水調(diào)歌頭教案12篇

《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有助于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下列是小編整頓的《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇1一、教學目的：1、在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思;2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思。教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。二、情趣導入古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，從小學到現(xiàn)在我們學過了許多有關(guān)月亮的詩歌，現(xiàn)在請大家回想一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句?二生答是啊，在中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫什么呢?我們一起來觀賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》.(出示學習目的)三、走近蘇軾首先讓學生談談對蘇軾的理解，啟發(fā)學生從多個角度、多個側(cè)面來談，既可談所查的資料，也能夠談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料.1、學生報告收集的材料.2、教師補充介紹.四、賞讀詩歌第一步、聽配樂誦讀，這個環(huán)節(jié)讓學生閉上眼睛細心品味.第二步、自由散讀詞作，猜想一下當時蘇軾的心情.(師做適宜的朗誦指導)第三步、學生單人配樂朗誦，展示朗誦技巧.(配《春江花月夜》古箏曲)第四步、男生配樂朗誦上闕，女生配樂朗誦下闕.五、品味詩歌問題一：如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來.出示每個詩句的畫面，同窗描述，教師總結(jié).(教師圖畫激趣，學生分小組自主、合作完畢)讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文的意思，進一步理解作者體現(xiàn)的感情.根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景.明月幾時有，把酒問青天.——皎潔的明月何時出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天.不知天上宮闕，今夕是何年.——不懂得月宮中的宮殿，今晚該是哪一年?分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象.體現(xiàn)了對天上宮闕的向往.為什么向往呢?由于作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾.我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.——我想駕著長風回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒.分析：詩人為什么想要乘風歸去?想要離開現(xiàn)實，幻想忘記一切，使精神有所寄托.但“又恐”，闡明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實.這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中.起舞搞清影，何似在人間.——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間?分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美妙.作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人.不應有恨，何事長向別時圓.——月亮對人不應當有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.——人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺.這些事自古以來難得圓全.但愿人長久，千里共嬋娟.——只但愿人人年年平安，即使相隔千里，也能共享這美妙的月光.問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由.自由講話，領(lǐng)略詞意，詞人的感情.同窗們能夠據(jù)此展開想像：如果你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么?起舞搞清影，何似在人間，這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，闡明當時沒有別人，體現(xiàn)他當時孤單心情，何似在人間的意思是不如在人間，體現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛.由于當時作者被貶官了，因此認為這里“何似在人間”，尚有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀.“不應有恨，何事長向別時圓“是體現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另首先也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈.因此他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷.這種胸懷不是普通人能有的.“明月幾時有，把酒問青天“這句是體現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天.在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天當作是高于自己的、主宰一切的神圣，應當說體現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫.“但愿人長久，千里共蟬娟”一句體現(xiàn)作者的一種美妙的祝愿.祝愿兄弟倆的友誼開長地久，同時從另一側(cè)面也反映弟弟的懷念之情.這句話不僅表達對弟弟的懷念之情，并且能推而廣之，表達對天下全部與自己有類似狀況的人一種良好祝愿.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，由于這句話是寫景句，體現(xiàn)作者由于懷念而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景.師：好.大家剛剛很主動參加到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解.這首詞是蘇軾在中秋夜懷念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考.六、探究學習在文學史上，尚有諸多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻.說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的因素.分析：說說喜歡某首詩的道理，能夠從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手.師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的?師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來.當你在生活中，碰到挫折、失落與苦悶時，你是如何面對的，或你將如何面對?生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己普通做不到.師：相信今天的學習后來，你自己拯救自己的成分會逐步多起來的.生2：我后來碰到挫折，我會有苦悶，但不會消沉.由于人生很難一帆風順，十全十美是不可能的.我會認真分析因素，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功.生3：……師：同窗們的講話讓老師深受啟發(fā).讀東坡的詞，我總想到李白.李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”;酒醉后來，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月.”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎?生：同意!七、能力訓練下面我們來看幾個語段，請同窗們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于如何的語境中.(發(fā)下講義，學生讀讀議議，開始練習)語段一：李意民還是那樣，極度的體現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫.”說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去.……(摘自李曉羊《友情》)語段二：我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去，即使三年前我已經(jīng)懂得終會有這樣一天的，但覺得不會來得這樣快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最后還是背叛了我自己.