衛(wèi)生，使食堂工作變得很有秩序了。至于教師如何參與和何時參與都要根據(jù)當時的情況而定，當教師發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時，可以試著直接加入他們的行列。這樣教師就可以起到帶頭的作用。

2、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們更好地認識環(huán)境中的事物，也更加愛護?！?/p>

問題：(1)你如何理解這句話?

(2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)?

參考答案：

答案解析：(1)我們的環(huán)境布置往往是按教師的理解、由教師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應(yīng)該學會如何領(lǐng)導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！边@段話的含義是，改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。(2)①強調(diào)兒童的參與性。②滿足兒童的身心發(fā)展。③根據(jù)幼兒園中的戶外場地的類型，即水泥地、花草地和泥土地進行設(shè)計。④場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。⑤在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。

3、情景一

背景：在一次繪畫教學活動中，教師在貓臉的左右兩邊各畫了對稱的四根胡子。一男孩叫道：“老師，貓的胡子不是這樣畫的，貓的胡子是長在鼻子上的!”

教師：“嗯，我畫錯了嗎?”老師愣了一下。

男孩：“不是這樣畫的，是長在鼻子上的?！?/p>

教師：“我看到的好像是長在臉上的，等會兒去看看?”

男孩：“是長在鼻子上，好吧?！?/p>

結(jié)果：參加本次教學活動的所有孩子畫的貓，胡子都是長在鼻子上的。

情景二

在一次幼兒園大班繪畫教學活動的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認真的作畫。一個男孩抬頭看了一下對面女孩的畫說：“畫得這么難看!”女孩說：“你畫得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫，教師聽到了，嚴厲地說：“不要管人家!”兩個孩子聽了趕緊把頭低下。

(1)請你就教師在美術(shù)活動的不同教學環(huán)節(jié)對幼兒的回應(yīng)做出評析。

(2)請你就美術(shù)教學活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語互動價值以及操作策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考答案：

答案解析：(1)情景一中，很明顯老師在教學活動中失控了，沒有很好地掌控課堂。當有男孩質(zhì)疑老師：貓的胡子是長在鼻子上，而不是臉上的。老師把關(guān)注點放在了這個問題的正確答案上，沒有真正領(lǐng)會幼兒提出這樣問題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒有做出正確的回應(yīng)。幼兒的繪畫活動并不像成年人的畫作一樣要求寫實性，其最重要的是引導幼兒去想象、感受對物體的美的感覺。情景二中，教師的回應(yīng)確實有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個很好的教學契機，同時也沒有解決幼兒心中的疑問。(2)美術(shù)活動是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學活動。其中幼兒教師的引導作用至關(guān)重要，良好的美術(shù)啟蒙教育將會為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師和幼兒之間的互動不僅涉及師幼關(guān)系問題，而且涉及幼兒美術(shù)活動的教育教學方法問題。

作為教師，首先要正確處理教師和幼兒之間的關(guān)系。這主要表現(xiàn)在日常的師幼互動中，教師要真正尊重幼兒，尊重他們的想法、意愿，允許他們自由表達意見。針對幼兒的疑惑，教師需要做出符合幼兒認知能力的回答，并同時啟發(fā)幼兒更多地思考，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系也是幼兒教師的一大任務(wù)，這是因為同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的影響至關(guān)重要，因此，在教育教學過程中幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒之間的友好交往，并幫助他們解決交往之間發(fā)生的沖突，學習正確的交往方式。

4、簡述幼兒能力的發(fā)展趨勢。

參考答案：

答案解析：(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

(2)身體運動能力不斷發(fā)展。

(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。

(4)模仿能力迅速發(fā)展。

(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

5、涂鴉活動中，小朋友正在畫畫，劉老師很有耐心不停地指導幼兒?！靶∝煟炜赵趺词蔷G色的呢?你抬頭看看．天多么藍!”“方方，太陽再小一點就好了，一幅畫就一個太陽?！薄澳愕男▲B怎么像飛機，要……”關(guān)于劉老師的做法，有兩種觀點。一種認為老師干涉過多，綠天空又如何?重要的是孩子的想象力。第二種認為畫畫就是要畫出個樣子，哪來的綠色天空?小朋友一旦形成綠色天空這種認識，以后就很難改正了。

