凸顯個性化學聚焦“我的學校”網絡學習空間創(chuàng)新建設

凸顯個性化學，聚焦“我的學?！本W絡學習空間創(chuàng)新建設新時代背景下，學校面臨加強“線下與線上學校融合”任務，線下實體學校與線上虛擬學校的虛實融合也將成為未來學校發(fā)展的新常態(tài)。面對平臺功能支撐不夠、教師信息素養(yǎng)不強、學生個性化學習方式不足等困境，成都市石筍街小學校自2020年開始，聚焦“我的學?！本W絡學習空間建設，推動線上學校創(chuàng)新應用，以“1234”的特色舉措，通過建設一個平臺，實施雙線培訓，推進三條路徑，夯實四項保障，撬動智慧教育發(fā)展，服務教師精準化教和學生個性化學，融入學校文化建設，呼應學校“和而不同各美其美”辦學理念，從服務本?！靶∥摇钡椒沾蟊姟按笪摇保谧叱鲆粭l從“我的學?！钡健拔业某砷L”的個體成長之路、“陸地與云端融合”的智慧校園探索之路。一、學校基本情況成都市石筍街小學校始建于1935年。是成都市首批義務教育示范校，成都市首批名校教育集團龍頭學?！，F(xiàn)有四個校區(qū)，共103個教學班，4706名學生，270名在職教師。集團聯(lián)盟成員校6所。開放、融合的教育國際化進程和信息化、人工智能的興起，對人的個性化、多樣化、全面性、創(chuàng)造性的發(fā)展提出了高要求，學?；谵k學歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展，審視學校文化樣態(tài)，梳理文化脈絡，形成適應校情、跟進時代、落地實踐的“和而不同，各美其美”的文化核心理念。網絡學習空間建設是構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學模式創(chuàng)新的有效途徑。近20年來，學校經歷了以網站課程資源建設為主的網絡空間1.0到以教學平臺資源應用建設的網絡空間2.0，自2020年起，學校進入以石筍線上學校為應用平臺，凸顯在時空上虛實融合、在方式上雙線融合、在主體上全員融合為特色的網絡學習空間3.0建設。二、空間介紹（一）建設模式智能化、智慧化、場景化、數(shù)據化已經打破了傳統(tǒng)意義上的學習方式。石筍街小學努力探索建設“和美文化”理念下的智慧教育學校樣態(tài)——即“我的學校”?！拔业膶W?！?，是基于學習者為中心，線上線下融合共生的復合型學校樣態(tài)。包含個性化的“我的學習”、多元化的“我的課程”、生態(tài)化“我的空間”和多維化的“我的畫像”?！拔业膶W校”，滿足“我”的學習需求，滿足“我”的成長需要。這與學校“和而不同各美其美”辦學理念”一脈相承。我們具體探索“一體雙核三線”的石筍網絡學習空間建設與應用模式。“一體”，即以建設“我的學?！睘橹黧w；“雙核”即以數(shù)據的生成應用、師生的素養(yǎng)提升為核心；“三線”是指更迭基于大數(shù)據的石筍線上學校平臺，提升智慧管理能力；構建石筍“1:1智慧教學”新模式，提高智慧教學水平；建設完善開放、靈活、高效的石筍服務體系，提升智慧服務水平。（二）具體平臺在“我的學?！崩砟钕拢瑢W校系統(tǒng)建設線上學校，這也是學校新時代下的網絡學習空間。在石筍線上學校，通過線下資源線上化、分散資源集中化、專題資源精準化、名師資源云端化、打造課堂即時生成資源，滿足教學需求，支持學生開展線上個性化學習，形成學習數(shù)據，服務于質量提升。目前，線上學校鏈接了教師、學生、家長、社會，主要應用功能的有課程資源、論壇、直播、活動、投票、考試、培訓、我的空間和評價等。三、具體做法圍繞建設目標，以“1234”的特色舉措，打造“我的學?！笔S智慧網絡學習空間。（一）建設一個平臺1.