……語段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”.白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一種人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會呈現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……師：下面我們來交流一下.生：語段一中我認為應填“把酒問青天”，由于語境中提示豪情與浪漫，因此這句最適宜，我認為這句可用于體現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上.生：語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，由于這里姚燁將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰.生：我在語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，由于這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，闡明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭，因此填上這句.八、音樂觀賞先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時有》的FLASH，一首詞作讓古今時空得以溝通.通過“音樂觀賞“來加強記憶.詞是能夠唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請觀賞王菲唱的《明月幾時有》，會唱的跟著一起唱，背誦這首詞是我們這節(jié)課的學習重點之一，讓我們通過“音樂觀賞“來加強記憶.(1)播放鄧麗君的《明月幾時有》.(2)第二次播放，讓學生輕聲跟唱.(提示：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是由于采用了不同版本的緣故.)聽音樂可放聲跟唱.加強背誦.聽完一遍，回到首頁齊讀課文.(或背誦)九、歸納小結(jié)人文素養(yǎng)的提高和文化內(nèi)涵的積淀核心在于平時不停積累，但愿同窗們在后來的學習生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用本身已積累古詩詞的能力.十、作業(yè)布置課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會.《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇2[目的導航]1、理解作者生平，理解詞義、核心句子體現(xiàn)的深刻含義。2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。[教學重點]重復誦讀、學習觀賞詠月詩詞的辦法。養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。[教學難點]把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導入新課：同窗們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同窗們談談在中秋賞月的感受？今天，我們不妨來觀賞宋朝出名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。二、觀賞《水調(diào)歌頭》1、介紹詞作背景，讓學生理解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作因素。背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最出名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當時作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一種人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得較好，也就能夠了。2、初讀全詩，感知內(nèi)容。（1）學生讀書下注釋。（2）由學生快速自讀課文。（3）點一生朗誦（學生點評后，教師總結(jié)點評）（4）全班齊讀3、我能行（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整頓提出）（3）全班交流、解決問題（4）打出全文注釋，學生自主整頓在課本上。（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋重要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融。（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的嚴寒嗎？小組討論：a、不樂意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。5、音樂觀賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。6、由學生總結(jié)學習本課的收獲明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但主動的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，體現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。三、布置作業(yè)1、背誦這首詞2、積累：寫6句有關(guān)月的詩句?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇3設(shè)計理念：《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最出名的一首，向來膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程原則中“動人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計多個情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有到審美樂趣。本課預期達成的學習目的：1、學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。2、通過重復朗誦體會情感。學習重點：學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。學習難點：體會作品體現(xiàn)的人生哲理辦法：引導學生誦讀、感悟、合作探究。課前學習：查閱資料，理解作者的背景資料，并朗誦全詞，讀通讀順。課堂學習：一、導入新課。1、同窗們，每一種時代都有每一種時代的文學，例如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一種時代都有某些杰出的文學大師，是他們讓那個時代的文學大放異彩璀璨奪目。例如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學更加精彩。2、對于蘇軾，你懂得多少？（同窗們互相交流，自由講話）[點評：激情導入教學，激發(fā)學生閱讀的欲望，增加學生知識積累。]二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知1、聽師配樂（《春江春月夜》古箏曲）朗誦。2、全班自由朗誦（通順、連貫、精確）。3、問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如當代那樣明白易懂，請同窗們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。4、全班交流討論[點評：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學生自學，師在全班討論中抓住某些重、難點，乘機引導。如“起舞搞清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有助于培養(yǎng)學生的自學能力，又提高了課堂效率]三、點擊生活，理解運用1、創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，懷念外出工作的親人，這時引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝愿？（2）你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？2、哪一句直接寫“月”的。3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？[點評：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言體現(xiàn)能力，又能增加學生學習愛好，檢測對詩句理解程度。]四、展開想象，誦讀品味1、聽王菲歌曲《水調(diào)歌頭》用心聽，你想到了什么？你似乎看到如何的畫面？2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？并且有感情讀一讀？建議話題：讀你的詞其實是在讀你，對你的情感，我能理解的是，對你的要人格，我最觀賞的是！）3、對讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達。