問題：你認為劉老師的做法對嗎?并談?wù)勀銓ι鲜鰞煞N觀點的看法。

參考答案：

答案解析：我認為劉老師的做法不恰當。第一種觀點認為老師的干預(yù)會不利于幼兒想象力的發(fā)展，我認為是有道理的。涂鴉期的繪畫沒有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏地、主動地“動”的運動快感。學前期幼兒的想象以無意想象為主，再造想象占主要地位，而且想象具有很大的夸張性。幼兒的認知發(fā)展水平和經(jīng)驗水平都有限，他們的想象天馬行空，如果老師強加干預(yù)，會打擊幼兒的自信心和想象的積極性。材料中幼兒的表現(xiàn)都是符合這個時期想象發(fā)展特點的，是無可厚非的，不需要特別擔心。我們在幼兒成長過程中，要尊重幼兒的成長規(guī)律。

第二種觀點認為這樣下去會影響幼兒日后的發(fā)展，我認為是不對的。幼兒發(fā)展有自己的規(guī)律，我們應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。隨著幼兒的認知不斷發(fā)展，經(jīng)驗不斷豐富，他們對世界的認知也會逐漸趨于客觀。我們需要在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上引導他們發(fā)展。

6、學前兒童情緒社會化的趨勢是如何表現(xiàn)的?

參考答案：

答案解析：兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。(1)情緒中社會性交往的成分不斷增加。學前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。(2)引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動因。幼兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。3～4歲的幼兒，情緒動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的階段過渡。在中、大班幼兒中，社會性需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。(3)表情的社會化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。兒童表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：一是理解(辨別)面部表情的能力，二是運用社會化表情手段的能力。

7、小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺時就大喊大鬧，任憑老師怎么勸說都不聽，一個星期過去了，還是這樣。

請分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會怎么做?

參考答案：

答案解析：(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺時大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問題。造成這一問題的主要原因包括：①個體原因。第一，過去的生活經(jīng)驗。有些幼兒在入園前長時間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當他們面對新環(huán)境和新情況時，這種封閉的生活經(jīng)驗致使幼兒對外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會把自己孤立起來，感到孤獨。第二，幼兒的個性特點。不同個性特點的幼兒對待相同的環(huán)境會做出不同的反應(yīng)。實驗證明，幼兒一出生或出生后不久即對刺激有不同的反應(yīng)。②外部原因：第一，環(huán)境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開熟悉的環(huán)境和親人，單獨生活；幼兒有了新的老師和同伴要認識和交往，有更多的新的學習任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長過分依戀幼兒也容易使幼兒入園時出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長不當?shù)恼Z言暗示也會使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動都直接影響著幼兒能否順利入園。(2)解決小明入園不適應(yīng)的辦法：

①為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿愛與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前，教師要為小班活動室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點的環(huán)境。要營造一種充滿關(guān)愛的心理環(huán)境。對于新入園的小班幼兒，老師要時刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時，要能主動上前幾步迎接幼兒，蹲下來和他們打招呼，盡量配合愛撫的動作，讓幼兒感受到老師的愛，他們就會主動離開父母愛的懷抱而投身到新的環(huán)境中；否則，當幼兒內(nèi)心充滿恐懼和未知感時，他們就會害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。

②在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對性地與家長溝通。利用離園時間主動、及時地反饋幼兒入園情況，以便家長及時掌握幼兒在進餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。

③合理安排幼兒入園之初的活動，使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個性不盡相同，對待新環(huán)境的反應(yīng)各異，因此，教師需要根據(jù)在入園前對幼兒的了解，對全班幼兒在不同的時期分別進行分組管理、分組教育。

8、簡述安排幼兒膳食的原則。

參考答案：

答案解析：(1)合理配膳；(2)膳食巧搭配；

(3)細心烹調(diào)；

(4)進餐次數(shù)。

9、材料：

3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。

問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：

(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)

(2)陽陽奶奶的擔心是否有必要(2分)?教師該如何引導?(8分)

參考答案：

答案解析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：①情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。②情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。③情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動。(2)陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：

首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。

其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。

再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。

最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關(guān)心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園生活。

10、在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒:“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒?。磕銈冏谝粡堊雷优?，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊？她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說:“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說:“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f:“小朋友要互相幫助、團結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝?！狈治鲆陨喜牧现欣詈迫恍∨笥研愿裉攸c的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？

參考答案：

答案解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：

(1)結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機．幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識緊密結(jié)合。

(2)通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻愛心活動。

(3)結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園“兩點一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。

(4)取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養(yǎng)與家長的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長孩子一起進行活動，能夠增加家長老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。