彰顯全面多元這個平臺即石筍線上學校平臺，目前，平臺已沉淀網絡學習課例300余例，累計時長1萬多分鐘，學習人數(shù)累計2萬余人次，資源涵蓋各學科、德育、安全、黨建、勞動教育、科創(chuàng)、衛(wèi)生、環(huán)保等，人員包括教師、學生、家長、社會人員等，類型涉及課堂、直播、測試、論壇、投票、培訓、教研等，截至目前已生成個人空間近5000個。開展教師信息技術微技能整校培訓、致敬建黨百年系列展、校園意外傷害應急處置安全培訓、勞動教育融合課堂、成都大運會學生作品展、元旦慶祝會、疫情期間線上課堂等多個特色項目，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學生核心素養(yǎng)增強、家校協(xié)同發(fā)展融合等，在區(qū)域范圍內影響日增。2.凸顯個性精準石筍線上學校已沉淀大量數(shù)據，在教師培訓、疫情期間雙線教學、活動開展起到較大較好作用。但因功能和布局固定，資源；零散、功能單一、數(shù)據不直觀等問題也進一步凸顯，已不能完全滿足學校師生使用需求。為實現(xiàn)個性化數(shù)據呈現(xiàn)，多元化課程服務，多維化師生評價，學校重構平臺功能，進行線上學校“我的空間”開發(fā)升級，新增我的體質、我的作業(yè)、我的閱讀、我的課堂、我的成長等內容，力圖在“雙減”背景下，以“五育融合”為導向，依據“五項管理”具體要求，通過“我”——“我的班級”——“我的學校”個性數(shù)據生成，多維評價呈現(xiàn)，直指師生個性成長、多元發(fā)展、終身學習。（二）實施雙線培訓即線上線下混合培訓，關注平臺操作及應用能力，聚焦學科融合和信息化教學能力，學科聯(lián)動，整校推進。一是“微應用”操作培訓。自2020年石筍線上學校建設起，即開展平臺應用操作培訓，并組建技術先鋒團隊，通過分層分批，利用碎片化時間以點帶面開展精準培訓。二是“微主題”學科研修，將項目化學習和整合式任務與常態(tài)學科教學有機鏈接、整合，既關注教師專業(yè)學科素養(yǎng)，又提升跨學科和學科整合的專業(yè)能力。三是“微技能”線上培訓。在線上學校，每天上傳微課程一節(jié)，每日一更，后臺自動統(tǒng)計教師學習情況，并按照考核辦法進行考核。共有200位教師、7000余人次學習。近兩年共開展智慧教育類培訓17次，共計8000余人次參加。（三）推進三條路徑1.升級“技術”這條快通道。本年度新建人臉識別系統(tǒng)，可測溫、識別、統(tǒng)計、通知，生成數(shù)據，助力校園安全、教育管理和家校溝通；新建虛擬實驗室1間，VR設備18套，AI錄播教室5間，勞動創(chuàng)新室1間，助力虛實融合場景；增加水電監(jiān)測設備，可智能預警，數(shù)據統(tǒng)計，服務后勤管理；升級智慧校園平臺功能，巧用健康上報、內控易、班級群等，助力學校管理。創(chuàng)建作業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)，以班級為單位，包括當日內作業(yè)學科、形式、時間、分層等，定點推送，教師對應選填，后臺自動統(tǒng)計分析，并反饋提醒。為網絡學習空間的建設和應用提供數(shù)據來源和技術支持，為雙減和教學管理提供決策依據。2.緊抓“課堂”這塊主陣地。智慧教育的核心在課堂，通過針對性師培，借助線上學校平臺，應用多種智慧教學系統(tǒng)，以區(qū)級王樂崢智慧名師工作室、李健名師工作室、智慧學科組等組織，通過研究課、云端課、名師課、直播課和智慧教研，探索疫情背景下的直播課堂、網絡學習空間的資源即時應用、網絡學習空間的學習數(shù)據精準生成分析、跨時空的智慧教研等，凸顯“深度、融合、個性化”特征。