可見，同樣的月亮，人們對她的態(tài)度是不同的，我們可能無法變化事物，但是我們能夠變化我們的心情，能夠用主動、樂觀的心態(tài)去看待事物。[點評：多個情境鋪設(shè)，讓學生發(fā)揮想象激發(fā)學生對文本的感知。老師與學生融洽交流體驗，較好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。]4、①師朗誦前做鋪墊，那是一種中秋之夜，詩人一種人孤零零來到庭院，對月獨飲，政治上的不得意，對親人的懷念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。②生接著配樂朗誦。五、遷移：以“月”為主遷題，暢所欲言六、課后作業(yè)（任選做一題）①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書筆記。②將《水調(diào)歌頭》改成當代詩歌。③閱讀蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》④訪問網(wǎng)上的蘇軾紀念館，上香祭酒、獻花、留言。[點評：尊重學生的不同個性特性，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充足運用多個教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務。]板書設(shè)計：水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾上闋：飲酒問月——追求美妙生活下闋：難眠懷弟——探求人生哲理教后總評：語文課是干什么的？新舊語文課堂的區(qū)別何在？如何才干超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢。這些問題，困擾著每一種語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學。把文本僅僅作為語文實踐活動的一種載本。重視對學生愛好的激發(fā)，重視學生的理解，體驗和感悟。拓展學習空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇4一、學習目的：1、通過誦讀來觀賞詠月詩詞。2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。3、體味《水調(diào)歌頭》有體現(xiàn)力的.語言。二、預習導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最出名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享有團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最出名的呢?我相信通過大家的學習會找到答案。1、收集詠月詩詞(不少于三句)。2、注音：闕()乘()瓊()不勝()轉(zhuǎn)()綺()嬋娟()3、用“/”劃分朗誦節(jié)奏。明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞搞清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。4、解釋：達旦：兼懷：幾時：把酒：宮闕：何年：乘：歸去：瓊樓玉宇：勝：不勝：弄：何似：朱閣：綺：綺戶：無眠：不應：恨：何事：全：嬋娟：共嬋娟：5、翻譯全文：6、理解作者：蘇軾，字，號，眉州眉山(今屬四川省)人，代出名文學家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面都有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：8、熟知內(nèi)容：①全詞的感情基調(diào)是，中心句是，。②概括詞上下闋意思：上闋：__________________________下闋：__________________________三、課堂互動探究㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。(預習2)㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節(jié)奏。(預習3)㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預習4、5)訂正、筆記欄㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預習7、8)1、詞的上、下兩闋重要寫的是什么?(預習8②)2、上闋開頭四句反映了詞人對的向往的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預習7寫作背景)3、“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么?4、矛盾最后成果是。從“，?！眱删淠軌蚩闯觥?、下闋是引發(fā)“離人”的無眠。作者想通了“，”是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最后體現(xiàn)出了的心態(tài)。(聯(lián)系預習8①)6、這首詞體現(xiàn)了詞人的思想感情?(聯(lián)系預習8①)7、朗誦本詞：規(guī)定字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，主動的處世態(tài)度，曠達的胸懷和樂觀的情致。四、小結(jié)收獲：當你在生活中碰到挫折、失落與苦悶時，你將如何面對?五、課堂作業(yè)：1、對下列詩句朗誦節(jié)奏劃分不對的的一項是()A、明月/幾時/有?把酒/問/青天B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠D、但愿/人長久，千里/共嬋娟2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”同樣，富有深刻哲理的詩句是()。A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫結(jié)語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜賻追滞纯?，多幾分愉快，少某些無奈，多某些智慧，少一點愁腸百結(jié)，多一點豁然開朗!《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇5教學目的：1、在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思，貫徹背誦規(guī)定；2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學重點1、重復朗誦詩詞，體會詩詞的意境。2、結(jié)合寫作背景，體會作者的思想感情。一、導入課程1、師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當本地會掉下好多“月”字來。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同窗們在昂首賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）說了這樣多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。2、理解蘇軾蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論都有獨到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”）他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其它花朵失去了光彩。二、誦讀：初品其味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的精確。2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提示注意朗誦中的停止與節(jié)奏。介紹詞牌名：水調(diào)歌頭。3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）教師預設(shè)穿插問題：解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者如何的情懷。讀懂懷子由的懷念之情，（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）三、賞讀：深探其蘊（觀賞品評）有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗誦感受，然后自由讀，規(guī)定讀出味道與感覺來。要達成這一規(guī)定必須是在理解詞境理解詞意之后。（一）上闋對月抒懷寄寓了如何的情感？規(guī)定解決的重要問題有：1作者把酒問天，體現(xiàn)了如何的情感愿望？——望月痛飲，向往飛升2天上與人間、幻想與現(xiàn)實的比較，使他的思想感情發(fā)生了如何的變化？——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的熱愛。[闡明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。但畢竟“高處不勝寒”，暖旨在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可覺得國出力，同樣能享有人生的許多美妙。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。（二）下闋望月懷人體現(xiàn)了如何的人生哲理？