11、菲菲今天選擇了美發(fā)店的游戲，剛開始生意不錯，忙得不亦樂乎。突然，只看見菲菲捂著肚子，哎呀哎呀的說：“我肚子疼，要去上廁所了?！本驮诜品茰蕚潢P(guān)門去上廁所的時候，又來了兩位顧客：“老板娘，今天我們要去親戚家，你趕快幫我燙一個漂亮的卷發(fā)吧!”這時候的菲菲想了一會，對顧客們說：“你們能不能等一會，讓我上個廁所。”當顧客的鳴鳴著急了：“老板娘。我很急的，車子還在等我們，晚了要坐不到車子的?！敝灰姺品葡肓艘粫畬Q鳴說：“請你等一下，我馬上回來?！敝豢匆姡品普业搅俗蛱彀缪莅l(fā)型師的宸宸，對宸宸說：“今天，你能來我店里幫忙嗎?我店里有客人，可是我肚子疼，想去上廁所?！卞峰废肓艘粫痛饝?yīng)了。過了一會，菲菲回來了，自己就繼續(xù)忙起來了，宸宸也回到了自己的角色中去了。

請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析，并給出解決措施。

參考答案：

答案解析：從這個案例中我們可以看出，幼兒非常投入自己的游戲，并且能夠認真履行著自己的角色職責，角色意識明確。隨著生活經(jīng)驗的日益增加，孩子在游戲中遇到問題后，不輕易放棄，而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗來解決問題。在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，但是能夠通過自己的思考，找到一些簡單的解決問題的方法。這體現(xiàn)了幼兒游戲經(jīng)驗的豐富，能夠根據(jù)生活中的一些經(jīng)驗來充實游戲內(nèi)容，拓展游戲，解決游戲中偶然出現(xiàn)的情況，從而在一定程度上推動游戲情節(jié)的發(fā)展。

在本次案例中，孩子的能力在游戲過程中在不斷地進步，能夠依靠自己的力量解決一些簡單的問題，而不是一直依賴教師的介入來解決問題。

教師在游戲評價時，對于菲菲和宸宸的這種做法，給予了表揚，增強了她們游戲的信心。在游戲過程中，我們要通過各種方法幫助幼兒增強合作的意識和能力。及時地對幼兒鼓勵，引導幼兒做出合作行為．能較好地與同伴一起在游戲中合作，教師對幼兒合作行為的肯定、鼓勵，能讓幼兒受到極大的鼓舞，并且在以后的游戲中進一步強化合作的動機。

同時，教師也要給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取什么措施。幼兒在游戲過程中時常會出現(xiàn)一些問題，可能是材料運用方面的，可能是有關(guān)游戲規(guī)則的，可能是關(guān)于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，最大限度的發(fā)揮幼兒的自主性。

12、簡述幼兒心理學的研究方法。

參考答案：

答案解析：【要點】(1)觀察法，是通過有目的、有計劃地考查幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。

(2)實驗法，是在控制條件下，研究者進行積極干預(yù)，創(chuàng)造條件使某種心理現(xiàn)象產(chǎn)生，并對其進行觀察的方法。

(3)測驗法，是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問題來測量某種心理品質(zhì)的方法。

(4)產(chǎn)品分析法，是通過分析一個人的活動產(chǎn)品，以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動的一種研究方法。

(5)調(diào)查法，是以提問題的方式，要求被調(diào)查者就某個或某些問題冋答自己的想法。

(6)個案法，要求對某個人進行深入而詳細的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響其行為和心理的原因。

13、論述皮亞杰的認知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導意義?

參考答案：

答案解析：(1)關(guān)于兒童教育目的

皮亞杰認為確立教學目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統(tǒng)的科學知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。

他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應(yīng)僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學會如何思維。總之，教學目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學家。

(2)關(guān)于兒童課程

皮亞杰認為，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應(yīng)該以促進該階段兒童的認知發(fā)展為宗旨。

在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。

(3)關(guān)于兒童教學原則

①教學要適應(yīng)兒童的認知發(fā)展

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應(yīng)是從認知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。

②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認知能力

兒童認知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發(fā)展。

③教學中應(yīng)重視實踐活動

兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關(guān)于教學方法

①臨床教學法

教師應(yīng)細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導，進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。

③社會交往法

通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。

④活動法

皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。

14、根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計一次節(jié)日活動。

參考答案：

答案解析：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術(shù)等審美方式，來達到教育人的目的。學前兒童美育的任務(wù)有：第一，教給兒童關(guān)于音樂、舞蹈、美術(shù)、文學等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣；第二，初步發(fā)展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

(1)根據(jù)美育的要求，設(shè)計的活動名稱為：“植樹節(jié)”主題活動。

(2)活動目標：①通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒童對常見樹的認識；②教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作；③激發(fā)兒童愛護樹木、保護環(huán)境及熱愛大自然的情感；④讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對節(jié)日的熱情。