近兩年開展智慧課堂展示研討100余節(jié)，涉及教師50余人，其中混合式學習的信息課堂、資源精準推送的班會課堂、數(shù)據即時分析的數(shù)學課堂、跨校區(qū)共上的語文課堂獲得國家、省市榮譽。3.用好“項目”這個強抓手。智慧學校建設是系統(tǒng)工程，而網絡學習空間建設和應用是其重要內容和支持。學校組建“我的學?！本€上學校建設總項目，并下轄“我的空間”、“我的課堂”子項目，通過平臺建設、課堂實踐等驅動總項目實施。一是做好各類試點項目。本年度參與兩個部級信息化共同體項目（線上學校共同體、虛擬實驗共同體）、一個央館在線教育課題《基于國家中小學網絡云平臺的混合式教學實踐研究》；參加省教科院STEM共同體項目和省教科院python編程項目；參加區(qū)教育局人工智能項目。二是開展學校智慧社團。目前學校常態(tài)開展創(chuàng)客、機器人、編程、3D打印、無人機等社團，編制智慧和美等相關校本課例，開展科創(chuàng)活動和科創(chuàng)比賽，關注學生綜合素養(yǎng)提升。為網絡學習空間建設和應用提供空間支撐和實踐載體。（四）夯實四項保障一是組織保障，成立領導小組和項目實踐團隊；二是制度保障，做好規(guī)劃、實施方案和考核辦法；三是資源保障，聘請中國教科院黃瓊博士團隊指導智慧教育規(guī)劃、省教科院崔勇主編、市智慧教育專家周鑫燚、周雄俊等智庫支持，做好家校社協(xié)同，保障經費支持，近兩年網絡學習空間建設經費已投入100余萬。四是評估保障。建立校監(jiān)測評估小組、第三方評估和區(qū)行政部門評估三線并行監(jiān)測方式。四、主要成效（一）探索了智慧教育新模式一是教師培養(yǎng)新模式。利用石筍線上學校的培訓課堂，學校開展“微主題”研修模式，將項目化學習和整合式任務與常態(tài)學科教學有機鏈接、整合，既關注教師專業(yè)學科素養(yǎng)，又提升跨學科和學科整合的專業(yè)能力，逐步推動課堂教學的深度轉型，在面廣量大的學科上開花。二是課堂教學新模式。借助石筍線上學校的角色精準劃分，數(shù)據精準統(tǒng)計的優(yōu)勢，我們開展了以“縱深、融合、精準”為特色的深度學習、學科融合和個性化學習，凸顯“以學習者為中心”理念。探索基于網絡學習空間的教與學。在石筍線上學校，每個教師、學生都有自己的網絡學習空間，學習過程、教學活動可以在網絡學習空間上完成并形成過程性數(shù)據記錄。通過多維度、伴隨式數(shù)據采集和分析，部分實現(xiàn)課前精準定教、科學定制；課中立體互動，及時反饋；課后定制作業(yè)、科學評估，助力減負增效、因材施教。讓教學內容精準觸達每個學生，探索個性化學習，促進線上線下融合應用。如李欣老師依托線上學校平臺，鏈接現(xiàn)有智慧教學系統(tǒng)，融合線上線下學習過程，為學生提供個性化的“我的學習”，學生根據自身需求可以在線上課堂中選擇資源進行學習，進行評論互動，生成數(shù)據記錄，又自然生成資源。打造全覆蓋的“在線課堂”。通過對石筍線上學校在線資源的整合開發(fā)，實現(xiàn)資源普及化、校本化、特色化，覆蓋各學科多領域。在每間教室一體機安裝線上學校平臺網頁快捷鍵，優(yōu)質資源通達每個課堂，師生充分利用優(yōu)質資源進行課內外學習，關注學生德智體美勞全面發(fā)展，五育融合，讓課堂變革取得實效，學生核心素養(yǎng)得到提升。還有王琳老師借助線上學校資源，在主題班會上，組織學生開展雙線學習，精準化選擇資源，實現(xiàn)自主學習，課例獲得市級一等獎、省一等獎，并代表四川省參加全國班會比賽。推廣基于直播教學的三個課堂。我校是成都市義務教育集團龍頭校，市域范圍內的成員校、領辦校、聯(lián)盟校有十余所，承擔著優(yōu)質教育輸出的責任。