規(guī)定解決的重要問題有1、此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情如何？——苦悶、惆悵、孤單、不無憂傷2、看待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！斌w現(xiàn)了美妙的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！盵闡明]三個問題討論關(guān)注點：知人論世、以意會境（三）上下闋是如何相聯(lián)貫穿的？藝術(shù)上有何特點？——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達成情景理的交融。四、觀賞歌曲，進一步品味師：好了，體會了作者的感情之后，讓我們來共同觀賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美妙祝愿。（播放歌曲）五、點擊生活，延伸思考1、中秋之夜，媽媽懷念在外上學的哥哥，你會用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）2、離家在外，你會用《水調(diào)歌頭》中的哪句話體現(xiàn)你對遠方親人和朋友的祝愿？（但愿人長久，千里共嬋娟）3、古代詩歌仍含有當代人生的參考借鑒價值。引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的因素是：“厭世，想偷懶，精神抑郁?！边@則消息闡明什么？——人生不如意事常十七，不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應當如何做呢？小組討論，全班交流《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇6教學目的1.學習本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。2.體會作品所體現(xiàn)的思想感情，感受作品的文學意境。3.體會學習作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。教學重、難點1.體會思想感情、學習作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。2.感悟詞作的文學意境，培養(yǎng)審美情趣。教學過程一、導課，板書課題，理解詞人。1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美妙和圓滿；月亮的皎潔又經(jīng)常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美妙的抱負和憧憬。蘇軾是一種性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同窗們試讀課文。2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他理解多少呢，請介紹蘇軾。二、初讀課文，指導朗誦三、結(jié)合注釋疏通文意1.同桌交流。2.集體交流。四、精讀課文，把握情感。（探究學習）1.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞搞清影，何似在人間？”幾句話體現(xiàn)出作者如何的人生態(tài)度？2.“不應有恨，何事長向別時圓？”體現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者如何的胸懷？3.“但愿人長久，千里共嬋娟?！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)略？（教師總結(jié)）1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫體現(xiàn)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最后以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，體現(xiàn)出主動樂觀的情懷。2.“不應有恨，何事常向別時圓”以反詰的語調(diào)、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的看待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美妙祝愿。五、賞讀課文，品味意境。1.清人胡仔說“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！备叨荣澴u了該詞，認為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點？詞中是如何描繪的？（教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時有”，似在追溯月的來源，又像是在感慨造化的巧妙，體現(xiàn)出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感慨“今夕是何年”，是呀，今天究竟是什么日子，月兒怎會如此美妙？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。讀詞時，我們經(jīng)常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？l青天有月來幾時，我今停杯一問之l我歌月裴回，我舞影零亂l海上生明月，天涯共此時。六、總結(jié)學習辦法。（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）七、課內(nèi)背誦。八、布置作業(yè)?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇7教學目的：1、理解作者借詠月體現(xiàn)的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、理解閱讀對話的三條基本途徑。教學重點：詞人借詠月體現(xiàn)的人生感觸。教學難點：閱讀對話的基本途徑及辦法。教學辦法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。教學過程：（課前觀賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）一、導入；示標。師：大家覺得剛剛觀賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學大師蘇東坡。（板書課題、作者）師：同窗們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的某些句子嗎？生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、配樂朗誦全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗誦全詞一遍。）三、開展閱讀對話。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應當成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們能夠嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話師：初讀課文后，我們理解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同窗能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。生1：“起舞搞清影，何似在人間?！睉斎绾卫斫?？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：“不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。師：這句話是在責問月亮：你對人不應當有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來體現(xiàn)對弟弟子由的深切懷念。……師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的重要內(nèi)容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。師：詩詞總是以最精煉的語言體現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最觀賞詞中的哪一句，請說說你的理由。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，體現(xiàn)了作者懷念弟弟難以入眠。生2：我觀賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！庇捎谒稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，并且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。生3：我觀賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由懷念自己的弟弟推想到天下全部的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們再來朗誦這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，認真品味精美的語言。2、與作者對話師：語言，是情感的外殼。