(3)活動準備：①搜集有關(guān)樹木(以春天的景色最宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件；②準備好植樹的工具、小樹苗，在園內(nèi)開辟種植角；③準備好小牌子。

(4)設(shè)計思路：兒童有著自然的天性，他們與自然是一個和諧的整體，從小對兒童進行環(huán)保教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒釉O(shè)計是由發(fā)展兒童對樹木的認識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達成到對自然、人類以及環(huán)境與人的關(guān)系的認識。在這個活動過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(5)活動前教學過程：①觀看春天的樹木圖片；②告訴兒童每年的3月12日是植樹節(jié)；③轉(zhuǎn)向觀看“風沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風沙對人類的危害；④積極引導幼兒重點討論：如何保護自然環(huán)境?最終要讓兒童達成樹木能阻擋風沙的共識。

(6)進行種樹活動：①教師要對前面的內(nèi)容進行總結(jié)，讓兒童知道植樹的益處多，激發(fā)他們植樹的興趣；②帶領(lǐng)兒童去園內(nèi)的種植角；③活動開始前，教師先以啟發(fā)式提問的形式讓兒童說說如何種樹；④教師做分解示范；⑤幼兒開始種植，教師提醒他們注意安全；⑥填好小牌子，分樹到人管理和照看。

(7)活動評價：①教師對兒童此次活動的表現(xiàn)表示贊許；②讓兒童自已說說活動的感受。

15、

問題：上圖是大班美工區(qū)的一個墻面環(huán)境設(shè)計，請分析它對促進幼兒學習的積極作用。

參考答案：

答案解析：幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實現(xiàn)教育目標服務(wù)的。幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動者。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒參與設(shè)計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的全過程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識。在與環(huán)境交互的過程中，幼兒會根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。

材料中美工區(qū)的這個墻面環(huán)境設(shè)計，給幼兒展示折紙的方法，讓幼兒在觀察中進行學習，發(fā)展了幼兒的動手能力。同時還能進一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒思考折紙還能變成什么動物?做完以后的折紙?zhí)自谑种干线€能和其他小朋友一起做游戲，促進幼兒社會性的發(fā)展。

因此，材料中的墻面設(shè)計對幼兒學習具有積極的促進作用。

16、簡述幼兒心理健康教育活動的內(nèi)容。

參考答案：

答案解析：(1)學習表達和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式；

(2)學習鍛煉社會交往的能力；

(3)學習鍛煉獨立生活和學習的能力；

(4)學習養(yǎng)成良好的習慣；

(5)進行合適的性教育。

17、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。

問題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說明理由。

參考答案：

答案解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。

經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸@些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要．促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。

18、強強是4歲幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不能亂動，等我下了命令后，你就去打仗!”

[問題1][簡答題]

請根據(jù)學前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對下面的案例加以分析。

收藏本題

參考答案：

答案解析：材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點。4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語。(1)出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。(2)幼兒自言自語的形式。幼兒的自言自語有兩種形式：①游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫出的情節(jié)。強強的自言自語即屬于此類。②問題言語。這種言語的特點是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。

19、小米向老師抱怨說，連一把剪刀都沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，當他移開碎紙片時，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。

請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。你會如何處理這一事件請詳述你的處理方式及理由。

參考答案：

答案解析：(1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集團東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對他的關(guān)注。

(2)對事件的處理。①先冷處理一段時間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學習的機會)。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為已有，也不要直接批評，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個人占有(既保護孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產(chǎn)與個人財物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識，防止同類事件的發(fā)生)。

總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個問題。

20、簡述埃里克森關(guān)于嬰幼兒階段的人格發(fā)展學說。

參考答案：

答案解析：第一階段：嬰兒期（0~1.5歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗希望的實現(xiàn)。

第二階段：幼兒早期（1.5~3歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)。第三階段:學前期或游戲期（3~6歲）。本階段的發(fā)展任務(wù)為：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。

21、請為幼兒園大班設(shè)計一份音樂教育活動方案，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案：

答案解析：落葉

一、活動目標

1．感受樂曲優(yōu)美的旋律，并用身體動作表現(xiàn)樹葉落下的情景。

2．能注意聆聽樂曲中”?！钡穆曇?，掌握按節(jié)拍數(shù)數(shù)字1～4。

3．能唱出D、o—si的上行、下行音階。

4．嘗試用手勢和擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低變化。

二、活動準備

樂曲《落葉》、楓葉若干、有樹洞的樹干。

三、活動過程

1．故事導入，初次欣賞音樂。

(1)故事導入：小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉?，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹下，想美美地睡上一覺，這時，樹上掉下什么了?