學校借助石筍線上學校的直播功能，通過名師課堂、專遞課堂、特色課堂等積極幫扶成員學校，輻射優(yōu)質資源。在疫情期間，針對不同學生情況和場景需求，可采用少數(shù)學生點對點的個性化資源推送，部分學生的隨堂直播學習，全員學生的大面積在線課堂等方式保障全員學習。依托王樂崢智慧名師工作室，開展市級“融合信息技術的教與學模式創(chuàng)新”應用試點工作，結合石筍線上學校名師課堂，開展直播研討、異地評課議課等和市級信息化教學專項課題申報和研究工作。三是評價新模式。隨著“我的空間”完成升級，涵蓋了體質、閱讀、作業(yè)、課堂、成果等多方面，對學生進行伴隨式、過程性采集，并進行數(shù)據呈現(xiàn)和初步分析，力求評價多元、多維。（二）延展了校園育人新空間石筍線上學校突破時空限制，提供線上線下、虛實融合的學習空間，拓展了育人新場景。如杜佳紅老師在參加第六屆中國未來學校大會比賽時，針對挑戰(zhàn)任務中突出線上線下混合式特征和平臺資源的重要性，杜老師利用石筍線上學校平臺，實現(xiàn)教師、學生、家長數(shù)據實時顯示、智能分析，強化資源使用效益，突破時空局限，凸顯雙線融合，提交作品視頻和教學案例《DIY感應垃圾桶》，最終獲得全國領袖教師TOP2榮譽。此外，學校還利用線上學校開展了勞動教育融合課堂、致敬建黨百年、校園意外傷害應急處置、集團年會直播、線上元旦慶祝等，創(chuàng)新開展黨建+、德育+、安全+等，不斷突破時空限制，新創(chuàng)教育場景，拓展育人空間。（三）增強了學校品牌新影響學校積極打造石筍線上學校，并于去年、今年分兩期完成升級改造，進一步提升開放融合功能，取得良好效果。一是助推示范項目有效開展。學校相繼成為金牛區(qū)首批線上學校、全國中小學校虛擬實驗教學實驗校、四川云視開放課堂學校、金牛區(qū)首批智慧教學示范校，順利通過四川省智慧教育學校調研和復審，正在申報工信部STEM教育示范校，參與金牛區(qū)兩個部級教育信息化共同體項目（虛擬實驗教學共同體、線上學校共同體），一個央館在線平臺學習項目。同時開展省教科院人工智能項目，線上學校建設與應用是示范項目的重要支撐和保障。二是品牌輻射持續(xù)增強。2021年初，在省電教館組織下，學校開展了為期一周的單班全科直播課程，輻射省內各地區(qū)學校。結合線上學校應用的STEAM研修案例成為省教科院遴選優(yōu)質案例、智慧教學案例入選《金牛區(qū)未來學校建設實踐與案例研究》，此外雄安中小學校園長跟崗研修、重慶校長跟崗研修、廣州中小學名師參訪團等觀摩石筍線上學校等，取得較好反響。五、總結與反思圍繞“一體雙核三線”模式，持續(xù)推進項目實施。一是著眼“整體”，堅持在系統(tǒng)建設上“下功夫”。網絡學習空間建設與應用是智慧教育學校有機組成部分，也是系統(tǒng)工程，要繼續(xù)在規(guī)劃指導下整體設計，完善各校區(qū)、各部門協(xié)同推進機制，做好智慧教育項目群實施進度表和路線圖，全體師生家長有序卷入、整校推進，生成最大效益。二是聚焦“課堂”，重點在方式變革上“找路子”。更新教學理念，重構教學范式，總結教學微技能應用經驗，鞏固“學技術、會技術”到“用技術、創(chuàng)技術”轉變成果和雙線師培模式，通過線上學校、教學系統(tǒng)、智慧教師、和美課程四個重點提升，進一步實踐深度、融合、個性化的智慧課堂，更大程度實現(xiàn)差異化教和個性化學。三是精細“梳理”，持續(xù)在成果提煉上“做文章”。隨著“我的學?！背掷m(xù)建設，動態(tài)梳理，形成成都中心城區(qū)集團校智慧教育建設的創(chuàng)新論文、實踐案例、教育資源、師資培訓、評估報告等成果。固化信息化推進、教師專業(yè)發(fā)展機制，著力“我的學校”品牌打造；探索可復制、可推廣的經驗模式，