觀賞古代詩詞，應當通過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)略詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同窗們能夠據(jù)此展開想像：如果你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最觀賞的是……）生1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤單郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。生2：我最觀賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中體現(xiàn)出來的人格。你和弟弟數(shù)年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著愉快的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。事實上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他即使只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受本地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。因此，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最后選擇的是奮發(fā)！我們都應當學習他樂觀的、主動向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來朗誦這首詞，注意領(lǐng)略詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？生：明月。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，尚有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，體現(xiàn)了對親人的懷念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！鄙?：“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，體現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。生4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬婓w現(xiàn)了詞人亡國的哀愁和對故國的懷念。生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中，碰到挫折、失落與苦悶時，你是如何面對的，或你將如何面對？生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己普通做不到。師：相信今天的學習后來，你自己拯救自己的成分會逐步多起來的。生2：我后來碰到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。由于人生很難一帆風順，十全十美是不可能的。我會認真分析因素，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。生3：……師：同窗們的講話讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉后來，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）四、閱讀辦法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回想一下開展閱讀對話的途徑和方式：1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)略情感。3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。大家對此有無一種基本的理解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。師：最后，讓我們再來思考一種問題：十年后來，你還會再讀這首詞嗎？二十年后來，若干年后來呢？生：會的。師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學作品，猶如暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的將來浮蕩，浮蕩……后來，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一種聲音：我愛東坡！《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇8一、教學重點：1、背誦這首詞。2、聯(lián)想力和想象力的訓練。二、教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。三、教學過程：（一）導入新課。1、導語：古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。2、作者介紹和。寫作背景：重要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。（二）預習檢查。1、給紅色的字注音。宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）綺戶（qǐ）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）2、范讀。3、學生齊讀。（三）朗誦訓練。下面讓我們進入“朗誦訓練”部分，通過聽、看朗誦，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。1、播放“配樂朗誦”一遍。2、學生齊讀。（四）詩詞賞析。1、根據(jù)注解，疏通文句。請大家看屏幕，并對照課本的注解，搞清這首詞的字面意思。（1）歸去：回到天上去。（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。（3）搞清影：意思是月光下的身影也跟著做出多個舞姿。（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。（5）不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。（6）但愿人長久千里共嬋娟：只但愿人人年年平安，即使相隔千里，也能共享這美妙的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。2、詞的上下兩闋重要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞與否也含有此特點。（1）上闋重要寫什么？寫了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也構(gòu)想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。板書：上闋————望月（寫景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟友誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺同樣，兩者都是自然常理，不必傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了賠償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一種美妙的境界。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，體現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。板書：借景抒情、情景交融。3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。（五）能力訓練。1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先理解何為聯(lián)想和想象。（1）解說“聯(lián)想”的定義。（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？明確：明亮。（3）解說“想象”的定義。（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地發(fā)明出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同窗們互相討論，等會兒老師請同窗們回答。放映思考題。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、多個球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（3）總結(jié)：想象力是人類發(fā)明發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一種趨向：規(guī)定學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《如果記憶能夠移植》和的《答案是豐富多彩的》，無不規(guī)定學生大膽地展開想象。同窗們在此后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。（六）音樂觀賞。