(2)教師隨音樂有節(jié)奏地拋灑樹葉。

2．再次欣賞，幼兒用動作表現(xiàn)音樂，嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。

(1)”你們看到了什么?”

(樹葉掉下來了)”誰愿意來幫我數(shù)一數(shù)?”

(2)幼兒隨著音樂用動作表現(xiàn)風吹、落葉的情景。引導幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù)，并用手勢表現(xiàn)音的高低。

3．撿樹葉。

(1)”你們剛才在數(shù)樹葉的時候聽到了什么聲音?”

(叮)“那么現(xiàn)在聽到叮的聲音就要把樹葉撿起來。聽到一個‘?！瘬鞄灼瑯淙~?兩個呢?”

(2)幼兒聽音樂進行撿樹葉的表演。

4．感受上行、下行音階，嘗試擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低。

(1)出示樹干，請幼兒數(shù)數(shù)上面有幾個樹洞。

(7個樹洞)”里面住著7個小精靈?！苯處熡霉P邊唱邊寫上D、o—si的唱名。

(2)引導幼兒唱出上行和下行音階。

(3)”請每人撿10片樹葉，有幾個小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱”5—6—543～5—4—321一”，邊唱邊將樹葉按音高來擺放。

(4)隨著音樂一起表演。

22、升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來不跳繩。我便問他:“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說:“媽媽說跳繩太難了，不讓我學，怕我太累?！甭犕晁脑?，我便鼓勵他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個小時過去了，他終于會連貫地跳一個了，當時晨晨特別高興，還興奮的大叫：“老師，我會跳一個了，我一定會學會的！”

請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J識。

參考答案：

答案解析：1.家長應(yīng)走出家教談區(qū)。首先，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼幾期的教育對孩子的影響是最大的。

2.家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結(jié)合，科學地愛孩子。本案例中，晨晨的媽媽不讓晨晨學跳繩，認為太難，怕累到他。這表現(xiàn)了家長對幼兒的溺愛。

3.家長要樹立正確的教育觀，勿只重知識，輕個性行為發(fā)展。

4.家長要積極配合,與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。

5.家長要多到幼兒園與班主任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。

6.家長要積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班主任老師聯(lián)系。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育工作中收到事半功倍的效果。

【答案要點】

“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對他過于保護；孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而且活動中還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。

措施：

(1)給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點，采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。

(2)家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學的、適應(yīng)晨晨的特點的教育方案。如讓晨晨動手做自己能做的事；關(guān)注和支持晨晨有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助晨晨樹立自強、自立、自信的信念。

23、以中班為例簡述幼兒園角色游戲的指導。

參考答案：

答案解析：(1)中班角色游戲的特點游戲內(nèi)容，情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強的角色意識，有了角色歸屬感。

(2)中班角色游戲的指導

教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲；注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導；通過游戲講評引導兒童分享游戲經(jīng)驗，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。

24、試論述我國幼兒教育有哪些發(fā)展趨勢?在具體的實踐過程中應(yīng)該如何實施?

參考答案：

答案解析：我們國家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績，但還存在著一些問題，這些問題的解決預(yù)示著我國幼兒教育的發(fā)展趨勢。(1)注重普及學前教育

基本普及學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。

重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。推進農(nóng)村學前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園；重點支持中西部貧困地區(qū)充分利用中小學富余校舍和社會資源，改擴建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園；對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進行培訓。

(2)幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇

在我國，幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。國家的財政收入有了穩(wěn)步的提高，可以對幼兒教育這個公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2011年9月份開始，我國部分城市開始試點在園的適齡幼兒都可以享受國家的助學券補助政策。另外，在黨的十六屆四中全會中提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標。建立和諧社會，社會公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點，幼兒教育則是起點的起點，更應(yīng)受到重視。

(3)建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制

受到市場經(jīng)濟和體制改革的影響，幼兒園的辦學體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。

加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。在我國，幼兒教育的辦學主體將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦園、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國國情決定的趨勢將會繼續(xù)下去。

(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體建設(shè)

加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長體系的步伐，著重對幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進行認真研究。提高幼兒師范院校辦學水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要，確定招生規(guī)模；結(jié)合幼兒教育改革的實際，及時調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學內(nèi)容，深化教育教學改革，積極參與幼兒園的教育實踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓規(guī)劃，加強幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設(shè)。

要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗。實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