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一種重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂觀賞“來加強記憶。1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提示：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是由于采用了不同版本的緣故。）（七）歸納小結(jié)。（板書）上闋————望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇主題：這首詞體現(xiàn)了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。（八）作業(yè)布置。1、背誦這首詞。2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。“中秋的夜晚，_______________________________________?！薄端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇9教學目的：知識能力目的：1.理解這首詩的作者生平及有關(guān)的背景知識。2.理解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。3.背誦這首詩。過程與辦法目的：1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在重復誦讀中充足體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.運用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、辨別與整合。3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最后背誦。情感、態(tài)度、價值觀目的：通過再現(xiàn)詩的意境達成感染學生的目的，運用多媒體輔助教學，提高學生學習愛好，并以次激發(fā)學生的想象進行發(fā)明，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學重點：領(lǐng)略詩意，體會詩意，并積累名句。重點突破：多形式重復誦讀，情景教學，名句賞析。教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。難點突破：運用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，協(xié)助學生理解情感，引發(fā)共鳴。教學辦法：1.誦讀法2.情景教學法3.討論點撥法4.古詩四步教學法學習辦法：1.朗誦理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學用品：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品教學過程：一.導入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄托了諸多憧憬、諸多情感，同窗們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面三.指導學生朗誦：(誦詞)(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意提示重點字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗誦、足踏朗誦，(教師示范朗誦、學生跟讀)規(guī)定：充足體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂。規(guī)定：字正腔圓，對的斷句(4.)分男女生分上下闕讀規(guī)定：抑揚頓挫，略帶感情四.整體把握詩意(析詞)(1.)學生借助注釋，理解詩意教師提供背景，學生參考助讀資料(2.)教師設(shè)計有關(guān)問題，懂得學生解讀詩意a.詞的上下兩闕重要寫什么?請用自己的話概括詩意b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)系何在?學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充解說我欲何似上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感又恐無眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美妙祝愿思弟之情難全五.品詩(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境教師運用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)愛好，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領(lǐng)學生進入意境(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》七.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一種完美的文學意境來體現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美妙的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無消極消極情緒，卻是豁達樂觀的祝愿。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。八.齊誦本詞。規(guī)定：沉醉詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇10教學目的：1理解作者的情緒變遷及其因素。2學習詞中的想象手法的運用。教學重點和難點：重點：作者情感的分析。難點：情感變化的因素。教學過程一、有關(guān)蘇軾：蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實施變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，勇于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新穎，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運用新穎形象的比方來描繪景物，闡發(fā)哲理。特別是長篇古詩大多博用比方，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都體現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特性。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游，推獎后進不遺余力，一時出名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》二、詞的介紹：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府同樣，逐步跟音樂分離了，成為詩的別體，因此有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。詞普通以“闕”或“片”為單位，普通認為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容有關(guān)，后逐步成為一種形式，只起到規(guī)定字數(shù)和格律的作用。三、寫作背景：這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。（也可在分析詞作的過程中插入介紹）（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）四、全體朗誦并正音。五、分析全詩（每一句的分析要點）：“明月幾時有，把酒問青天？”：借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思路引向廣漠太空的神仙世界?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”下列數(shù)句：筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它闡明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理?！捌鹞韪闱逵?，何似在人間”：寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，體現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。小結(jié)：上片體現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。“不應有恨，何事長向別時圓”兩句，承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而體現(xiàn)作者對親人的懷念之情?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間全部離別的親人（涉及自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了主動奮發(fā)的意蘊。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復雜的變化，體現(xiàn)了作者對美妙，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。小結(jié)：下片融寫實為寫意，化景物為情思，體現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。六、總結(jié)全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，體現(xiàn)了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美妙祝愿、無限熱愛。這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充足體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一種以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學意味，揭示睿智的人生理念，達成了人與宇宙、自然與社會的高度契合。《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇111教學目的1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而理解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美妙祝愿，對人間生活的熱愛。2學情分析《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限懷念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，體現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風格。在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀愛好，然后指出大的探討方向，激勵學生互相討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在核心處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向進一步，啟動學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。3重點難點1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而理解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）一、導入1、放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氛圍，使學生沉醉在詞所發(fā)明優(yōu)美意境中。2、學生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）二、研讀詞前小序，思考下列問題。{小組合作交流}1、小序中交代了什么信息？小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。學生展示，教師指導三、品讀上闋，小組交流下列問題。1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應當怎么理解。2、“寒”字如何理解？是指我們普通意義上的冷嗎？從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人如何的心理變化？以上過程中學生展示，教師點撥、指導。四、品讀下闋，小組交流下列問題。1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進行擴展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進行解讀闡釋。解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外尚有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾同樣的心境呢。以上過程中學生展示，教師點撥、指導。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。苦悶——矛盾——豁達——祝愿這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限懷念，或隱或現(xiàn)。現(xiàn)有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水普通的語言，至今還能給我們以健康的美學享有。所謂“余詞盡廢”這是一點也但是分的?；顒?【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）六、布置作業(yè)把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。規(guī)定：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L，較好的融入作者或顯或隱的情感。《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇12教學目的：一、通過朗誦，理解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會作品體現(xiàn)的人生哲理。重點：朗誦并學會通過想象感悟詞的意境。難點：體會作品體現(xiàn)的人生哲理。教學過程：一、情境導入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）同窗們?nèi)绻煜さ脑捘軌蚋叱煟簝?yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉醉在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先出現(xiàn)出一種什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團聚，月亮的圓缺，給了我們無限的懷念。明月與詩詞仿佛天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。二、美讀意境通過多次朗誦，讓學生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。１、聽讀感受意境。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。３、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要理解蘇軾其人，解讀他當時的背景。在學生先前預習、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，并且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。我們學過的蘇軾作品有：《題西林壁》橫當作嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！痘莩?lt;春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。《記承天寺夜游》庭下如積水空明?！冻啾谫x》（《核舟記》提到）。四、質(zhì)疑賞析上片的學習重要質(zhì)疑，下片的學習重在觀賞。學貴有疑，善于提出問題是學習思考進一步的成果。在賞析時，我先請學生在閱讀和理解方面提出疑問。學生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問。問了什么？幾時有？是何年？問月表明作者思考的深刻，彷徨的心態(tài)。欲：詩人想干什么？乘風歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美妙，是一種出世的夢，是一顆玉潔的心靈?？郑河捎谔旄叨鴵鷳n摔的重，由于擔憂高處不勝寒而郁結(jié)。學生的發(fā)明性質(zhì)疑在于問了這樣一種不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題：詞的首句為什么把句式進行調(diào)換？從做學生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實是個故意思的問題。這就是學生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時有？把酒問青天，按意思，句式確應為把酒問青天：明月幾時有？出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，由于不需要回答，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。學生還抓住字詞進行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學生問：為什么說歸去而不說去？學生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認為，是偏義復詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。第二種意見認為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。由于詞是按律而唱的。能夠換為我欲乘風而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，與否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見認為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品味品味